2023屆山東地理選擇性必修三高考內(nèi)容解析與備考策略

2023屆地理選擇性必修三高考內(nèi)容

解析與備考策略三個問題考什么怎么考怎么備考考什么課標內(nèi)容要求學業(yè)質(zhì)量要求水平四學什么學到什么程度學業(yè)質(zhì)量水平四是選擇地理作為學業(yè)水平等級性考試科目應(yīng)達到的要求一、考什么一、考什么環(huán)境保護政策、措施與國家安全關(guān)系必備知識自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類活動關(guān)系資源的分布特點及開發(fā)利用現(xiàn)狀耕地資源的分布特點及開發(fā)利用現(xiàn)狀耕地保護與糧食安全的關(guān)系海洋空間資源的開發(fā)碳排放、碳減排自然保護區(qū)對生態(tài)安全的意義污染物跨國移動對環(huán)境安全的影響關(guān)鍵能力一、考什么描述和闡釋地理事物的能力論證和探討地理問題的能力基礎(chǔ)和關(guān)鍵獲取和解讀地理信息能力實例、圖表為載體一、考什么人地協(xié)調(diào)觀：從國家安全的高度，理解資源和環(huán)境安全對于人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，增強國際合作意識，建立和諧發(fā)展的觀念綜合思維：分析資源開發(fā)的條件、方式及潛力；分析資源環(huán)境問題對國家安全的影響地理實踐力：描述某區(qū)域存在的資源和環(huán)境問題；提出解決區(qū)域資源和環(huán)境問題的建議區(qū)域認知：解釋資源、環(huán)境問題及其成因，提出解決問題的建議二、怎么考高考試題廣泛選取生產(chǎn)實踐、學習探索中的真實問題創(chuàng)設(shè)情景，考察學生聯(lián)系實際并分析解決現(xiàn)實問題的能力，克服單純通過死記硬背和“機械刷題”解題的傾向，對學生核心素養(yǎng)進行考察二、怎么考（資源）試題情境2022.遼寧卷中國鎳礦進口量變化2021.山東卷17大同市打造“新能源產(chǎn)業(yè)之都”—綠色發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)2021.全國卷甲4-6德國棄核，發(fā)展光伏發(fā)電后某一天電力需求變化2021.全國卷甲12英國開墾濕地帶來的環(huán)境問題2021.湖北卷16以色列在城市推廣“養(yǎng)耕共生”模式2021.湖南卷17海南與湖南水稻種植比較2020.全國卷Ⅰ7-8人類活動——建設(shè)人工島2020.全國卷Ⅱ3-5巢湖地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展引起農(nóng)業(yè)類型變化2020.山東卷3-4農(nóng)地楊樹化2020.江蘇卷17-18我國糧食產(chǎn)量自2004年以來連續(xù)16年增長，有效保障了國家糧食安全2022.遼寧卷生活實踐情境以文字材料及鎳礦進口量變化圖表為載體，考查區(qū)域戰(zhàn)略礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用及維護國家安全的措施。通過圖文材料及圖表了解中國鎳礦進口的特點（獲取和解讀地理信息能力）并分析出資源安全帶來的風險（描述和闡釋地理信息能力、綜合思維）闡釋中國鎳資源安全的途徑（論證和探討地理問題的能力、區(qū)域認知、地理實踐力）生活實踐情境小切口設(shè)問，從地方綜合到區(qū)域關(guān)聯(lián)層層推進思維鏈，引導考生以人地協(xié)調(diào)觀為指導，運用綜合思維，區(qū)域認知方法解決現(xiàn)實中的地理問題大同市打造“新能源產(chǎn)業(yè)之都”—綠色發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)以文字材料及產(chǎn)業(yè)鏈圖為載體，考查區(qū)域能源資源的開發(fā)利用、資源型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展、環(huán)境污染的治理。2021.山東卷172021.全國卷甲4-6生活實踐情境考查光伏能源資源的分布特點及開發(fā)利用現(xiàn)狀等必備知識；獲取和解讀地理信息的能力德國放棄核電，發(fā)展光伏發(fā)電后某一天電力需求變化體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性的考查要求2021.