護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題及答案2

全國(guó)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論真題

課程代碼03201

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題1分，共20分）

在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。清將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。

錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。

I.世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校創(chuàng)立于（）

A.1809年,美國(guó)B.I860年,英國(guó)

C.1888年,荷蘭D.1890年，德國(guó)

2.指導(dǎo)婦女如何自己檢查乳房以早期發(fā)覺乳腺癌屬于疾病預(yù)防措施的（）

A.一級(jí)預(yù)防B.二級(jí)預(yù)防

C.三級(jí)預(yù)防D.病因預(yù)防

3.護(hù)士在病房裝飾一些卡片、鮮花等，營(yíng)造一些新奇的感覺，是為了滿足病人的（）

A.生理的需要B.刺激的需要

C.平安的需要D.自尊的需要

4.滿足病人自尊的需要，以下方法中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.入院介紹及健康教育B.提供良好的住院環(huán)境

C.關(guān)懷、重視病人的特性及個(gè)人習(xí)慣D.過硬的護(hù)理技術(shù)

5.文化休克綜合征中最難度過的是（）

A.意識(shí)期B.高興期

C.轉(zhuǎn)變期D.接受期

6.在人際交往中對(duì)一個(gè)人的某種人格特征形成印象后，依此來推測(cè)此人其他方面的特征，屬于

社會(huì)認(rèn)知偏差中的（）

A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)

C.心理效應(yīng)D.社會(huì)固定印象

7.護(hù)理工作中常見的溝通錯(cuò)誤是（）

A.適當(dāng)保證B.主觀推斷

C.及時(shí)作出反響D.鼓舞病人發(fā)泄

8.依據(jù)艾瑞克森的心理、社會(huì)開展學(xué)說，幼兒期開展的危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵是（）

A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚B.勤奮對(duì)自卑

C.自主對(duì)慚愧與疑心D.自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂

9.皮亞杰把人的智力發(fā)育分為4個(gè)階段，【0?12歲兒童應(yīng)為()

A.感覺運(yùn)動(dòng)期B.前運(yùn)思期

C.具體運(yùn)思期D.形式運(yùn)思期

10.一個(gè)人到陌生的環(huán)境中生活，由于言語?、風(fēng)俗習(xí)慣、信仰、社會(huì)價(jià)值觀念等方面的改變而

引起的心理沖突，這種壓力源屬于()

A.軀體性B.心理性

C.社會(huì)性D.文化性

11.以卜關(guān)于適應(yīng)的描述正確的選項(xiàng)是()

A.適應(yīng)是一種被動(dòng)地服從或接受壓力源的動(dòng)態(tài)過程

B.人類的適應(yīng)能力是無限的

C.適應(yīng)能力有個(gè)體差異，因人而異

D.適應(yīng)是人類所特有的、區(qū)別于動(dòng)物的特征

12.規(guī)律的休息和睡眠屬于紐曼保健系統(tǒng)模式中機(jī)體防備結(jié)構(gòu)的()

A.正常防備線B.根本結(jié)構(gòu)

C.抵抗線D,應(yīng)變防備線

13.以下關(guān)于羅依(Roy)適應(yīng)模式的描述，正確的選項(xiàng)是()

A.護(hù)理是援助人減少壓力源，以扭轉(zhuǎn)壓力對(duì)人造成的影響

B.護(hù)理是援助人們操縱或適應(yīng)刺激

C.護(hù)理是預(yù)防及醫(yī)治人的自理缺陷

D.護(hù)理效勞是由三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理完成的

14.以下有關(guān)護(hù)理診斷的描述正確的選項(xiàng)是()

A.目前護(hù)理診斷有三種分類方法

B.每個(gè)護(hù)理診斷根本都由名稱、定義、診斷依據(jù)三局部組成

C.依據(jù)護(hù)理診斷名稱的推斷可分為現(xiàn)存的、潛在的和健康的護(hù)理診斷三種

D.護(hù)理診斷的書寫格式至少要包含PES公式中的兩局部

15.關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的表達(dá)，正確的選項(xiàng)是()

A.護(hù)理目標(biāo)的主語可以是護(hù)理對(duì)象的生理功能和機(jī)體的一局部

B.每個(gè)護(hù)理目標(biāo)都必須含有條件狀語

C.護(hù)理目標(biāo)的主語是護(hù)士

D.護(hù)理目標(biāo)制定得越高越好

16.健康信念模式的提出者是()

A.格林B.霍克巴姆

C.潘德D.克魯特

17.某人為了完成當(dāng)一名作家的夢(mèng)想而堅(jiān)持勤學(xué)苦練，表達(dá)了期望的()

