《與朱元思書》公開課教案

《與朱元思書》公開課教案《與朱元思書》公開課教案1教材分析《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求?！杜c朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學活動中，起著引領(lǐng)學生走進文言文學習的重要作用。學情分析八年級階段的學生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學生自讀，借助工具書，結(jié)合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內(nèi)涵，學生不會自主分析學習鑒賞，這是學生的難點；還有朗讀，學生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導學生學習提高這方面的能力。教學目標（一）知識與能力1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞，虛詞，句式。2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點，逐步提高鑒賞水平。3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓練，進一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。（二）過程與方法1、通過學生自主閱讀注釋和資料，讀準字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。2、通過教師點撥。討論及學生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點。（三）情感態(tài)度價值觀激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學重點和難點教學重點：理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點。教學難點：學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。《與朱元思書》公開課教案2（一）教學目標：（1）知識與技能：1、學生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。3、學習作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。（2）過程與方法：學習文言文，側(cè)重閱讀，要反復讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓練中，要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作，可以采用學生自學，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點撥等方法完成該文的學習任務。（3）情感態(tài)度和價值觀：讓學生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。（二）重點：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。（三）難點：作者借景抒情，表達他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。（四）教學突破：通過自讀課文、自學討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習，使學生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。（五）教學步驟：1、導入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。教學過程：一．創(chuàng)設情景，激情引入1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。（激發(fā)學生探求知識的好奇心，引發(fā)學習興趣。）2、簡介文體和作者文體：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學習一種新的文言體裁“駢文”。（回憶學過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。（了解作者吳均）二、閱讀全文，整體感知，疏通文意1、指導學生一讀，讀準音，通文意。（教師對于疑難問題及時解答，如“東西”“夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）2、通過誦讀，讀出語言的神韻。通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認真體會作者的語言，進而體會作者的情感。）三、精讀細品，分析內(nèi)容，把握主旨1、指導學生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點進行概括性描寫的句子嗎？2、既然“奇山異水，天下獨絕”一句，作者那么又是如何具體詳細為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢？3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？4、要求學生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應的句子表現(xiàn)出來？四、指導學生再讀，細細品味文章寫作特點（一）學生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。3、語言非常生動形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。（二）指導學生背誦，比較閱讀，回味遷移比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。練習：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。五、文章總結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動優(yōu)美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情?！景鍟O計】奇山異水天下獨絕《與朱元思書》公開課教案3【教學目標】一、知識與能力：1、積累一些文言知識，準確掌握本文的重點文言詞語及句子。2、在理解文意的基礎上，背誦全文。3、學習抓住特點有層次的寫景的方法。二、過程與方法：1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。2、反復誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。3、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法進行探求。三、情感、態(tài)度與價值觀：1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣?！窘虒W重點】1、在準確朗讀的基礎上疏通文意，背誦課文。2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學生的審美能力?！窘虒W難點】1、正確理解作者流露出來的思想感情。2、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法進行探求。【教學方法】誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結(jié)合【課時安排】一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情景，導入新課山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請同學們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學習一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。二、簡介作家作品吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。三、吟誦課文，賞優(yōu)美風光1、一讀課文，讀準字音把你不認識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)2、教師吟誦課文，學生聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。明確：喜愛、贊美、陶醉3、三讀課文，讀懂內(nèi)容(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學生板書你認為重點的詞語和句子，點撥釋疑。教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的?作者面對這”天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?4、融情背誦課文四、品讀課文，析美文美點本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學合作探究，品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在——”句式，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看“奇山異水，天下獨絕”總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡清晰，嚴謹完整。五、現(xiàn)學活用，小試牛刀仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學生作品六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課七、作業(yè)設計1、背誦并默寫課文。2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。《與朱元思書》公開課教案4一、教學目標：1、知識與技能了解作者及有關(guān)駢文的文學常識，掌握常見文言詞語的含義，背誦全文。2、過程與方法學習文中抓住景物的特點有層次地描寫的方法。3、情感態(tài)度與價值觀品味富春江的絢麗多姿，感悟作者的高潔志趣和追求自己的情懷。二、重點與難點：重點：了解作者及有關(guān)“書”的文學常識，掌握常見文言詞語的含義，背誦全文。難點：品味富春江的絢麗多姿，感悟作者的高潔志趣和追求自己的情懷。三、教法與學法自主探究、合作交流四、教學準備一案一單、課件五、教學過程【目標導入】1、導入語：優(yōu)美的風景能開闊人的視野、陶冶人的性情，跋山涉水不再是一種苦痛，今天我們就隨著吳均的腳步去游覽一下美麗的富春江，看看他《與朱元思書》中的勝景到底是如何的迷人。2、關(guān)于作者、文章體裁，你了解多少？