護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

一、選擇題

1.5月12日國際護(hù)士節(jié)命題依據(jù)是：南丁格爾的生日

2.護(hù)理藝術(shù)、技能及行為方面的學(xué)問稱：美學(xué)學(xué)問

3.護(hù)理人員應(yīng)用自己的專業(yè)學(xué)問及技能打算護(hù)理措施及護(hù)理服務(wù)，屬于：獨(dú)立

性護(hù)理功能

4.下列哪一項(xiàng)不屬于以健康為中心階段的護(hù)理特點(diǎn)：護(hù)理從屬于醫(yī)療

5.護(hù)理概念的進(jìn)展及演化過程包括以下幾個階段：疾病為中心、病人為中心、

護(hù)患關(guān)系為中心、護(hù)理倫理為中心、健康為中心

※&護(hù)理專業(yè)的特征包括：以為供應(yīng)滿足社會需要的服務(wù)為目的、有完善的教

育體制、有系統(tǒng)完善的理論學(xué)問、有良好的科研體系、有專業(yè)自主性

7.有關(guān)疾病對患者和家庭的影響，下列說法正確的是：疾病常導(dǎo)致患者和家庭

轉(zhuǎn)變原有的生活方式和行為

8.對人體健康影響最為深遠(yuǎn)又最能被掌握的因素是：生活方式

9.鋼琴家李某，37歲，因車禍需要雙腿截肢，消失哭鬧、不協(xié)作治療等反應(yīng)，

此種情形屬于哪種角色適應(yīng)不良的表現(xiàn)：患者角色行為沖突

10.小張上班途中看到有車禍發(fā)生，上前對傷者進(jìn)行了簡潔的包扎制動措施，此

行為屬于；預(yù)警行為

11.劉某，男，干部，53歲，回族，近日消失頭暈、頭痛等癥狀，經(jīng)查發(fā)覺血壓

高入院進(jìn)行治療。入院以來，他很不適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，不適應(yīng)不許吸煙、不許隨

便外出等規(guī)定，不情愿穿病號服，并因每日無法按時進(jìn)行禮拜（伊斯蘭教的某

種宗教儀式）而苦惱，消失明顯的焦慮、懊喪等表現(xiàn)，盼望能夠盡快出院。1.

該患者可能消失的問題是：患者角色行為沖突2.消失上述表現(xiàn)的緣由是：因風(fēng)

俗習(xí)慣與信仰的差異以及不適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境而產(chǎn)生3.護(hù)士最應(yīng)實(shí)施的護(hù)理措施

是：關(guān)心患者融入醫(yī)院的文化環(huán)境，供應(yīng)適合患者文化環(huán)境的護(hù)理

12.病人在手術(shù)前要了解手術(shù)的有關(guān)留意事項(xiàng)，屬于：平安的需要

13.瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰提出：智力進(jìn)展學(xué)說

14.萊寧格在跨文化護(hù)理理論中主要闡明白：關(guān)懷是護(hù)理活動的本質(zhì)

15.關(guān)于文化休克，描述正確的是：身體衰弱者應(yīng)對力量弱

16.下列哪一項(xiàng)不屬于文化的特征：地域性、象征性、時代性、傳遞性、排他

性

17.下列有關(guān)成長和進(jìn)展的描述，錯誤的是：A.成長是生理方面的轉(zhuǎn)變B,成

長可用■化的指標(biāo)來測量C.進(jìn)展是心理方面的轉(zhuǎn)變D.進(jìn)展是機(jī)體功能的轉(zhuǎn)變

E.成熟是成長與進(jìn)展的綜合結(jié)果

18.下列成長進(jìn)展規(guī)律的特點(diǎn)，錯誤的是：A.挨次性B.不平衡性C.不行猜測

性D.連續(xù)性和階段性E.成長進(jìn)展有關(guān)鍵期

19.依據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，強(qiáng)迫性人格形成的心理進(jìn)展障礙期是在：埋伏期

20.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，消失初步規(guī)律思維的階段是：詳細(xì)運(yùn)思期

21.依據(jù)艾瑞克森的理論，心理社會進(jìn)展的關(guān)鍵期是：嬰兒期

22.依據(jù)科爾伯格道德進(jìn)展的觀點(diǎn)，處于習(xí)俗道德期的孩子，在道德推理上有什

么特點(diǎn)：取悅他人、維持秩序

23.王某，48歲，患冠心病住院，他的妻子和子女幾乎每天來看他。依據(jù)艾瑞克

森的理論，護(hù)士應(yīng)關(guān)心患者度過的心理危機(jī)是：制造對停滯

24.豆豆，7個月，足月順產(chǎn)。因腹瀉住院治療。其母親訴說豆豆是人工喂養(yǎng)，

胃口不好、常常哭鬧。依據(jù)艾瑞克森的理論，請回答以下問題。

(1).該患兒此期屬于：嬰兒期(2).此期患兒進(jìn)展的關(guān)鍵是：信任對不信任

24.壓力是指個體對作用于自身的：內(nèi)外環(huán)境刺激的非特異性反應(yīng)

25.以下關(guān)于壓力的描述，正確的是：適當(dāng)?shù)膲毫纱龠M(jìn)身心健康

26.“一般適應(yīng)綜合征”首先由以下學(xué)說提出：席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說

27.拉扎勒斯將“評價個人的應(yīng)對方式、應(yīng)對力■及應(yīng)對資源以推斷個人的應(yīng)

對與大事之間的匹配程度”稱為：次級評價

28.以下哪項(xiàng)不是危機(jī)的特征：普遍性、時限性、循環(huán)性、綜合性、進(jìn)展性

29.以下哪項(xiàng)不屬于消極的認(rèn)知反應(yīng)：感知混亂、推斷失誤、思維遲鈍、行為

失控、現(xiàn)實(shí)性想象

30.關(guān)于心理法備機(jī)制的特點(diǎn)，以下哪項(xiàng)不正確：心理防備機(jī)制屬于非正常人

的心理活動、心理防備機(jī)制并不都行之有效、個人常應(yīng)用幾種固定的心理防備

機(jī)制、具有多樣性、交叉性及共同作用性、心理防備機(jī)制隨情景而定

31.以下哪項(xiàng)關(guān)于適應(yīng)特點(diǎn)的描述不正確：個體在適應(yīng)中會轉(zhuǎn)變自己的特征、

適應(yīng)是一種主動的反應(yīng)過程、適應(yīng)力量強(qiáng)的人會準(zhǔn)時調(diào)整自己、每個人的適應(yīng)

力■是有限度的、適應(yīng)力量的大小是因人而異的

32.“酸葡萄效應(yīng)”屬于哪種心理防備機(jī)制：合理化

33.陳某，女，21歲，高校生。因痛經(jīng)無法上體育課。其“痛經(jīng)”屬于哪類壓

力源：軀體性

34.李某，男，23歲，高校生。高校畢業(yè)初次到美國留學(xué)，當(dāng)?shù)夭煌娘L(fēng)俗習(xí)

慣、社會價值觀對其產(chǎn)生的心理刺激屬于以下哪種壓力源：文化性

35.患者，女，39歲。今早將送手術(shù)室在氣管內(nèi)麻下行“甲狀腺次全切除術(shù)”。

以下是患者手術(shù)前消失的反應(yīng)，不屬于壓力反應(yīng)的是：聲音嘶啞

36.李護(hù)士今日因工作忙沒準(zhǔn)時更換輸液袋而受到患者的投訴，回家后無緣無

故向家人發(fā)脾氣，此行為屬于哪種心理防備機(jī)制：轉(zhuǎn)移

37.小明是護(hù)理學(xué)院為數(shù)不多的男生之一，面對其他專業(yè)同學(xué)的不理解及談?wù)?

