Unit 3 第1課時 Section A (1a-2f)2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步教學實錄(人教版2024)河北專版

Unit3第1課時SectionA(1a-2f)2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步教學實錄(人教版2024)河北專版一、課程基本信息

1.課程名稱：七年級英語上冊同步教學

2.教學年級和班級：2024-2025學年七年級

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課內容為Unit3第1課時SectionA(1a-2f)，教材選用2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步教學（人教版2024）河北專版。本節(jié)課主要圍繞“Whereishe/she?He/Sheisin/on/under/behind...”的句型和方位介詞in,on,under,behind的使用展開，旨在讓學生能夠運用所學知識描述人物的位置。內容包括聽力練習、口語交流、單詞和句型的學習以及課堂游戲等。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠聽懂并準確使用方位介詞in,on,under,behind來描述人物位置。

2.文化意識：通過學習，學生能夠理解英語中描述位置的表達方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察圖片、分析問題和解決問題的能力，提高邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：學生能夠通過合作學習和游戲活動，提高英語學習的興趣和自主學習能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示含有人物位置的圖片或視頻，如學校、家庭等生活場景，引發(fā)學生對方位介詞的興趣。

-情境模擬：設置模擬場景，如“寶藏尋找游戲”，讓學生在游戲中使用所學方位介詞進行描述和尋找。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，通過討論圖片中的位置關系，鼓勵學生運用英語描述不同物品的位置。

-角色扮演：讓學生扮演偵探角色，根據(jù)線索描述人物的位置，提高學生的實際應用能力。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學生回顧本節(jié)課的學習內容，自我評價對方位介詞的掌握程度。

-同伴評價：在小組活動中，鼓勵學生互相評價對方使用方位介詞的準確性和流利性，提升彼此的學習效果。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：講解方位介詞的用法和示例句子，確保學生理解基本概念。

-任務驅動法：通過設定具體任務，如“找到圖片中的物品”，引導學生主動學習和應用。

-情境模擬法：創(chuàng)建實際生活場景，讓學生在模擬的語境中練習使用方位介詞。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示圖片和動畫，輔助講解和練習方位介詞。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，進行聽力練習和口語對話。

-實物教學：使用教室內的物品作為教具，讓學生在實際環(huán)境中學習和實踐。五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內容：教師通過播放一段關于校園生活場景的短視頻，引導學生關注視頻中出現(xiàn)的人物和物品的位置關系。視頻結束后，教師提問：“Canyoutellmewheretheboy/girlis?Ishe/shein/on/under/behind...?”，激發(fā)學生對方位介詞的興趣。

2.新知學習（約25分鐘）

內容：

-教師使用PPT展示圖片，講解方位介詞in,on,under,behind的用法和示例句子。

-學生跟讀并模仿教師朗讀的例句，注意發(fā)音和語調。

-教師設置一些簡單的練習題，讓學生用方位介詞填空，鞏固所學知識。

-學生分成小組，討論并完成練習題，教師巡回指導。

3.實踐應用（約10分鐘）

內容：

-教師設計一個“寶藏尋找游戲”，學生需要在教室中找到隱藏的寶藏。

-學生分組，每組按照教師提供的線索（使用方位介詞描述的位置信息）尋找寶藏。

-找到寶藏的小組將獲得獎勵，同時分享他們是如何根據(jù)線索找到寶藏的。

4.總結與提升（約5分鐘）

內容：

-教師邀請幾組學生分享他們在實踐應用環(huán)節(jié)中的體驗和收獲。

-教師總結本節(jié)課學習的方位介詞，強調重點和難點。

-教師布置作業(yè)，要求學生使用本節(jié)課學習的方位介詞描述家中物品的位置，并準備下節(jié)課的分享。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過情境教學和互動學習，學生對方位介詞的掌握情況良好。但在實踐應用環(huán)節(jié)，部分學生對于實際運用方位介詞描述位置的準確性仍有不足，需要在實際語境中加強練習。

2.教學改進：在下一節(jié)課中，將增加更多的實際操作環(huán)節(jié)，如角色扮演游戲，讓學生在模擬的生活場景中自然使用方位介詞。同時，針對學生的不同水平，設計不同難度的練習題，以滿足不同學生的學習需求。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：根據(jù)教材Unit3SectionA的內容，布置以下作業(yè)：

-完成教材練習冊中關于方位介詞的練習題，包括選擇、填空和改寫句子。

-編寫一段小對話，使用本節(jié)課學習的方位介詞描述兩個人物在教室中的位置。

2.口語作業(yè)：要求學生在家中與家長或朋友用英語進行對話，使用方位介詞描述家中的物品位置，并錄制視頻。

3.自主學習作業(yè)：鼓勵學生通過在線資源，如英語學習網(wǎng)站或應用程序，練習方位介詞的聽力和口語。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：

-批改學生的練習冊，重點關注對方位介詞使用的正確性。

-對每個學生的作業(yè)進行個性化反饋，指出錯誤并提供改正建議。

-在下一次課堂上，針對常見的錯誤類型進行集中講解。

2.口語作業(yè)反饋：

-觀看學生錄制的視頻，評估其口語表達的流利性和準確性。

-通過私下交流或書面反饋，給予學生個性化的評價和建議，鼓勵他們在下一次口語作業(yè)中有所改進。

3.自主學習作業(yè)反饋：

-通過學習平臺或問卷調查了解學生使用在線資源的情況和效果。

-針對學生的自主學習情況，提供額外的學習資源或建議，幫助他們提高英語水平。

在作業(yè)布置與反饋的過程中，教師應確保作業(yè)量適中，難度適宜，以便學生能夠有效鞏固所學知識。同時，通過及時的反饋，幫助學生認識到自己的不足，并提供改進的方向，從而促進他們的學習進步。八、九結語

同學們，這節(jié)課我們一起學習了如何用英語描述物品的位置，通過聽、說、讀、寫的實踐，大家對方位介詞的掌握有了明顯的進步。我很高興看到你們在寶藏尋找游戲中積極思考，用英語交流。記住，學習英語不僅僅是為了考試，更重