全國卷甲12生產(chǎn)生活情境考查人類活動對自然資源的影響，耕地資源的分布與糧食安全；獲取和解讀地理信息的能力體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性的考察要求2021.湖北卷16生活實踐情境考察自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類活動的關(guān)系，科技對資源開發(fā)的影響；獲取和解讀地理信息的能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求生活實踐情境關(guān)注社會熱點，展示水稻育種成就彰顯立德樹人的要求，考查了耕地資源的分布與糧食安全，設(shè)問體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與應(yīng)用型的考察要求2021.湖南卷172020.全國卷Ⅰ7-8生活實踐情境考查區(qū)域資源開發(fā)利用現(xiàn)狀，人類活動對自然環(huán)境的影響及自然資源的保護；獲取和解讀地理信息的能力體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性的考查要求2020.全國卷Ⅱ3-5生活實踐情境考查自然資源的分布，耕地資源的保護與糧食安全，人類活動對自然的影響；獲取和解讀地理信息的能力體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性的考察要求2020.山東卷3-4生活實踐情境考查自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布特征，人類活動對自然環(huán)境的影響，耕地保護與糧食安全等內(nèi)容；獲取和解讀地理信息的能力體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性的考察要求2020.江蘇卷17-18生活實踐情境考查自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布及糧食安全與人類活動；獲取與解讀地理信息的能力體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，綜合性、應(yīng)用性的考查要求試題情境2022.山東卷19泥炭地的開發(fā)利用2022.湖北卷條子泥濕地棲息地的建設(shè)與保護2022.廣東卷碳排放2021.山東卷19馬肯湖采用人工群島方案進行湖泊治理2021.湖南卷18祁連山冰川的服務(wù)價值2021.湖北卷7-9高耗能產(chǎn)業(yè)碳排放強度的空間分布2021.湖北卷18蘆林湖溢流壩的建設(shè)2021.河北卷15青藏高原研究主題的變化2020.江蘇卷30D我國GDP、能源消費與SO2排放2020全國卷Ⅱ44那考河流域的綜合整治二、怎么考（環(huán)境）生活實踐情境2022.山東卷19考查人類活動對濕地的開發(fā)及出現(xiàn)問題，糧食安全，碳排放，人地協(xié)調(diào)觀，綜合思維；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性考查要求2022.湖北卷學習探索情境考查人類活動對濕地資源的開發(fā)及出現(xiàn)問題，棲息地的建設(shè)與維護、人地協(xié)調(diào)觀；2022.廣東卷生活實踐情境考查人類活動對導致的碳排放與碳減排，綜合思維；學習探索情境2021.山東卷19考查人類活動對海洋空間資源的開發(fā)及出現(xiàn)問題，區(qū)域能源資源的開發(fā)利用，人地協(xié)調(diào)觀；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的考查要求2021.湖南卷18考查自然資源的空間分布特征，冰川的生態(tài)服務(wù)價值，氣候變暖；獲取和解讀地理信息的能力，描述和闡釋地理事物的能力，論證和探討地理事物的能力學習探索情境體現(xiàn)了綜合性、應(yīng)用性的考查要求2021.湖北卷7-9生活實踐情境考查碳排放、碳減排，自然資源的空間分布，人類活動與環(huán)境問題；獲取和解讀地理事物的能力體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性的考查要求2021.