他干脆不理睬他們，努力學(xué)習(xí)，在高?？蒲性O(shè)計活動中獲獎，受到其他專業(yè)同

學(xué)的艷羨，此行為屬于哪種心理防備機(jī)制：升華

38.小鳳是護(hù)理學(xué)院大二同學(xué)，個子不高，其貌不揚(yáng)，為了將來能找到好工作，

她學(xué)習(xí)勤奮，苦練護(hù)理操作，獲得“優(yōu)秀同學(xué)一等獎”光榮稱號。此行為屬于

哪種心理防備機(jī)制：補(bǔ)償

39.小李剛護(hù)理本科畢業(yè)安排到某醫(yī)院。發(fā)覺該醫(yī)院護(hù)士的某些操作方法與學(xué)

校所學(xué)的不同，在不違反操作原則的基礎(chǔ)上，小李打算“入鄉(xiāng)隨俗”，她的這種

行為屬于哪種適應(yīng)層次：文化適應(yīng)

40.小李剛護(hù)理本科畢業(yè)安排到某醫(yī)院。為了做好護(hù)理工作，她樂觀了解并熟

識醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，除了留意嫻熟把握專業(yè)學(xué)問及技能外，還留意協(xié)調(diào)與

同事的關(guān)系。小李的這種行為屬于哪種適應(yīng)層次：社會適應(yīng)

41.患者，男，55歲。因腹痛、嘔血1小時而入院。入院時患者表情苦痛，面

色蒼白，脈搏呼吸加快，血壓下降。患者這種反應(yīng)屬于哪種適應(yīng)層次：生理適

應(yīng)

42.患者，男，60歲。因鼻咽癌放療后消失口腔潰瘍。

1.“口腔潰瘍”對該患者來說屬于哪類壓力源：軀體性

2.關(guān)心該患者應(yīng)對壓力的最主要方法是：加強(qiáng)口腔潰瘍的護(hù)理

患者，男，30歲。因從施工場地高處不慎失足落地，腰椎壓縮性骨折導(dǎo)致尿失

禁。醫(yī)囑，留置導(dǎo)尿管。

3.在為該患者留置導(dǎo)尿管前，因未清晰向患者解釋而導(dǎo)致患者緊急的壓力源屬

于：缺乏相關(guān)信息

4.以下關(guān)心該*者應(yīng)對壓力的方法目前不相宜的是：組織病友聯(lián)誼會

43.患者，女，35歲。因“急性闌尾炎”入院?；颊呤中g(shù)治療后第3天仍不愿下

床活動，需家人陪伴細(xì)心照看才覺得心里舒適。

1.該患者采納的心理防備機(jī)制是：退化

2.關(guān)心該患者應(yīng)對壓力的最主要的方法是：加強(qiáng)患者的意志訓(xùn)練

44.人際關(guān)系雙方的心理方位在角色行為體現(xiàn)上具有明顯的上下位之分，旁觀者

能快速辨別，稱為：外顯性心理方位

45.人際關(guān)系的雙方相互間的贊同和接納，獲得心理上的開心及滿足感，此種吸

引稱為：相悅吸引

46.患者，男，56歲，中風(fēng)后右側(cè)肢體癱瘓，護(hù)士要求家屬協(xié)作患者多做下肢

活動熬煉，而患者認(rèn)為自己難以協(xié)作，只想依靠治療解決問題。此時的護(hù)患之

間消失了：因責(zé)任沖突而產(chǎn)生的關(guān)系問題

47.一般認(rèn)為，德國人一絲不茍，美國人開放進(jìn)取，英國人彬彬有禮，這是社會

認(rèn)知中的：社會固定印象

48.古語所說的“爰人者，人恒爰之”體現(xiàn)了影響人際吸引因素中的；相互性

49.患者，女，32歲，由于過度飲酒產(chǎn)生酒精過敏引發(fā)過敏性休克而急診入院，

在入院初期，護(hù)患關(guān)系的模式應(yīng)為：主動-被動型

50.男性，直腸癌Miles術(shù)后當(dāng)日，進(jìn)入ICU,神志糊涂，此時適用的護(hù)患關(guān)系

模式為：指導(dǎo)-合作型

51.患者，男性，54歲，患慢性糖尿病20年，因低血糖昏迷急診入院?；颊呋?/p>

復(fù)期，護(hù)患關(guān)系的模式應(yīng)為：共同參加型

52.甲乙兩人為同一單位同事，相互間較為信任，交往模式為禮尚往來，會主動

向?qū)Ψ焦?yīng)關(guān)心，但有回報的期望，其心理距離為：正二級

52.甲乙兩人為同一單位同事，且甲為乙的領(lǐng)導(dǎo)，在日常工作中，乙敬重甲的意

見，且能照辦，若持有不同的看法，一般以委婉的方式提出，其心理差位為中

強(qiáng)差位

53.甲乙兩人為同一單位同事，且甲為乙的領(lǐng)導(dǎo)，在日常工作中，乙對甲的意見

馬上照辦，即使有不同的看法或意見也不敢當(dāng)面提出，執(zhí)行時心理有肯定的保

留，其心理差位為：顯著差位

54.患者，女性，65歲。職業(yè)：家務(wù)，文盲，診斷：糖尿病。由于該患者不懂一

般話，護(hù)士對其提出的問題未予以準(zhǔn)時解答，因此，該患者入院后對四周的一

切都茫然不知所措，不愿協(xié)作護(hù)士工作。

1.這一案例中的護(hù)患關(guān)系處于什么階段：觀看熟識期

2.造成該患者不愿協(xié)作護(hù)士工作的緣由是：交往阻抗

3.假如你是負(fù)責(zé)護(hù)士，要與其建立良好的護(hù)患關(guān)系，此階段的主要任務(wù)是：建

立相互了解與信任關(guān)系

55.以下哪項(xiàng)不沿溝通的七個基本構(gòu)成要素：目光的接觸

56.人際溝通的功能不包括下列選項(xiàng)中的哪一項(xiàng)：信息溝通的功能、心理保健的

功能、自我認(rèn)知的功能、轉(zhuǎn)變學(xué)問結(jié)構(gòu)及態(tài)度的功能、證明信息的功能

57.護(hù)患溝通的目的不包括下列選項(xiàng)中的哪一項(xiàng)：建立良好的護(hù)患關(guān)系、有助于

患者的健康、有助于護(hù)理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有助于建立及協(xié)調(diào)人際關(guān)系、有助于提

高護(hù)理質(zhì)量

58.溝通的特征不包括下面的哪一項(xiàng)：單向性、雙向性、互動性、情境性、整體

性

59.依據(jù)溝通的深度進(jìn)行分類，哪一層次的溝通雙方信任程度及參加程度最低：

一般性溝通

60.依據(jù)溝通的深度進(jìn)行分類，哪一層次的溝通雙方信任程度及參加程度最高：

共鳴性溝通

61.影響有效溝通的個人因素不包括下列哪一項(xiàng)：社會環(huán)境

62.在核實(shí)過程中，把患者的話重復(fù)說一遍，但不能加任何推斷，屬于以下哪項(xiàng)

核實(shí)的方法：復(fù)述

63.在核實(shí)過程中，將患者的話用自己的語言重新敘述，但要保持原意，且要突

出重點(diǎn)，屬于以下哪項(xiàng)核實(shí)的方法：改述

64.在核實(shí)過程中，將患者一些模糊的、不完整的或不明確的敘述弄清晰，屬于

以下哪項(xiàng)核實(shí)的方法：澄清

65.在核實(shí)過程中，用簡潔、概括的方式將患者的話再敘述一遍屬于以下哪項(xiàng)核

實(shí)的方法：總結(jié)

