滬教版《美麗的小路》教學設計

滬教版《漂亮的小路》教學設計

學習目標：

1、能借助漢語拼音認讀"屋、旁、鮮、堆、積、干、凈、洗、澡’10

個生字。能在老師的指導下描寫4個左右結構的字"推，、"堆:"洗，、

悖。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能依

據(jù)句子的標點，讀出不同的語氣。

3、懂得疼惜環(huán)境，保持環(huán)境干凈，人人有責；干凈奇妙的環(huán)境能

讓人們心情安逸。

4、能視察自己家四周的環(huán)境，并仿照課文或用自己的話說一說。

教學重點：

1、能借助拼音讀準生字字音，并結合課文相識本課10個生字。

2、能正確朗讀課文，能依據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。

教學難點：能依據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。

課前打算：生字卡片、多媒體課件

課時支配：1課時

教學過程：

一、引入想象說話：

1、出示課題：漂亮的小路

齊讀

2、小摯友，你來猜猜看，這會是一條怎樣漂亮的小路呢？請學生

想象說話。

說明：

依據(jù)孩子的年齡特點，發(fā)揮孩子的新奇心和想象力來說話，為孩子

口語表達創(chuàng)設情景。同時也激起孩子學習的愛好。

3、小摯友們說得可真好，那么書上原委是怎樣來描寫這一條漂亮

的小路的呢？讓我們來聽聽課文的1--3節(jié)。

二、學習課文1—3節(jié)

1、邊看多媒體邊聽課文錄音1--3節(jié)

（1）為什么說這是一條漂亮的小路？它原委美在哪里呢？

（2）學生溝通

指導朗讀第一小節(jié)：師范讀指名讀打擂讀

說明：

對于"花花綠綠'、"五彩繽紛’等詞要讀重音，通過反復的朗讀來體

會小路的漂亮。

（3）師引讀：這么美的小路，兔姑娘望見了說鹿先生望見了說

（4）指導朗讀句子"啊，多美的小路??！，（讀出贊美的語氣）

2、學習生字"屋、旁、鮮，

（1）誰已經(jīng)和這三個字寶寶交上好摯友了？

（2）學生溝通"屋］整體認讀音節(jié)；"旁］同"傍作比較；"鮮2編

順口溜魚羊鮮

3、齊讀課文1--3節(jié)

（說明：這篇課文可以分為"漂亮的小路小路變臟了小路又變美了'

這三層進行教學，而10個生字也可以穿插其中進行分散學習。因為

學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。反

復認知后在對該段中出現(xiàn)的生字進行教學，更有利于學生記憶。）

三、學習課文4—-7節(jié)

過渡：這么美的小路，摯友們都喜愛在這里散漫步、說說話?？墒?/p>

有一天，漂亮的小路變了，它變成什么樣了呢？請小摯友們閉上眼睛,

聽老師讀課文4--7o

1、老師讀課文4-一7

（1）學生想象：你仿佛聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？

（2）假如你走在這條路上，你會怎么樣呢？

過渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什么表現(xiàn)呢？請小摯友

們自己來讀讀課文的4--7。

2、學生自由讀4—7

思索：兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什么表現(xiàn)呢？它們又是怎么說的

呢？3、全班溝通

（1）指導朗讀句子"漂亮的小路不見了?！?/p>

①望見漂亮的小路變得這么臟，你心情怎樣？

②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。

③齊讀。

（2）指導朗讀句子"漂亮的小路怎么不見了？’

①師引讀：兔姑娘走過小路說鹿姑娘走過小路說

②指導朗讀句子"漂亮的小路怎么不見了？’

看看句子后是什么標點，應當讀出怎樣的語氣？（讀出懷疑的語氣）

③師范讀指名讀齊讀

（3）指導朗讀句子"我確定要把漂亮的小路找回來！，

①鴨先生說了什么？

②指導朗讀句子"我確定要把漂亮的小路找回來！’

看看句子后是什么標點，應當讀出怎樣的語氣？（讀出確定的語氣）

③指名讀男女賽讀齊讀

（說明：依據(jù)標點讀出句子不同的語氣，是這篇課文教學中的重點

難點。因此在教學4—-7節(jié)時，可以以此為突破點，重點進行這幾句

話的朗讀指導。讓學生在反復朗讀的過程中感受到漂亮的小路變臟了,

是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而做到在讀中理解，在理解后

讀得更有感情。）

4、學習生字"堆、積，

（1）探討：你用什么好方法記住"堆、積'

（2）反饋溝通5、師生合作，分角色朗讀4--7節(jié)

四、學習課文第8節(jié)

過渡：那么大家是怎樣把漂亮的小路找回來的呢？

1＞聽錄音第8節(jié)

（1）聽錄音，思索：大家是怎樣做的？

（2）全班溝通（抓住幾個動詞）

2、自由讀第8節(jié)

想象：這條漂亮的小路以后會怎樣呢？

3、學習生字"推、干、凈、洗、澡，

（1）認讀生字競賽：學生自主選擇喜愛的生字，說出自己識字的

方法。

字形比較："堆--推，、"澡--操，；"凈，留意后鼻音；洗可用加

部首的方法等。

（2）書寫指導：堆、推（說明：學生由于課外閱讀，識字量不太

均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師,

不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至

于丟失信念。所以這樣設計有利于培育全體學生獨立識字的實力。）

五、復習生字，齊讀全文

1、比比誰的眼睛亮：搶讀生字

2、嬉戲：字詞對對碰

3、齊讀全文

思索：學了課文，你懂得了什么？

4、全班溝通

5、說一說：你家四周的小路是怎樣的？你怎么做才能使它始終漂

亮？

（說明：為了讓學生在這一訓練中做到有話可說，可以事先支配學

生視察一下自家四周的小路，同父母或同學探討一下這條小路美在哪

里，或有什么地方須要改進。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社

會、學校教化的連線，又給學生供應了表現(xiàn)自己，與同學合作溝通,

展示自己學習成果的舞臺。這種制造性的語文實踐活動，增加了學生

在各種場