作者簡介：吳均出生寒賤，自幼好學而有超群的才華，所作詩文，深受當時行家稱賞，其文章風格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國侍郎等官后官至奉朝請。他為人耿直，因私下寫《齊春秋》，并如實地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍“惡其實錄”，便焚其書稿免其官職。不久又奉詔撰寫通史，未成而卒。體裁：南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文?！緛碓矗?1·世紀·教育·網(wǎng)】課題解析：“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。3、這節(jié)課的目標：（1）了解作者及有關(guān)駢文的文學常識，掌握常見文言詞語的含義，背誦全文。（2）學習文中抓住景物的特點有層次地描寫的方法。（3）品味富春江的絢麗多姿，感悟作者的高潔志趣和追求自己的情懷?！菊w感知】1、朗讀課文，初步感知文意。注意以下詞語的讀音：飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）2、把握節(jié)奏、重音、停頓。學生朗讀或范讀課文。(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：風煙俱凈，天山\共色。從流飄蕩，任意\東西。自富陽\至桐廬\一百許里，奇山異水，天下獨絕。21水皆縹碧，千丈\見底。游魚細石，直視\無礙。急湍甚箭，猛浪\若奔。夾岸高山，皆生\寒樹，負勢競上，互相\軒邈，爭高直指，千百\成峰。泉水激石，泠泠\作響；好鳥相鳴，嚶嚶\成韻。蟬則\千轉(zhuǎn)不窮，猿則\百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰\息心；經(jīng)綸世務者，窺谷\忘反。橫柯上蔽，在晝\猶昏；疏條交映，有時\見日。【研讀賞析】學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。2、小組之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。4、教師指導學生積累詞語，理解文句。風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。風停了,煙霧都消散盡凈了。天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄蕩，任憑船兒按照自己的意愿東西漂泊。從富陽到桐廬一百里左右，奇特的山異麗的水，是天下獨一無二的美景。問題：找出寫景，敘事,抒情的句子：寫景：風煙俱凈，天山一色。敘事：從流飄蕩，任意東西。抒情：奇山異水，天下獨絕?？偢疟疚纳剿卣鞯恼Z句是哪一句？奇山異水，天下獨絕。水皆縹(piǎo)碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍（tuān）甚箭，猛浪若奔。富春江水青白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游動著的魚兒和細小的石子，可以看到底，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像飛奔的馬。問題：這一段主要寫了異水的清澈和湍急，找出相關(guān)句子。寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。夾(jiā)岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒(xuān）邈(miǎo)，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(líng)作響；好鳥相鳴，嚶嚶(yīng)成韻。蟬則千轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮，猿則百叫無絕。21*cnjy*com鳶（yuān)飛戾(lì)天者，望峰息心；經(jīng)綸（lún）世務者，窺（kuī）谷忘反。橫柯（kē）上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。【來源：21cnj*y.co*m】夾江兩岸的高山上，都生長著使人看了有寒意的樹，山巒憑借（高峻的）地勢，爭著向上，這些山巒仿佛都在爭著往高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。泉水沖激著山石，泠泠地發(fā)出響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫，猿猴也長時間地叫個不停。21·世紀*教育網(wǎng)像鳶飛到天上一樣極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務的人，看到這些幽美的`山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條互相掩映，有時可以見到陽光?！境鎏帲?1教育名師】問題：1、這一段主要從視覺和聽覺兩個角度寫奇山，找出相關(guān)句子。視覺：夾(jiā)岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒(xuān）邈(miǎo)，爭高直指，千百成峰。聽覺：泉水激石，泠泠(líng)作響；好鳥相鳴，嚶嚶(yīng)成韻。蟬則千轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮，猿則百叫無絕。21教育名師原創(chuàng)作品2、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！币痪浔磉_了作者怎樣的情感？鄙棄功名利祿，流連山水，向往歸隱山水生活。3、文章的三個自然段分別寫了什么內(nèi)容，關(guān)系是什么？第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。總寫第2段：描寫異水。分寫第3段：描寫奇山。分寫六、布置作業(yè)1、抄寫詞語，完成同步。2、寫一寫生活中你感受到的富春江山水，談談你的認識和看法，300字左右。七、板書設計寫景：風煙俱凈，天山一色。敘事：從流飄蕩，任意東西。抒情：奇山異水，天下獨絕。八、反思吳均的《與朱元思書》，這是一篇山水小品，作者以簡練明快的筆墨，描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷，且僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，但覺景美、情美、詞美、章美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點模山范水的。對此文的反復誦讀是非常重要的。《與朱元思書》公開課教案5【教學目標】一、知識與能力目標1、掌握文言基本知識，積累文言詞語，夯實文言基礎。2、充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學習文言文的興趣。3、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。二、方法與過程目標教會學生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。三、情感態(tài)度與價值觀目標通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。感受情韻，理解自由灑脫的詩人之心。【教學重點】通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣?！窘虒W方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑賞析法【課時安排】2課時第一課時教學設計一、在情境中，朗讀再現(xiàn)1.導入古人說“人者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!板書課題：與朱元思書吳均2、朗讀，體會音韻美，節(jié)奏美(多媒體朗讀)以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。朗讀中正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通?？上扔蓪W生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。朗讀提示：(1)讀準字音展示：縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)(2)讀出節(jié)奏這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。(3)注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。(4)注意語速寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。二、師生互相質(zhì)疑，疏通文句，質(zhì)疑賞析1、點撥賞析第一自然段：清秋風物圖(多媒體展示：賞美景，讀美文。)①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。1、賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍藍的天空，境界闊大;“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意;這一段在文中起總說作用，與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。2、點撥賞析第二自然段第一層：異水圖(多媒體展示：賞美景，讀美文。)①縹碧：青白色;縹。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。賞文句之美：(學生討論歸納、回答)讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強調(diào)水的青綠、澄清;“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明;靜靜的細石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清澈明凈。讀這一層第我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既現(xiàn)波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。讀這一層我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現(xiàn)江水時而平緩無波，時而怒濤拍岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。3、點撥賞析第二自然段第二層：奇山圖(多媒體展示：賞美景，讀美文。)①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。