66.親熱距離是指雙方的距離為：15cm

67.社會距離是指雙方的距離為；1.2~3.7m

68.公眾距離是指雙方的距離為：＞3.7m

69.周哈里窗中，自己不知道，別人卻知道的部分屬于以下哪個“我”：盲目的

自我

70.最簡潔被誤會的非語言行為是：觸摸

71.護(hù)患間溝通最合適的距離是：個人距離

72.最豐富的非語言信息來源是：面部表情

73.最難解釋的非語言溝通行為是：面部表情

74.個人距離是護(hù)患溝通的最抱負(fù)距離，它是指護(hù)患溝通時雙方相距大約：50cm

75.溝通溝通勝利參加的組成成分不包括下列哪一項(xiàng)：目光的接觸、自我暴露、

身體的姿態(tài)、手勢、語言行為

76.核實(shí)的方法不包括；反映、復(fù)述、澄清、總結(jié)、改述

77.核實(shí)的內(nèi)容不包括：認(rèn)真傾聽、細(xì)心觀看、嘗試去了解、手勢、通過語言詢

問

78.使用語言、文字或符號進(jìn)行的溝通屬于哪種類型的溝通：語言溝通

79.不使用詞語，而是通過身體語言傳送信息的溝通形式屬于哪種類型的溝通：

非語言溝通

80.護(hù)理人員對患者說：“今日的天氣真好!”請問，這屬于哪一個層次的溝通：

一般性溝通

81.患者對護(hù)理人員說：“我以前得過肺結(jié)核請問，這屬于哪一個層次的溝通:

事務(wù)性溝通

82.一位明天即將動其次次大手術(shù)的患者對護(hù)理人員說：“一想到上次術(shù)后我所

經(jīng)受的刀口苦痛，我就可怕得不得了J請問，這種溝通屬于下列哪一種層次：

共享性溝通

83.王女士昨天剛剛做了雙上肢截肢手術(shù)，早上護(hù)理人員進(jìn)病房時發(fā)覺她躺在床

上悄悄地流淚，此時護(hù)理人員的最佳反應(yīng)應(yīng)是：悄悄地坐在床邊陪陪她

84.當(dāng)患者向護(hù)理人員描述她心絞痛發(fā)作時的胸痛情形時，同時面部展現(xiàn)苦痛

狀，使護(hù)理人員更加了解患者所承受的苦痛，這表明非語言行為對語言行為具

有：補(bǔ)強(qiáng)作用

85.請看下面的對話：

患者：“我每天抽少■煙，已經(jīng)好多年了J

護(hù)士：“請您告知我您每天抽幾支煙，抽了多少年了？”在上述對話中，護(hù)士應(yīng)

用了哪一種溝通技巧？澄清

86.下列哪一項(xiàng)患者的陳述需要護(hù)士進(jìn)一步去澄清：“我每天都喝少量的酒J

87.護(hù)士說：“自從你的家人走了之后，你就始終很寧靜。你在想些什么？”一

個患者可能把護(hù)士的詢問感知為一種關(guān)懷和牽掛；而另一個患者可能感知護(hù)士

侵害了她的隱私，因而不情愿和護(hù)士交談，以上的例子體現(xiàn)了溝通七個基本溝

通要素中的：人際變?

88.護(hù)士與患者溝通的最佳時間是：患者表示出對溝通感愛好的時候

89.一名護(hù)士正在對一位孕婦進(jìn)行保健指導(dǎo)，以下是她們的對話：護(hù)士：“你以

前是否懷過孕？”孕婦：“我第一個孩子是一個死胎。”護(hù)士：“好了，下面我們

來談一談你懷孕期間在飲食上的問題J

1.請閱讀后找出護(hù)士在與患者溝通過程中所犯的錯誤：轉(zhuǎn)變話題

2.孕婦：“我盼望這次懷孕不會像上次那樣J護(hù)士：“不會的，你不必?fù)?dān)憂，沒

有人會遇上兩次這么不幸的事J虛假的或不恰當(dāng)?shù)谋ＷC

3.孕婦：“我很擔(dān)憂J護(hù)士：“你不要擔(dān)憂J主觀推斷或說教

4.孕婦：“我從不喝牛奶J護(hù)士：“那是不對的，你應(yīng)每天喝500ml牛奶」表

示不贊成

90.評判性思維的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不包括：權(quán)利法案、評價標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、倫理

標(biāo)準(zhǔn)

91.某男，32歲，發(fā)生有機(jī)磷農(nóng)藥中毒，護(hù)士遵醫(yī)囑使用阿托品搶救，并通過觀

看患者瞳孔較前散大，皮膚干燥，顏面潮紅，心率加快等，推斷患者達(dá)到阿托

品化。護(hù)士的推斷主要體現(xiàn)了思維的哪項(xiàng)特性？間接性

92.護(hù)理程序的核心理論基礎(chǔ)是：系統(tǒng)論

93.護(hù)理評估時資料最主要來源于：服務(wù)對象

94.區(qū)分一個護(hù)理診斷與另一護(hù)理診斷主要依據(jù)：定義

95.重審護(hù)理方案應(yīng)在護(hù)理程序的（評價）步賽進(jìn)行

96.護(hù)理評估的第一步應(yīng)是：收集資料

97.下列屬于合作性問題的是：潛在并發(fā)癥：腦出血

98.下列屬于現(xiàn)存的護(hù)理診斷的是：活動無耐力

99.在護(hù)理評價階段對于已經(jīng)解決的護(hù)理問題其護(hù)理方案應(yīng)：停止

100.下列資料中屬于客觀資料的是：面色潮紅

101.下列（）護(hù)理診斷應(yīng)排在首位：活動無耐力、軀體移動障礙、體液不足、

養(yǎng)分失調(diào)、焦慮

102.某男，49歲，7日前行胃大部切除術(shù)。手術(shù)當(dāng)日經(jīng)護(hù)理評估確定“有感染

的危急”。經(jīng)7日的臨床觀看與護(hù)理，患者并未消失感染。護(hù)士經(jīng)重新評估后，

應(yīng)對此護(hù)理診斷進(jìn)行：刪除

103.某女，52歲，因膽囊結(jié)石行膽囊切除術(shù)，術(shù)后護(hù)士評估患者狀況并制定護(hù)

理目標(biāo)。下列關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的陳述正確的是：三日后患者能夠在床上活動

104.某男，70歲，行左膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后當(dāng)日賜予病人自控止痛泵。2日后去除

止痛泵，改為口服鎮(zhèn)痛藥。護(hù)士要評估口服藥鎮(zhèn)痛效果，最好的詢問方式是：

你已服藥30分鐘，假如。代表不痛，10代表最痛，你現(xiàn)在會選擇哪一個數(shù)字？

105.某男,21歲,因肺炎入院，護(hù)理評估：體溫39.4℃,呼吸困難，咳鐵銹色

痰。下列護(hù)理診斷正確的是：體溫過高：與致病菌引起的肺部感染有關(guān)

106.某女，27歲，闌尾炎術(shù)后6小時，病人主訴下腹脹痛。護(hù)理體檢：下腹膀

胱區(qū)隆起，恥骨聯(lián)合上叩實(shí)音。病人現(xiàn)存的主要健康問題是：尿潴留

107.患者男，23歲，因外傷導(dǎo)致下肢開放性骨折，手術(shù)修復(fù)后，患者帶有留置

導(dǎo)尿管，下肢石膏固定。

1.術(shù)后第一日，護(hù)士做出護(hù)理診斷為“有感染的危急=該護(hù)理診斷的類型為：

潛在的

2.術(shù)后第四日，患者即將出院，護(hù)士方案在患者出院前指導(dǎo)其護(hù)理石膏及止痛

的方法，并確定回訪時間，此時最主要的護(hù)理診斷是：學(xué)問缺乏：缺乏出院后

自我照看的相關(guān)學(xué)問

108.患者女，65歲，獨(dú)居?；挤卧葱孕呐K病11年，現(xiàn)有呼吸困難、有痰不易咳

出。因家人很少探視，常自己在家流淚。

1.該患者應(yīng)首先解決的健康問題是：清理呼吸道無效

2.當(dāng)解決上述問題后，還應(yīng)留意滿足患者：愛與歸屬的需要

109,依據(jù)Orem自理模式的內(nèi)容，屬于健康不佳時的自理需求是：患病后做出相

應(yīng)的生活方式轉(zhuǎn)變

110.在Roy適應(yīng)模式中，對4個護(hù)理學(xué)基本概念的闡述，正確的是二人通過適

應(yīng)性反應(yīng)在生理功能、自我概念、角色功能和相互依靠四個方面保持平衡

111.下列有關(guān)紐曼系統(tǒng)模式中彈性防備線的敘述不正確的是：彈性防備線位于

個體防備系統(tǒng)的最外層、彈性防備線是一個虛線圈、彈性防備線也受系統(tǒng)5個

變量的影響、彈性防備線是后天獲得的，與個體生長發(fā)育無關(guān)、彈性防備線可

由于失眠等緣由快速減弱其防備效能

112.下列有關(guān)考克斯健康行為互動模式描述正確的是：服務(wù)對象的認(rèn)知評價與

情感反應(yīng)會相互影響

113.張某，37歲，急性腦出血入院，意識不清，此時護(hù)士應(yīng)選擇那個護(hù)理系統(tǒng):