A.行為特征B.依附特征

C.認(rèn)知特征D.情景特征

18.個(gè)體逐漸以理智面對(duì)失落，開始以社會(huì)所接受的方法表達(dá)內(nèi)心的悲傷和感受，屬于恩格爾

悲傷學(xué)說的()

A.認(rèn)知階段B.震驚與猜疑階段

C.逐漸認(rèn)識(shí)階段D.修復(fù)重建階段

19.臨終病人處于憤慨時(shí)期時(shí)，護(hù)士正確的做法是()

A.讓病人多與其他人接觸B.同意病人表達(dá)及發(fā)泄感情

C.對(duì)病人采取回避態(tài)度D.援助病人樹立信心

20.如果護(hù)士在給病人進(jìn)行肌肉注射時(shí)未核對(duì)而打錯(cuò)針?，病人出現(xiàn)了過敏反響而死亡，屬于

()

A.責(zé)任事故B.技術(shù)事故

C.護(hù)理過失D.醫(yī)療意外

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每題2分，共10分)

在每題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)

內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、少選或未選均無分。

21.責(zé)任制護(hù)理的優(yōu)點(diǎn)包含()

A.護(hù)士與醫(yī)生及其他醫(yī)務(wù)人員的接觸時(shí)機(jī)較多

B.提高護(hù)士的工作中意度

C.從事某項(xiàng)護(hù)理活動(dòng)的護(hù)士會(huì)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)非X悉

D.工作重點(diǎn)為病人，培養(yǎng)了護(hù)士的責(zé)任感及權(quán)威性

E.組織治理過程簡(jiǎn)單

22.費(fèi)洛伊德認(rèn)為，人格的整體包含()

A.本我B.潛意識(shí)

C.自我D.超我

E.前意識(shí)

23.以能量源為中心的護(hù)理理論的代表人物有()

A.紐曼氏羅依

突發(fā)中風(fēng)，他不顧醫(yī)生勸阻毅然離開醫(yī)院承當(dāng)起照顧自己母親的責(zé)任。

請(qǐng)問：（1）患者出現(xiàn)了哪種角色行為不良？并分析其心理原因。

（2）常見的病人角色適應(yīng)不良有哪些？

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論卷子答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共20小題，每題1分，共20分〕

1.B2.B3.B4.C5.A6.B7.B8.C9.D1O.Dll.C12.D13.B14.C15.A16.B17.A18.D19.B2O.A

二、多項(xiàng)選擇題〔本大題共5小題，每題2分，共10分〕

2l.ABD22.ACD23.ADE24.ABDE25.ABCD

三、名詞解釋〔本大題共5小題，每題3分，共15分〕

26.是指?jìng)€(gè)風(fēng)光對(duì)失落所產(chǎn)生的感情反響，這種反響通常表現(xiàn)為個(gè)體行為上難以抑制的哭泣、

極度的焦慮、不安、不思飲食、失眠等。

27.是借助多學(xué)科的理論和方法，通過有組織、有方案、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，援助人們了

解自己的健康狀況，認(rèn)識(shí)危害健康的因素，促使人們自覺的選擇有益于健康的行為和生活方

法，減低或排除影響健康的危險(xiǎn)因素，

28.是職業(yè)要求與個(gè)體的不平衡直知覺引起的從業(yè)人員的身心壓力狀態(tài)，當(dāng)個(gè)體不能從各方面

應(yīng)對(duì)或減輕工作壓力源時(shí)，便出現(xiàn)了工作壓力。

29.是社會(huì)交往過程中所形成的、建立在個(gè)人感情根底上的人與人之間相互吸引或排斥的關(guān)

系，反響人與人之間心理上的親疏遠(yuǎn)近距離。

30.是某一特定群體或社會(huì)的生活中形成的，并為其成員所共有的生存方法的總和，包含價(jià)值

觀、言語、知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)氣、生活態(tài)度及行為準(zhǔn)則，以及相應(yīng)的物

質(zhì)表現(xiàn)形式。

四、簡(jiǎn)答題〔本大題共7小題，每題5分，共35分〕

31.①童年時(shí)死亡的體驗(yàn)；（1分）

②年齡；（1分）

③社會(huì)文化因素飛（I分）

④ZJ信仰；（1分）

⑤醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的態(tài)度。（1分）

32.①病人必須對(duì)所接受的診斷、醫(yī)治或護(hù)理完全知情，即了解其原因、方法、優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，

