Unit1 How can I get there Part B Read and write大單元整體教學實錄表格式-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊

Unit1HowcanIgettherePartBReadandwrite大單元整體教學實錄(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：Unit1HowcanIgettherePartBReadandwrite

授課年級：六年級

教材版本：2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊

標題：“Unit1HowcanIgettherePartBReadandwrite大單元整體教學實錄(表格式）”

教學背景：本節(jié)課是六年級上冊第一單元的閱讀與寫作部分，旨在讓學生通過閱讀故事，學習并掌握如何用英語描述路線和方位。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解故事內(nèi)容，運用所學詞匯和句型進行簡單的描述和交流，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常交流，但在描述地點和方向時可能存在詞匯和句型的障礙。學生對地圖和路線圖的理解能力有待提高，需要通過實踐來加強。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞“問路和指路”的場景，設(shè)計以下教學活動：

-閱讀故事，學習并理解故事中人物如何用英語詢問和指引路線。

-聽力練習，通過聽錄音或觀看視頻，練習識別和理解方位詞匯和指令。

-互動活動，學生分組模擬問路和指路的場景，實際運用所學知識和句型。

-寫作任務(wù)，學生根據(jù)給定的路線圖，用英語描述從一點到另一點的路線。三、教學難點與重點

1.教學重點

-核心詞匯掌握：如"howcanIgetthere?"，"gostraight"，"turnleft/right"，"it'snear/farfromhere"等表達方式，這些是學生進行有效交流的基礎(chǔ)。

-句型結(jié)構(gòu)：教會學生如何使用"Excuseme,howcanIgetto...?"和"Gostraight,thenturnleft/rightatthe..."等句型來詢問和指引路線。

-閱讀理解：確保學生能夠理解故事中的對話和情景，提取關(guān)鍵信息，如地點、方向和距離等。

2.教學難點

-方位詞的應(yīng)用：學生可能對"straight"、"left"、"right"等方位詞的理解和運用不夠熟練，需要通過實際操作和游戲來加強記憶。

-句型構(gòu)造：在構(gòu)造復(fù)雜句子時，如"Gostraight,thenturnleftatthesecondcrossing,andthehospitalisonyourright."，學生可能會混淆語法結(jié)構(gòu)，需要通過重復(fù)練習和模仿來掌握。

-地圖識別能力：學生可能不熟悉地圖的符號和圖例，難以在實際情境中運用所學知識?？梢酝ㄟ^實際展示地圖，讓學生練習找出特定地點和方向來克服這一難點。四、教學資源

-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、白板、教材

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：多媒體課件、教學視頻、互動式地圖軟件

-教學手段：實物地圖、角色扮演道具、卡片游戲五、教學過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一張學校附近的地圖，詢問學生如何從學校到達某個特定地點（如圖書館、公園等），引導(dǎo)學生用中文討論可能的路線。接著，教師用英語提出同樣的問題，讓學生初步接觸本課將要學習的詞匯和句型。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師展示教材中的故事，引導(dǎo)學生關(guān)注故事中人物使用的問路和指路的語言。

-通過故事中的對話，教授并練習本課的核心詞匯和句型。

-教師通過示范和師生互動，讓學生模仿并練習使用這些詞匯和句型。

-學生進行小組活動，根據(jù)教師提供的簡單地圖，用英語描述從起點到終點的路線。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-學生分成兩個小組，一組扮演問路者，另一組扮演指路者，進行角色扮演活動。

-教師提供不同的路線圖和情景，學生根據(jù)情景進行對話練習。

-通過游戲“找錯誤”，學生在小組內(nèi)互相糾正使用詞匯和句型中的錯誤。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-學生回到自己的座位，教師展示一張更大的城市地圖，要求學生選擇一個起點和一個終點，并用英語寫下從起點到終點的路線說明。

-學生將他們的路線說明與同桌分享，并討論是否有更簡潔或更準確的描述方式。六、教學反思與改進

今天的課堂上，學生對于基本詞匯和句型的掌握情況良好，但在實際應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對方向的理解還不夠深入，這影響了他們描述路線的準確性。我注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，一些學生對于如何自然地結(jié)合地圖和使用英語指令還顯得有些生疏。

我還打算在課后提供一些在線資源和練習，讓學生能夠在家中繼續(xù)練習，加強對方向詞匯的記憶和應(yīng)用。通過這些改進，我相信學生們在描述路線和方位方面的能力會有所提高。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-圖書館資源：提供英語地圖閱讀和旅行故事書籍，如《FollowThatMap!》、《MeontheMap》等，幫助學生提高對地圖的理解和英語閱讀能力。

-視頻資源：使用YouTube或?qū)W校資源庫中的英語旅行視頻，如《TravelwithEnglish》系列，讓學生通過真實語境學習方位描述。

-互動軟件：利用如Duolingo、RosettaStone等語言學習軟件，提供額外的詞匯和句型練習。

-線上地圖工具：使用GoogleMaps等在線地圖工具，讓學生模擬規(guī)劃旅行路線并描述給同伴。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中與家人一起使用英語討論旅行計劃，練習描述旅行路線。

-建議學生每天花10分鐘時間在線上學習平臺上復(fù)習和練習本課的詞匯和句型。

-讓學生嘗試繪制自己家附近的地圖，并標注重要地點，用英語描述如何從一個地點到另一個地點。

-推薦學生參加學校的英語角活動，與其他學生用英語討論旅行經(jīng)驗，提高實際應(yīng)用能力。

-鼓勵學生在日常生活中注意觀察和學習英語標識和指示牌，增強對英語方位詞匯的理解。

-提供英語日記寫作任務(wù)，要求學生記錄一次旅行經(jīng)歷，并在日記中描述旅行的路線和見聞。

-組織一次校園探險活動，學生分組用英語描述從起點到各個景點的路線，并記錄下自己的描述，之后相互比較和評價。八、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的互動、角色扮演的表現(xiàn)，檢查他們的作業(yè)完成情況，以及在實踐活動中的參與度和表現(xiàn)來評估他們的學習效果。我注意到，學生在課堂上的參與度很高，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠積極使用新學的詞匯和句型。但在作業(yè)和實踐活動方面，一些學生對方向詞匯的掌握還有待加強。

改進策略：根據(jù)我對學生的評估，我計劃采取以下措施來提高教學效果。首先，我會調(diào)整課堂練習，增加更多的地圖練習和方向描述的實踐活動，讓學生有更多機會在實際情境中運用所學知識。其次，我會為那些在方向描述上遇到困難的學生提供額外的輔導(dǎo)，比如在課后安排小團體的輔導(dǎo)會議，幫助他們更好地理解方位詞和路線描述。

我還會根據(jù)學生的不同水平，設(shè)計不同難度的練習，確保每個學生都能在適合自己的層面上得到提升。對于那些表現(xiàn)較好的學生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如讓他們嘗試用英語編寫更復(fù)雜的路線描述，或者讓他們在班級分享旅行經(jīng)驗。

此外，我會鼓勵學生之間進行互評，這樣他們可以相互學習，同時也能提高他們對自己學習