全補(bǔ)償系統(tǒng)

114.王翥:男，67歲，張護(hù)士給其注射流感疫苗，依據(jù)紐曼的系統(tǒng)模式，張護(hù)

士的行為屬于哪一級預(yù)防行為：一級預(yù)防

115.劉某，女，75歲，腹腔鏡膽囊切除術(shù)后其次天，病人訴傷口苦痛，昨夜由

于苦痛未能休息好。病人目前未排氣，腹脹，但很想吃東西，以前從未做過手

術(shù)，不知道可以吃些什么，詢問護(hù)士相關(guān)學(xué)問。

1.依據(jù)羅伊適應(yīng)模式，護(hù)士首先應(yīng)進(jìn)行:行為評估

2.劉某當(dāng)前的主要刺激是:苦痛

3.下列屬于固有刺激的是：第一次手術(shù)的經(jīng)受

116.“絕處逢生”反映了盼望的哪一級水平：三級水平

117.當(dāng)其次級盼望破滅時，個體會表現(xiàn)出：肯定程度的焦慮

118.首次將“健康教育”的概念引入我們我國的時間，是在：20世紀(jì)20年月

119.實(shí)施護(hù)理健康教育，護(hù)士應(yīng)遵循的基本原則不包括：愛護(hù)性原則

120.護(hù)士在健康促進(jìn)中的作用不包括；改善護(hù)理對象生活環(huán)境中的不良因素

121.下列關(guān)于護(hù)理健康教育程序的表述中，不正確的是：護(hù)理健康教育程序是

一個系統(tǒng)的、連續(xù)不斷的過程、護(hù)理健康教育程序遵循護(hù)理程序的總體要求、

通過實(shí)施護(hù)理健康教育方案達(dá)成教育目標(biāo)、由評估、設(shè)立目標(biāo)、制定方案、實(shí)

施方案、效果評價等環(huán)節(jié)組成、評價是只健康教育程序完成后對效果的檢測

122.健康教育中學(xué)習(xí)態(tài)度評估的重點(diǎn)是：健康的價值觀

123.健康教育的最終目的是：改善、維護(hù)和促進(jìn)個人、家庭、社區(qū)的健康

124.運(yùn)用“知信行”模式解釋個體的戒煙行為，屬于“動力因素”的是：形

成吸煙危害健康的信念

125.健康信念模式認(rèn)為個體轉(zhuǎn)變不良行為的關(guān)鍵在于：健康信念的形成

126.某地區(qū)做社區(qū)健康教育工作時發(fā)覺當(dāng)?shù)卮嬖诒容^嚴(yán)峻的地方氟中毒問題，

由此調(diào)查社區(qū)水源，這是屬于PRECEDE-PROCEED模式中的：行為與環(huán)境評估

127.患者王某，身高170cm,體重75kg,空腹血8.8mmol/L,餐后2小時血糖

114nool/L,診斷為II型糖尿病，當(dāng)前對該患者進(jìn)行健康教育的最重要目標(biāo)是:

建立合理的飲食和運(yùn)動習(xí)慣

128.患者張某，46歲，患高血壓2年，護(hù)士賜予的健康教育處方，下列正確的

是：每日鹽攝入?掌握在10?15克

患者李某，46歲，私企老板，常常應(yīng)酬熬夜，進(jìn)食油膩食物并大量吸煙、飲酒,

近來發(fā)覺體重快速增加，體力和精力降低。

129.對于該患者，最主要的學(xué)習(xí)需求是：如何建立正確的生活方式和行為習(xí)慣

130.對于該患者，最合適的健康教育目標(biāo)是：建立良好的生活方式和飲食習(xí)慣

131.對該患者，相宜的健康教育方法為；個別會談法

132.法的本質(zhì)是：提升為我國意志的統(tǒng)治階級的意志

133.我們我國第一個全國性的關(guān)于醫(yī)療事故處理問題的行政法規(guī)頒布于：1987

年

134.下列選項(xiàng)中不屬于行政處分的有：記過、警告、撤職、開除留用、拘留

135.醫(yī)療事故是醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動中，違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、

行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護(hù)理法律規(guī)范、常規(guī)，（過失）造成患者人身損

害的事故

136.醫(yī)療事故分為（四）級

137.造成患者死亡、重度殘疾屬于（一級）醫(yī)療事故

138.發(fā)生導(dǎo)致患者死亡或者可能為二級以上重大醫(yī)療過失行為的，醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)

在（12）小時以內(nèi)向所在地衛(wèi)生行政部門報告

139.《中華人民共和國護(hù)士管理?xiàng)l例》開頭實(shí)施的時間：2022年

140.1919年領(lǐng)先頒布護(hù)理法的是：英國

141.法律意義上的護(hù)士必需取得：護(hù)士執(zhí)業(yè)證書

142.依據(jù)違法行為和法律責(zé)任的性質(zhì)及其擔(dān)當(dāng)方式不同，醫(yī)療事故的法律責(zé)任

可分為：刑事責(zé)任、民事責(zé)任和行政責(zé)任

143.不需要法律制裁，主體權(quán)利就能實(shí)現(xiàn)的法律關(guān)系是：調(diào)整性法律關(guān)系

144.因搶救急危患者，未能準(zhǔn)時書寫病歷的，有關(guān)醫(yī)務(wù)人員應(yīng)在搶救結(jié)束后（6）

內(nèi)補(bǔ)記，并加以說明。

145.護(hù)士對患者的安樂死應(yīng)實(shí)行的作法是：不應(yīng)實(shí)施

146.患者張某，80歲，病情危重，但患者及家屬執(zhí)意要求出院，護(hù)士正確的作

法為下列哪項(xiàng)：讓患者或其法定監(jiān)護(hù)人在自動出院一欄上簽字后同意其出院

147.護(hù)士小王在執(zhí)行醫(yī)囑時，對醫(yī)囑的內(nèi)容有疑問，正確的作法為：向開醫(yī)囑

的醫(yī)生詢問，證明醫(yī)嗯的精確性后再執(zhí)行

148.護(hù)士面對一位HIV/AIDS患者，他同事及家人都不知道他患艾滋病，護(hù)士最

恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)為：“你告知我的信息我會替你保密的”

149.一位護(hù)士依據(jù)醫(yī)院規(guī)定護(hù)理安置尿管的患者，結(jié)果患者發(fā)生了感染，患者

對此提出訴訟。該護(hù)士的行為屬于：醫(yī)療結(jié)構(gòu)責(zé)任原則

150.一位老年患者在入院當(dāng)天要進(jìn)行白內(nèi)障晶體摘除術(shù)?；颊叽饔秀@石戒指，

護(hù)士應(yīng)向患者做下列哪項(xiàng)解釋：她應(yīng)在放戒指的信封上簽字，此信封會被放在

保險箱內(nèi)