河北卷15考查資源的分布特征及開發(fā)利用現(xiàn)狀，人類活動對自然環(huán)境的影響，重大工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護；獲取和解讀地理信息的能力、論證和探討地理問題的能力學習探索情境體現(xiàn)了應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求考查污染物的排放，經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護關(guān)系學習探索情境體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性的考查要求小結(jié)1命題主要依據(jù)課程標準（內(nèi)容要求、學業(yè)質(zhì)量要求）2研究事例均為真實地理事例，多以生活實踐情景呈現(xiàn)3選材貼近時代，貼近社會4考查方式突出應(yīng)用型、綜合性，強調(diào)要融會貫通，學以致用5材料多數(shù)圍繞環(huán)境、生態(tài)展開，注重與國家安全聯(lián)系6注重對地理過程推理能力的評價7凸顯對地理創(chuàng)新思維能力的甄別1、深入研究課程內(nèi)容標準學生高考核心素養(yǎng)課標要求考核目標和要求人地協(xié)調(diào)觀地理實踐力綜合思維區(qū)域認知主動掃描被動考查三、怎么備考內(nèi)容標準

解讀3.1結(jié)合實例，說明自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類活動的關(guān)系。核心：“自然資源與人類活動的關(guān)系”。包含兩個方面：一是自然資源對人類活動的支撐和約束作用；二是人類活動對自然資源的開發(fā)和利用所產(chǎn)生的影響。要求：從自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布三個維度分別進行分析和說明。條件：針對自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布特征分別列舉實例加以說明；應(yīng)選取與人類活動關(guān)系最為密切的礦產(chǎn)、土地、水等資源作為實例。3.2以某種戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源為例，分析其分布特點及開發(fā)利用現(xiàn)狀?！耙阅撤N戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源為例”意味著選取最為典型的實例，開展案例教學。必須是列入戰(zhàn)略性礦產(chǎn)目錄的24種礦產(chǎn)中的一種，并且在經(jīng)濟和社會發(fā)展中支撐或約束作用顯著，對外依存度高或國際影響力大。一般應(yīng)在石油、煤炭、鐵礦石、稀土中選擇。應(yīng)從世界和中國兩個尺度空間，運用圖表資料來分析其分布特點及開發(fā)利用現(xiàn)狀。利用分析結(jié)論討論其對國家安全的影響，并探索保障其供給安全的各種有效措施。內(nèi)容標準

解讀3.3運用圖表，解釋中國耕地資源的分布，說明其開發(fā)利用現(xiàn)狀，以及耕地保護與糧食安全的關(guān)系。核心：“耕地保護與糧食安全的關(guān)系”是本條標準的落腳點。耕地是我國糧食生產(chǎn)的自然基礎(chǔ)，保護好耕地對于確保國內(nèi)糧食產(chǎn)能十分重要。認識我國耕地資源的數(shù)量、質(zhì)量和分布，以及開發(fā)利用現(xiàn)狀等基本國情，是理解切實保護好耕地這一基本國策的出發(fā)點，也是理解“以我為主、立足國內(nèi)、確保產(chǎn)能、適度進口、科技支撐”我國國家糧食安全戰(zhàn)略的基礎(chǔ)?！斑\用圖表”，一是運用地圖，解釋世界和中國耕地資源的分布，幫助學生建立空間概念；二是運用各種統(tǒng)計圖表，說明我國耕地資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀，糧食生產(chǎn)和糧食進口的變化，探討耕地保護與糧食安全的關(guān)系。3.4結(jié)合實例，說明海洋空間資源開發(fā)對國家安全的影響。旨在從資源開發(fā)利用的角度，探討海洋空間資源開發(fā)對國家安全的影響。海洋空間資源開發(fā)和利用主要包括海岸帶的開發(fā)、海洋生物資源的利用、海上運輸線路開辟與海港建設(shè)、圍填海造陸、海島開發(fā)等方面。“結(jié)合實例”，一是引入我國在耕海牧漁、海上交通建設(shè)、填海造地、海島開發(fā)等方面的成功案例，豐富學生的感性認知，增加民族自豪感和自信心；二是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過自主探究和分組討論，分析我國在海洋空間資源開發(fā)利用方面存在的問題；三是結(jié)合我國海洋空間資源遭侵占的時事材料，增強學生的危機感，樹立維護我國海洋權(quán)益的意識和決心。內(nèi)容標準