可能出現(xiàn)的反響或副作用等；（2分）

②同意必須建立在完全自覺的根底匕任何強(qiáng)迫病人同意或病人由于畏懼報(bào)復(fù)而同意的均不屬

于知情同意；（2分）

③病人或家屬是在完全清楚、有能力做出推斷及決定的情況下同意的。（1分）

33.①為效勞對(duì)象提供大量有關(guān)健康的信息；

②援助效勞對(duì)象認(rèn)識(shí)影響健康的因素；

③援助效勞對(duì)象確定存在的健康問題；

④指導(dǎo)效勞對(duì)象采納健康行為。

【評(píng)分參考】答對(duì)n條得n+1分。

34.①當(dāng)危機(jī)事件嚴(yán)峻的威脅了人的內(nèi)在平衡時(shí)，人會(huì)嘗試使用各種解決危機(jī)的方法，在此階

段，會(huì)產(chǎn)生焦慮和緊張感；

②當(dāng)各種所嘗試的解決的問題方法都不能成功的解決問題時(shí)，危機(jī)下的人會(huì)出現(xiàn)混亂，進(jìn)入不

平衡狀態(tài)，焦慮感增加；

③當(dāng)緊張焦慮進(jìn)一步增加時(shí)，人會(huì)發(fā)動(dòng)全部的內(nèi)外資源，企圖重新恢復(fù)自我平衡；

④如果問題沒有解決，也無法躲避，心理壓力會(huì)更高，焦慮更加明顯，正常的生活秩序完全被

破壞，甚至產(chǎn)生嚴(yán)峻的身心障礙及個(gè)體的崩潰或瓦解現(xiàn)象。

【評(píng)分參考】答對(duì)n條得n+1分。

35.①制造良好互患關(guān)系的氣氛與環(huán)境；（1分）

②與病人建立充分的信托關(guān)系；（1分）

③良好的人際溝通技巧；口分）

④為病人樹立角色典范；（1分）；

⑤健康的工作情緒、良好的工作熱情。（1分）

36.①文化是社會(huì)或民族分野的標(biāo)志；

②文化使社會(huì)有了系統(tǒng)的行為標(biāo)準(zhǔn)：

③文化使社會(huì)團(tuán)結(jié)有了重要的根底；

④文化塑造了社會(huì)的人。

【評(píng)分參考】答對(duì)n條得n+1分。

37.①預(yù)測(cè)病人的需要（1分）護(hù)士可預(yù)測(cè)病人尚未表達(dá)出的需要，對(duì)病人可能出現(xiàn)的問題積極

采取預(yù)防措施：（I分）

②理解病人的行為及心理11分）護(hù)士只有認(rèn)識(shí)人的根本需要及其各種需要之間的相互關(guān)系和

影響需要滿足的因素，才能對(duì)病人的言行有較好的領(lǐng)悟和理解.：（1分）

③滿足病人的各種需要護(hù)士可在各種需要理論的指導(dǎo)下，通過對(duì)病人進(jìn)行全面的身心評(píng)估，

發(fā)覺病人存在的護(hù)理問題。（1分）

五、論述題〔10分〕

38.護(hù)理診斷的形成過程包含三個(gè)階段，即對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析和綜合，再依據(jù)分析結(jié)果

找出病人的問題，最后做出正確的護(hù)理診斷。（2分）

①分析資料：將搜集的資料與統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做比擬，進(jìn)行資料的分類，并檢驗(yàn)資料的全面性和精

確性。（2分）

②分析問題：在分析資料的過程中，護(hù)士已作出了初步推斷，這一階段需要作出以卜推斷：哪

些問題需要解決，（1分）問題是否屬于護(hù)理診斷范疇而不單純是否醫(yī)療診斷范疇，“分）運(yùn)

用護(hù)理措施能否解決?！狈郑┮鹱o(hù)理問題的原因、危險(xiǎn)因素，原因或危險(xiǎn)因素所屬范圍。

（1分）

③做出護(hù)理診斷：在分析資料和問題后，護(hù)士應(yīng)對(duì)問題進(jìn)行描述，做出護(hù)理診斷。（1分］護(hù)

士在明確了病人潛在的問題和現(xiàn)存問題后，并有充分的依據(jù)支持下，找出引起問題的原因，既

可以按照護(hù)理診斷的書寫格式完成護(hù)理診斷。（1分）

六、案例分析題〔10分〕

39.（1）該患者出現(xiàn)了病人角色行為消退。（2分）一個(gè)人已經(jīng)適應(yīng)了病人的角色，但由7