151.一位22歲的患者因交通事故被其未婚妻送進(jìn)了急診科。他的格拉斯哥昏迷

評分為7分，并且表現(xiàn)出大腦皮質(zhì)體位。在下列哪種狀況下能獲得給患者插管

進(jìn)行顱內(nèi)壓監(jiān)測的許可：由主管醫(yī)生紀(jì)錄患者的急診狀況，不需要得到同意就

進(jìn)行插管顱內(nèi)壓監(jiān)測

152.當(dāng)一位患者要看他的病歷時，護(hù)士應(yīng)怎樣做：把病歷給患者并回答他的問

題

153.某護(hù)士因自信藥物不會出錯而沒有進(jìn)行查對，導(dǎo)致錯誤的將藥物注入患者

體內(nèi)，造成患者死亡，其行為屬于：瀆職罪

154.患兒跌傷，X攝片為左肱骨下端骨斷分別。3周后到醫(yī)院就診，接診醫(yī)生填

X線申請單時將左寫成右，放射科發(fā)覺錯后，拍了左手，卻將一個“右”字鉛號

貼在X線片上。入院后主治醫(yī)生在主訴中寫左，診斷上又寫右，手術(shù)通知單上也

寫右。術(shù)前備皮時，患兒提到左臂受傷，護(hù)士仍在右臂備皮。手術(shù)醫(yī)生術(shù)前曾

去查看患兒，檢查了左臂，第2天手術(shù)時竟仍按病歷在右臂上開了刀，暴露到

關(guān)節(jié)泰時未見特別，方發(fā)覺開錯了手術(shù)部位。

1.該大事的性質(zhì)屬于：醫(yī)療事故

2.該大事的主要責(zé)任人為：手術(shù)醫(yī)生

3.該大事的程度屬于：三級醫(yī)療事故

4.患者和醫(yī)療單位對此事的性質(zhì)的確定和處理有爭議時，可：由當(dāng)?shù)蒯t(yī)療事故

技術(shù)鑒定委員會鑒定，衛(wèi)生行政部門處理

155.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式是指：生物、心理、社會醫(yī)學(xué)模式

156.護(hù)理學(xué)是，與社會、自然、人文科學(xué)相互滲透的一門綜合性應(yīng)用科學(xué)

157.在紐曼的健康系統(tǒng)模式中，調(diào)整病室的溫濕度屬于：一級預(yù)防

158.奧瑞姆對自理概念的闡述，正確的是：自理是有目的、有意識的行動

159.金的概念結(jié)構(gòu)認(rèn)為護(hù)理的核心：對人類的照看

160.奧瑞姆在自理缺陷結(jié)構(gòu)中主要闡明白：個體何時需要護(hù)理

161.用奧瑞姆自理模式護(hù)理患者時，護(hù)理系統(tǒng)的選擇取決于：患者自理力量

162.運(yùn)用金的達(dá)標(biāo)理論進(jìn)行分析，不正確的是：護(hù)理是人類互動的過程、護(hù)患

關(guān)系不受外界環(huán)境因素影響、護(hù)士患者形成個體間系統(tǒng)，彼此相互影響、溝通、

自我、角色、應(yīng)對都與金的達(dá)標(biāo)理論有關(guān)、金的達(dá)標(biāo)理論認(rèn)為，感知、溝通、

互動是相互影響的必要因素

163.下列有關(guān)羅伊適應(yīng)模式的描述，正確的是：人是一個適應(yīng)系統(tǒng)，具有生物

和社會屬性

164.萊溫認(rèn)為：疾病是有規(guī)律可循的變化

165.羅伊認(rèn)為，主要剌激是：需馬上適應(yīng)的刺激

166.當(dāng)患者病情突然加重或惡化時，常見的角色適應(yīng)問題是：角色行為缺如

167.以下哪項(xiàng)不屬于護(hù)士的職業(yè)角色功能：供應(yīng)護(hù)理的角色、母親的角色、教

育者的角色、科研的角色、管理協(xié)調(diào)者的角色

168.某患者由于患老年癡呆住院療養(yǎng)，護(hù)士與王某之間的護(hù)患關(guān)系是：主動一

被動型

169.以下哪項(xiàng)是共同參加型護(hù)患關(guān)系模式的特點(diǎn)：以生物醫(yī)學(xué)-社會心理模式

及健康為中心

170.溝通的最高層次是：共鳴性溝通

171.有關(guān)“護(hù)理程序”概念的解釋，哪項(xiàng)不妥：是指導(dǎo)護(hù)士工作及解決問題的

工作方法、其目標(biāo)是增進(jìn)或恢復(fù)服務(wù)對象的健康,是以系統(tǒng)論為理論框架、是

有方案、有決策與反饋功能的過程、是由評估、診斷、方案、實(shí)施四個步驟組

成

172.收集資料時，資料的主要來源是：服務(wù)對象

173.護(hù)士紀(jì)錄病人資料不符合要求的是：收集資料后需準(zhǔn)時紀(jì)錄、描述資料的

詞語應(yīng)準(zhǔn)確、內(nèi)容要正確反映病人的問題、客觀資料應(yīng)盡量用病人的語言、避

開護(hù)士的主觀推斷和結(jié)論

174.護(hù)士主要通過哪種途徑獲得客觀健康資料：觀看及體檢獵取

175.醫(yī)院健康教育的目的是：提高人們的自我保健力量，愛護(hù)和促

進(jìn)人群健康

176.處于某一層次的思維者開頭走出權(quán)威，獨(dú)立地分析和選擇方案，

對問題會依據(jù)詳細(xì)的狀況而定，思維力■得到肯定的提高。屬于評判

性思維的哪一層次：簡單層次

178.臨床上護(hù)士對病人的推斷主要依靠的是：思維的間接性

179.（1991）年正式提出了循征醫(yī)學(xué)的概念。

180.下列哪種證據(jù)質(zhì)■最高：多個大樣本隨機(jī)對比試驗(yàn)

181.循征護(hù)理臨床實(shí)踐要求遵循的基本步驟，首先是：針對詳細(xì)病人提出臨床

問題

182.應(yīng)激對機(jī)體的消極作用：心身功能和社會活動障礙

183.住院健康教育的重點(diǎn)是：在院教育

184.專、兼職健康教育人員健康教育培訓(xùn)內(nèi)容不包括：健康教育的

基本理論、健康教育的基本方法、促進(jìn)自身健康的方法、健康教育中

常用的溝通技巧、健康教育的傳播手段

185.護(hù)士發(fā)覺某病人缺乏胰島素注射方面的學(xué)問，下列哪項(xiàng)陳述是

正確的：學(xué)問缺乏：缺乏胰島素注射方面的學(xué)問

186.護(hù)士與患者進(jìn)行交談時所實(shí)行的合適距離為：個人距離

187.系統(tǒng)理論的基本思想（整體性）。

188.系統(tǒng)的本質(zhì)屬性（層次性）。

189.通過仿照而習(xí)得的固有文化關(guān)懷學(xué)問與技能是（一般關(guān)懷）。

190.通過法律規(guī)范學(xué)習(xí)獲得的專業(yè)關(guān)懷學(xué)問和技能是（專業(yè)關(guān)懷）。

191.門診教育重點(diǎn)在于（針對就診患者的共性問題，簡明扼要地實(shí)施

健康教育，要力求內(nèi)容精練、新奇、吸引力強(qiáng)）。

192.在院教育的目的是（減輕患者心理負(fù)擔(dān)、豐富患者的健康學(xué)問、

轉(zhuǎn)變患者的行為、提高住院適應(yīng)力量和協(xié)作治療力量）。

193.出院后教育的目的是（使患者在出院后能夠連續(xù)接受與疾病康

復(fù)有關(guān)的健康教育，準(zhǔn)時了解動態(tài)的健康學(xué)問，把握掌握疾病進(jìn)展的

方法，降低再入院率）。

194.入院教育的目的是（使患者盡快熟識住院環(huán)境，穩(wěn)定心情，建

立有助于接受治療和護(hù)理的遵醫(yī)行為）。

195.將自己的過失歸于客觀緣由，以推卸責(zé)任，減輕內(nèi)疚的“難題效

應(yīng)”，屬于以上哪種心理防備機(jī)制（合理化）。

196.妻子在外受了氣，回家后向丈夫發(fā)脾氣。她采納的心理防備機(jī)制

是（轉(zhuǎn)移）。

197.自理需要包括以下哪三個方面：一般性的自理需要、自我護(hù)理

的需要、健康欠缺性自理需要

198.全補(bǔ)償系統(tǒng)適用于：昏迷患者、活動完全受限者、嚴(yán)峻精神障

礙患者、嬰兒、術(shù)后麻醉未醒者

199.影響需要滿足的因素有：共性、學(xué)問因素；環(huán)境因素；信仰與價

值因素；生理；心情因素

200.溝通的基本要素是：溝通發(fā)生的背景、信息發(fā)出者與接收者、

信息、傳遞的途徑、反饋

201.在與患者交談的過程中護(hù)士應(yīng)把握哪些技巧：提問時應(yīng)簡潔明

白、對患者的交談準(zhǔn)時作出反應(yīng)、交談將結(jié)束時，不要再提新的問題

202.下列有關(guān)“評價”的描述，正確的是：評價是護(hù)理程序中最終實(shí)