解讀3.5運用碳循環(huán)和溫室效應(yīng)原理，分析碳排放對環(huán)境的影響，說明碳減排國際合作的重要性?！疤寂欧艑Νh(huán)境的影響”和“碳減排國際合作的重要性”是本節(jié)的核心內(nèi)容。前者要求“分析”，后者要求“說明”。如何“分析”？——運用碳循環(huán)和溫室效應(yīng)原理。怎樣“說明”？——運用“分析”的結(jié)果來說明。說明的重點不是碳減排的具體措施，而是全球氣候變暖從成因到影響都具有全球性，各個國家都負有責任，碳減排需要各國共同努力，依靠國際合作來實現(xiàn)。3.6結(jié)合實例，說明設(shè)立自然保護區(qū)對生態(tài)安全的意義。對生態(tài)安全而言，自然保護區(qū)的作用體現(xiàn)在以下四個方面：一是保護自然本底，二是儲備物種，三是保護生物多樣性，四是提供多種生態(tài)服務(wù)。這幾個方面理解起來較為抽象，因此需要“結(jié)合實例”加以說明。我國自然保護區(qū)數(shù)量眾多，國家級就有460余處，其中對國家生態(tài)安全意義重大的自然保護區(qū)中，三江源自然保護區(qū)首屈一指。也可以根據(jù)自然保護區(qū)的類型舉例說明。內(nèi)容標準

解讀3.7結(jié)合實例，說明污染物跨境轉(zhuǎn)移對環(huán)境安全的影響。污染物跨境轉(zhuǎn)移是本條標準的核心概念，污染物跨境轉(zhuǎn)移有自然原因，也有人為原因。說明的重點是污染物跨境轉(zhuǎn)移對環(huán)境安全的影響，說明的方式不是理論闡述，而是結(jié)合實例具體問題具體分析，列舉的實例應(yīng)根據(jù)污染物跨境轉(zhuǎn)移的類型來選擇，選擇的標準應(yīng)該是典型的，且影響重大的，不一定與中國有關(guān)，但要有警示意義。說明完影響，就少不了要討論一番應(yīng)對的措施，這是核心內(nèi)容的自然延伸。這樣，前伸后延，才能形成因果關(guān)系鏈條，培養(yǎng)學生的綜合思維素養(yǎng)。3.8舉例說明環(huán)境保護政策、措施與國家安全的關(guān)系。環(huán)境保護是我國的一項基本國策。環(huán)境保護政策是實現(xiàn)國家安全的頂層設(shè)計，體現(xiàn)的是國家強制力改革開放以來，我國的環(huán)境保護政策已經(jīng)形成了一個完整的體系，它具體包括三大政策和八項制度。環(huán)境保護措施是具體的實施方法和路徑，包括環(huán)境治理方面、生態(tài)保護方面的各種具體措施。一般是分階段制定目標和具體措施。如《大氣十條》《水十條》《土十條》。出臺環(huán)境保護政策、措施的目的是為了保障國家生態(tài)安全，建設(shè)生態(tài)文明?！芭e例說明”需要針對主要政策和措施分別舉例，列舉的實例有兩類，一種是近期發(fā)生的，能夠反映我國在環(huán)境保護方面所取得突出成就的；另一種是發(fā)生在學生身邊的，學生能夠體驗的到，或參與其中的。2、解析關(guān)系，把握內(nèi)在邏輯（大概念下大單元學習）三、怎么備考2、解析關(guān)系，把握內(nèi)在邏輯（大概念下大單元學習）三、怎么備考2、解析關(guān)系，把握內(nèi)在邏輯（大概念下大單元學習）三、怎么備考3、用好不同版本教材情境案例魯教版人教版中圖版湘教版案例分別以礦產(chǎn)資源、土地資源、水資源來說明數(shù)量與人類活動，質(zhì)量與人類活動，分布與人類活動。從自然資源整體的角度，說明自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布特征，及其對人類利用自然資源的影響以可再生資源（水）、非可再生資源（礦產(chǎn)）為例論述數(shù)量、質(zhì)量、分布特征；又單獨設(shè)節(jié)來說明自然資源與人類活動的關(guān)系。以社會發(fā)展階段為線索，說明不同階段自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布與人類活動的關(guān)系石油資源以能源資源切入，使用了煤炭和石油兩