施的一步、通過評價可發(fā)覺新問題，做出新診斷和新方案、通過評價

可對以往的護(hù)理方案進(jìn)行相應(yīng)的修改、評價是將病人的健康狀態(tài)與預(yù)

定目標(biāo)進(jìn)行比較做出推斷的過程

203.關(guān)于護(hù)理程序，下列哪幾項(xiàng)是正確的：執(zhí)行護(hù)理程序時，需用

多學(xué)科的學(xué)問、把病人作為一個整體，考慮其生理、心理、社會方面

的需求

204.關(guān)于收集資料，下列哪幾項(xiàng)是正確的：資料分主觀資料和客觀

資料；客觀資料是通過觀看、體檢或儀器等獲得；要同時觀看主客觀

資料

205.系統(tǒng)評價與一般綜述相比較，具有的特點(diǎn)為：全面檢索既往相關(guān)

討論，嚴(yán)格評價其質(zhì)量、可對既往討論結(jié)果進(jìn)行定?合成分析、有嚴(yán)

格的評價指標(biāo)、結(jié)論更牢靠

1.在文化大革命后，我們我國在哪一年開頭恢復(fù)恢復(fù)高等護(hù)理教育1983年

2.對中老年婦女進(jìn)行宮頸癌的普查屬于：二級預(yù)防

3.病人在手術(shù)前要了解手術(shù)的有關(guān)留意事項(xiàng)，屬于:平安的需要

4.瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰提出:.智力進(jìn)展學(xué)說

5.中風(fēng)后的早期康復(fù)指導(dǎo)屬于三級預(yù)防

6.下列護(hù)理目標(biāo)的陳述正確的是住院期間病人無褥瘡發(fā)生

7.依據(jù)我們我國目前的法律，如醫(yī)生開醫(yī)囑給病人實(shí)行安樂死，護(hù)士應(yīng)拒絕執(zhí)

行醫(yī)囑

8.假如護(hù)生脫離監(jiān)督指導(dǎo)擅自行事發(fā)生問題，負(fù)法律責(zé)任者應(yīng)是：.護(hù)生

9.下列哪項(xiàng)不是評判性思維的特點(diǎn)？繼承傳統(tǒng)

10.有一女心肌梗死患者，病情危重，特別焦慮,護(hù)士勸慰患者說：“沒關(guān)系，

您很快就會好起來的”。護(hù)士采納了哪種錯誤的溝通技巧？虛假的勸慰

11.屬于獨(dú)立性護(hù)理功能的是病情觀看

12.依據(jù)弗洛伊德下列哪項(xiàng)心理活動是一切意識活動的基礎(chǔ)？潛意識

13.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展學(xué)說，7~11歲的兒童處于認(rèn)知進(jìn)展的：詳細(xì)運(yùn)

思期

14.在Orem的自我護(hù)理理論中，下列哪項(xiàng)不屬于普遍性的自理需要患病時

的自理需要

15.推行下列哪項(xiàng)措施是實(shí)現(xiàn)“人人享有衛(wèi)生保健”這一目標(biāo)的基本策略？.

初級衛(wèi)生保健

17.合作性問題有其固定的陳述方式，其簡寫為:PC：xxx

18.有關(guān)護(hù)理目標(biāo)的敘述，錯誤的是：護(hù)士在出院前教會產(chǎn)婦給嬰兒洗澡

19.屬于影響護(hù)理決策的情景因素的是：時間的限制

21.護(hù)理人員應(yīng)用自己的專業(yè)學(xué)問和技能打算護(hù)理措施和護(hù)理服務(wù)，屬于獨(dú)立

性護(hù)理功能

22.壓力理論之父是.席爾

23.倫理學(xué)的基本問題是:道德和利益的問題

25.關(guān)于適應(yīng)的特點(diǎn)哪項(xiàng)描述不正確個體在適應(yīng)中會轉(zhuǎn)變自己的特征

26、溝通中個人距離是指雙方距離在：50cm

28.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展學(xué)說，2~7歲的兒童處于認(rèn)知進(jìn)展的：前運(yùn)思期

29.依據(jù)Neuman的健康系統(tǒng)模式下列哪項(xiàng)屬于人際間壓力源與同事關(guān)系緊急

30.從結(jié)果入手是下列哪一種健康教育模式的特點(diǎn)健康教育過程模式

31.平常身體健康的人突然發(fā)生急病，病人通常消失的角色適應(yīng)問題是:.角色

缺如

32.跨文化護(hù)理理論是由誰創(chuàng)立的？萊寧格

33.艾瑞克森認(rèn)為人格發(fā)育的8個階段中，作為人生最關(guān)鍵的時期是：青春期

34.人體的免疫功能屬于哪一層防備結(jié)構(gòu)：反抗線

36.屬于健康的護(hù)理診斷的是:母乳喂養(yǎng)有效

37.下列哪種護(hù)理措施屬于依靠性護(hù)理措施：給藥

38.依據(jù)Orem的自護(hù)理論，下列哪類患者可以采納支持教育系統(tǒng)？門診慢性

高血壓患者

39.在溝通過程中，親熱距離一般指：15cm

40.下列哪項(xiàng)不是醫(yī)療事故的特征沒有預(yù)料到患者的特別體質(zhì)

41.一個患肺炎的患者痊愈后不想出院，病人消失的角色適應(yīng)問題是：角色強(qiáng)

化

42.在文化休克的分期中，哪一期最嚴(yán)峻也是最難度過的一期？懊喪期

43.在溝通過程中自愿地將自己的個人信息傳遞給對方，這種人際的溝通技巧

是：自我暴露

44.一種不行猜測的突發(fā)大事所造成的危機(jī)，屬于：情景性危機(jī)

45.遇到困難或挫折時，回復(fù)幼年時的稚嫩行為以應(yīng)對現(xiàn)實(shí)，屬于心理防衛(wèi)機(jī)

轉(zhuǎn)的哪種類型?.退化

46.護(hù)理程序首先由誰提出？赫爾

47.下列哪種護(hù)理措施屬于獨(dú)立性護(hù)理措施病人教育

48.下列哪種護(hù)理診斷應(yīng)排在首位：氣體交換障礙

49.關(guān)于預(yù)期目標(biāo)的描述，錯誤的是：目標(biāo)可分近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)目標(biāo)是

護(hù)理人員的護(hù)理活動、目標(biāo)是病人的行為表現(xiàn)、目標(biāo)是期望病人達(dá)到的健康狀

態(tài)、設(shè)定目標(biāo)是方案階段的其次步

50.“功能制護(hù)理”的大力推行是受以下哪種護(hù)理哲學(xué)思潮的影響：有用主義

51.在戰(zhàn)斗中受傷屬于哪種影響健康的因素社會環(huán)境因素

52.患者，女，27歲，因面部燒傷留有疤痕，不愿見人，此時應(yīng)考慮其敬重的

需要

54.察覺到性別差異，戀慕異性父母，屬于弗洛伊德性心理進(jìn)展的性蕾期

55.不屬于危機(jī)的特征的是進(jìn)展性

56.下列哪項(xiàng)是共同參加型護(hù)患關(guān)系模式的特點(diǎn),以生物醫(yī)學(xué)-社會心理模式及

健康為中心

57.護(hù)士注冊有效期為多少年三年

58.病人在生病之后擔(dān)憂影響學(xué)習(xí)與考試，表現(xiàn)為煩躁擔(dān)憂，茫然、哀痛，這

種狀況屬于:病人角色沖突

59.思維最顯著的特征是思維的概括性

60.我國的根本大法是指:憲法

名詞解釋：

X1.護(hù)理：護(hù)理服務(wù)對象是整體的人，幫助人們達(dá)到最佳健康潛能狀態(tài)，凡有

人的場所，就需要護(hù)理服務(wù)

派2.護(hù)理學(xué)：是健康學(xué)科中一門獨(dú)立的應(yīng)用性學(xué)科，以自然科學(xué)及社會科學(xué)為

基礎(chǔ)，討論如何提高及維護(hù)人類身心健康的護(hù)理理論、學(xué)問及進(jìn)展規(guī)律的科學(xué)。

派3.健康：不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和

道德健康。從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式動身，既考慮了人的自然屬性，又兼顧了人的社會

屬性，從個體（微觀）角度動身，軀體健康是生理基礎(chǔ)，心理健康是促進(jìn)和維

持軀體健康的必要條件；從群體（宏觀）角度動身，社會適應(yīng)性可以調(diào)整關(guān)系,

不僅要為自己的健康擔(dān)當(dāng)責(zé)任，而且要對社會群體的健康擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。

派4.生存質(zhì)■:是指個體在其所處文化和風(fēng)俗習(xí)慣的背影下，有生存的標(biāo)準(zhǔn)、

抱負(fù)、追求的目標(biāo)所打算的對其目前社會地位及生存狀況的熟識和滿足的程度。

派5.健康教育：是通過有方案、有組織、有系統(tǒng)的社會和教育活動，全面提高

公民的健康素養(yǎng)，促使人們自愿的轉(zhuǎn)變不良反應(yīng)的行為習(xí)慣，自覺關(guān)注影響健

康行為的相關(guān)因素，消退或減輕影響健康的危急因素，從而預(yù)防疾病，促進(jìn)健

康和提高生活質(zhì)量。

6.適應(yīng)：生物體以各種方式調(diào)整自己以適應(yīng)環(huán)境的一種生存力量及過程，即個

體為了維持恒定的狀態(tài)所使用的一切技巧。

派7.護(hù)理評判性思維：是對護(hù)理對象或問題進(jìn)行的有目的、有意義、自我調(diào)控

性的推斷、反思和推理過程，其核心目的是作出合理的決策，有效解決護(hù)理問

題。特點(diǎn)：主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性、反思推理性、審慎開放性。

（8.主觀資料：指服務(wù)對象對自己健康狀況的認(rèn)知和體驗(yàn)，包括其知覺，情感，

價值，信念，態(tài)度，對個人健康和生活狀況的感知。

9.客觀資料：檢查者通過觀看，會談，體格檢查和試驗(yàn)室檢查等方法獲得的有

關(guān)服務(wù)對象健康的資料。）

10.壓力：是個體作用于自身的內(nèi)外壞境刺激做出認(rèn)知評價后引起的一系列非特

異的生理及心理緊急性反應(yīng)狀態(tài)的過程。

11.治療性會談：是護(hù)患雙方圍繞與病人健康有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行的有目的性的，高

度專業(yè)化的相互溝通過程。

12.成長：又稱生長，指由于細(xì)胞增殖而產(chǎn)生的生理方面的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為各器官、

系統(tǒng)的體積和形態(tài)轉(zhuǎn)變，是量的變化，可用量化的指標(biāo)來測量，如身高，體重,

骨密度，牙齒結(jié)構(gòu)的變化等。

13.進(jìn)展：又稱發(fā)育，指生命中有挨次的可預(yù)期的功能轉(zhuǎn)變，是個體隨著年齡的

增長以及環(huán)境間的互動而產(chǎn)生的身心變化過程。

14.社會認(rèn)知：是指交往主體對自身、他人以及自身與他人關(guān)系的認(rèn)知，是個體

推想與推斷他們心理狀態(tài)、行為動機(jī)及意向的過程，包括感知、推斷、評價和

推想等一系列心理活動過程

15.社會認(rèn)知偏差：是指在社會認(rèn)知過程中，認(rèn)知者會受到交往環(huán)境等簡單因素

的影響，在所獵取的零散信息或有限資料基礎(chǔ)上，形成對認(rèn)知對象的片面印象,

造成偏差

16.非語言性溝通概念：不使用詞語，而是通過身體語言傳遞信息的溝通形式，

它是伴隨著語言溝通而存在的一些非語言的表達(dá)方式和狀況，包括面部表情、

目光接觸、手勢、身體的姿態(tài)氣味、著裝、緘默以及空間、時間和物體的使用

等

17.人際關(guān)系的心理方位：是指人際交往的雙方在互動過程中產(chǎn)生的心理上的主

導(dǎo)性及權(quán)威性的程度，是評價和衡量人際關(guān)系的基本指標(biāo)之一

※化.臨床護(hù)理決策：指在臨床護(hù)理實(shí)踐過程中，由護(hù)士作出關(guān)于病人護(hù)理服務(wù)

的專業(yè)決策的簡單過程。

19溝通：為人際溝通，是人與人之間借助語言和非語言行為，進(jìn)行彼此間信息

傳遞、思想及感情的過程。方法方式：語言性溝通，非語言性溝通

X20評判性思維：也稱為批判性思維，是指個體在簡單情景中，在反思的基礎(chǔ)

上敏捷應(yīng)用已有學(xué)問和閱歷進(jìn)行分析、推理并做出合理的推斷，在面臨各種簡

單問題及各種選擇的時候，對問題的解決方法進(jìn)行選擇，能夠正確進(jìn)行取舍。

21.制造性思維：廣義上是指在制造過程中發(fā)揮作用的一切形式思維活動的總

稱，狹義上則是專指提出創(chuàng)新思維的思維活動。

^22.知-信-行：

X23.展現(xiàn)與視聽法：是以圖表、模型、標(biāo)本及錄像、電視、電影等視聽材料想

人們講解學(xué)問與技能的教學(xué)方法。

X24.廣義法律：

25.治療性會談;是護(hù)患雙方圍繞與病人健康有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行的有目的性的、高

度專業(yè)的相互溝通過程。

26.壓力：是個體對作用于自身的內(nèi)外環(huán)境刺激做出認(rèn)知評價后引起的一系列非

特異性的生理及心理緊急性反應(yīng)狀態(tài)的過程。包括刺激、認(rèn)知評價及反應(yīng)。

27.護(hù)理診斷:是關(guān)于個人、家庭、社區(qū)對現(xiàn)存或潛在的健康問題及生命過程反

應(yīng)的一種臨床推斷，是護(hù)士為達(dá)到預(yù)期的結(jié)果原則護(hù)理措施的基礎(chǔ)，這些預(yù)期

結(jié)果應(yīng)能通過護(hù)理職能達(dá)到。

28.循證護(hù)理：又稱實(shí)證護(hù)理或以證據(jù)為基礎(chǔ)的護(hù)理，是循證醫(yī)學(xué)在護(hù)理專業(yè)中

的應(yīng)用。是以有價值、可信的科學(xué)討論結(jié)果為依據(jù)，提出問題，查找并運(yùn)用證

據(jù)，對服務(wù)對象實(shí)施最佳的護(hù)理。

29.文化休克——特指生活在某一文化環(huán)境中的人初次進(jìn)入到另一種不熟識的

文化環(huán)境，因失去自己熟識的全部社會溝通的符號與手段所產(chǎn)生的思想混亂與

心理上的精神緊急綜合征。

30.護(hù)理倫理一是以護(hù)理道德為討論對象，它主要討論護(hù)理道德的產(chǎn)生、進(jìn)

展、變化規(guī)律及如何運(yùn)用護(hù)理道德原則與法律規(guī)范去調(diào)整護(hù)理人際關(guān)系，解決

理護(hù)理實(shí)際中的倫理問題。

盼望特征包括（情感性、認(rèn)知性、行為性、依附性、時空性、情景性）

盼望的水平：一級水平：是最低層次的愿望。二級水平：是較高層次的愿望。

三級水平；是最高層次的愿望。

病人的權(quán)利有哪些：生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、享受醫(yī)療服務(wù)權(quán)、知情同意權(quán)、

保密權(quán)、醫(yī)療監(jiān)督權(quán)和獲得醫(yī)療損害賠償?shù)臋?quán)利。

※護(hù)理評估收集資料的方法：交談、觀看、健康評估、查閱

促進(jìn)有效溝通的技巧：a.傾聽的技巧：參加、核實(shí)、反應(yīng)。b.同理他人的技巧:

偵察和確認(rèn)、適當(dāng)?shù)姆磻?yīng).c.自我暴露的技巧.d.緘默的技巧。

人際溝通的基本方式：語言性（書面語言、口頭語言、類語言）非語言性（環(huán)

境支配、空間距離及空間位置、儀表、面部表情、目光接觸、身體的姿態(tài)，觸

摸）

需要理論對護(hù)理實(shí)踐的意義:識別病人未滿足的需要,領(lǐng)悟和了解病人的行為和

情感,猜測病人即將消失或未表達(dá)出的需要,識別病人需要的輕重緩急

護(hù)理人際關(guān)系的特征專業(yè)性、時限性、多面性、簡單性、協(xié)作性、公眾性

護(hù)患關(guān)系的基本模式主動-被動型，指導(dǎo)-合作型，共同參加型

促進(jìn)護(hù)患關(guān)系的方法1.建立信任關(guān)系，削減理解分歧2.提高業(yè)務(wù)水平，維護(hù)雙

方權(quán)益3.主動溝通溝通，供應(yīng)疾病信息4.留意平安文化，避開責(zé)任沖突5.講究

職業(yè)修養(yǎng)，克服交往阻抗

三級醫(yī)學(xué)模式（自我保健、早期發(fā)覺早期診斷早期治療、防治病殘促進(jìn)健康）

格林模式評估階段（診斷階段）：包括對社會、流行病學(xué)、行為及壞境，教育及

組織、行政管理及政策5個方面。

格林模式強(qiáng)調(diào)影響健康行為的因素（傾向因素、促進(jìn)因素、強(qiáng)化因素）

醫(yī)療事故特征和分級;特征：醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動中，違反醫(yī)療衛(wèi)

生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護(hù)理法律規(guī)范、常規(guī)，過失造成病人

人身損害的事故。一級醫(yī)療事故：造成患者死亡、重度殘疾的；二級醫(yī)療事故:

造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)峻功能障礙的；三級醫(yī)療事故：造成

患者輕度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致一般功能障礙的；四級醫(yī)療事故：造成患者

明顯人身損害的其他后果的。

三級預(yù)防：

一級預(yù)防：病因預(yù)防，最有效的預(yù)防措施，針對疾病易感期而實(shí)行的預(yù)防措施。

目的：去除病因或針對病因?qū)嵭兄苯哟胧?，削減對人體有害的危急因素。主要

措施：a.實(shí)施健康教育，建立良好的生活方式。b.提倡合理飲食，加強(qiáng)體育熬

煉。c.特別人群的重點(diǎn)預(yù)防。d.針對病因的特異性預(yù)防。e.環(huán)境愛護(hù)和監(jiān)測。

f.重視社會，心理，行為與健康的關(guān)系。

二級預(yù)防：發(fā)病前期和發(fā)病早期的疾病預(yù)防措施。關(guān)鍵是早期早發(fā)覺，早期診

斷和早期治療，又稱"三早"預(yù)防。慢性疾病應(yīng)以二級預(yù)防為重點(diǎn)。

三級預(yù)防：對病人進(jìn)行的樂觀有效的治療、護(hù)理，加速其生理、心理和社會功

能的康復(fù)，削減并發(fā)癥和后遺癥的發(fā)生，最大限度地使其恢復(fù)健康?？梢詼p輕

傷殘的程度，關(guān)心其恢復(fù)部分或全部自理力量。

健康教育與健康促進(jìn)區(qū)分

教育：內(nèi)涵本質(zhì)：教育-?參加一行為轉(zhuǎn)變；主要方法：傳播結(jié)合教育，以教育為

主；特點(diǎn)：以行為轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?；效果：可致KAP的變化，個體和群體健康水平的

提高，難以長久

促進(jìn)：內(nèi)涵本質(zhì)：行為轉(zhuǎn)變-可持續(xù)性環(huán)境支持；主要方法：多因素全方位整

合性，強(qiáng)調(diào)組織行為和支持性環(huán)境的營造；特點(diǎn)：社會參加、多部門合作

效果：提高效果的長久性

※護(hù)理學(xué)的四個核心基本概念；人、環(huán)境、健康、護(hù)理

護(hù)理診斷和醫(yī)療診斷區(qū)分

項(xiàng)目護(hù)理診斷醫(yī)療診斷

臨床推斷對象對個體、家庭及社區(qū)的健康問題對個體病理生理變化的

臨床推斷

或生命過程反應(yīng)臨床推斷

描述內(nèi)容描述個體對健康問題的反應(yīng)描述一種疾病

問題狀態(tài)現(xiàn)存或潛在的多是現(xiàn)存的

決策者護(hù)士醫(yī)療人員

職責(zé)范圍屬于護(hù)理職責(zé)范圍屬于醫(yī)療職責(zé)范圍

適用范圍適用于個體、家庭、社區(qū)的健康適用于個體疾病

問題

數(shù)?可同時有多個通常只有一個

穩(wěn)定性隨健康狀況變化而變化一旦確診不會轉(zhuǎn)變

格林模式特點(diǎn)：從結(jié)果入手，用演繹的方式進(jìn)行思索。從結(jié)果追溯到最初的起

因。

格林模式的評估階段：a.社會評估b.流行疾病評估c.行為及環(huán)境評估d.教育及

組織評估，e.行政管理及政策評估

健康、成長的定義區(qū)分：成長:又稱生長，指由于細(xì)胞增殖而產(chǎn)生生理方面的轉(zhuǎn)

變,表現(xiàn)為器官、系統(tǒng)的體積和形態(tài)轉(zhuǎn)變，是■的變化，可用■化的指標(biāo)來測■,

如身高、體重、骨密度、牙齒結(jié)構(gòu)的變化等。健康是指不僅指一個人身體有沒

有消失疾病或虛弱現(xiàn)象，而是指一個人生理上、心理上和社會上的完好狀態(tài)，

要求軀體沒有任何不適，心理精神完善健全，社會適應(yīng)良好。

紐曼系統(tǒng)的定義：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一級預(yù)防、二級預(yù)防或三級預(yù)防的活動來維持或

恢復(fù)系統(tǒng)的平衡

溝通的概念：為人際溝通，是人與人之間借助語言和非語言行為，進(jìn)行彼此間

信息傳遞、思想及感情的過程。方法方式：語言性溝通，非語言性溝通

促進(jìn)有效溝通的技巧：a.傾聽的技巧：參加、核實(shí)、反應(yīng)。b,同理他人的技巧:

偵察和確認(rèn)、適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)自我暴露的技巧.d.緘默的技巧。

關(guān)于病人的權(quán)利：是指病人在患病就醫(yī)期間所擁有的而且能夠行使的權(quán)利和應(yīng)

享受的利益，一般包括法律上的權(quán)利和道德上的權(quán)利。

簡答題：

.依據(jù)馬斯洛的人類基本需要層次論將人的基本需要分成哪些層次？馬斯洛

將需要，按其重要性和發(fā)生的先后挨次，由低到高分五個層次，依次為：（1）

生理的需要（2）平安的需要（3）愛與歸屬感的需要（4）敬重的需要（5）自

我實(shí)現(xiàn)的需要

2.如何供應(yīng)適合服務(wù)對象文化環(huán)境的護(hù)理？（1）理解病人的求醫(yī)行為（2）明

確病人對疾病的反應(yīng)（3）敬重病人的風(fēng)俗習(xí)慣（4）查找支持系