21 楊氏之子 教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

21楊氏之子教學(xué)實(shí)錄-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《21楊氏之子》

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊第二單元第五課《21楊氏之子》。課程內(nèi)容包括楊氏之子的故事梗概、人物形象分析、課文主題探討等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)素養(yǎng)和審美情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《21楊氏之子》，學(xué)生能夠理解文言文的基本特點(diǎn)，掌握一定的文言文閱讀方法，能夠準(zhǔn)確翻譯并理解文中的重點(diǎn)詞語和句子。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析楊氏之子的言行，理解其智慧與幽默，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解古代文化背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，通過品味語言之美，感受人物形象之生動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是《21楊氏之子》，課文講述了古代一個(gè)聰明機(jī)智的楊氏之子與孔君平的對話故事。通過故事展現(xiàn)了楊氏之子的才智和風(fēng)趣，以及中華傳統(tǒng)文化中的智慧與幽默。

-理解文言文《楊氏之子》的故事情節(jié)和人物形象。

-掌握文中重點(diǎn)詞語和句子的翻譯和含義。

-分析楊氏之子與孔君平對話中的智慧與幽默。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：

-理解文言文的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

-分析楊氏之子的人物形象，把握其智慧與幽默。

-通過課文學(xué)習(xí)，提升文言文閱讀能力。

-難點(diǎn)：

-文中部分生僻字詞的理解和運(yùn)用。

-對文言文句式的理解和翻譯，如省略、倒裝等。

-如何將楊氏之子的智慧與幽默應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行創(chuàng)造性思考和表達(dá)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，深入挖掘楊氏之子的形象特征，感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)通過分析故事，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，以講授引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，以討論激發(fā)學(xué)生的思維活力。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬楊氏之子與孔君平的對話，增強(qiáng)學(xué)生對故事情節(jié)和人物性格的理解；同時(shí)，通過小組討論，分析楊氏之子的智慧表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示課文原文和譯文，以及相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文言文和故事背景。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《楊氏之子》的故事背景圖片，如古代文人雅集的場景。

-提問：同學(xué)們，你們聽說過哪些古代的聰明人？他們有什么特別的故事？

-引導(dǎo)學(xué)生思考聰明才智在生活中的重要性，并自然過渡到本節(jié)課的主題《21楊氏之子》。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-文本閱讀：分發(fā)《楊氏之子》的課文材料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解故事大意。

-討論環(huán)節(jié)：組織學(xué)生討論楊氏之子與孔君平的對話，分析楊氏之子的機(jī)智回應(yīng)。

-詞語解析：針對文中的重點(diǎn)詞語和句子，如“甚聰惠”、“未聞”、“父不在”等，進(jìn)行講解和翻譯練習(xí)。

-人物分析：引導(dǎo)學(xué)生深入分析楊氏之子的形象，探討其智慧與幽默的表現(xiàn)。

3.互動(dòng)討論（15分鐘）

-分組討論：學(xué)生分組討論，思考如果自己遇到類似的情況，會(huì)如何機(jī)智應(yīng)對。

-角色扮演：學(xué)生自愿扮演楊氏之子和孔君平，模擬對話場景，體驗(yàn)人物性格和情感。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個(gè)類似《楊氏之子》的短故事，體現(xiàn)智慧與幽默。

-分享展示：每組選取代表分享創(chuàng)作的故事，全班共同評價(jià)。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過故事學(xué)習(xí)文言文的樂趣和智慧。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程中的感悟，提出對文言文學(xué)習(xí)的建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇一個(gè)文言文故事進(jìn)行閱讀，并寫一篇簡短的讀后感。

7.課堂延伸（10分鐘）

-延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，收集更多的古代智慧故事，下節(jié)課分享給同學(xué)們。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和思考，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解文言文，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和審美情感，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的課堂上，學(xué)生們對《楊氏之子》的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，大家積極參與，能夠較好地理解楊氏之子的聰明才智。但在文言文的理解和翻譯上，部分學(xué)生仍顯得有些吃力，今后我需要更多地引導(dǎo)他們掌握文言文的閱讀技巧。

另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作自己的故事時(shí)，雖然能夠運(yùn)用到課堂上學(xué)到的智慧與幽默元素，但在文言文的表達(dá)上還不夠熟練。我計(jì)劃在下一節(jié)課增加一些文言文表達(dá)的練習(xí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)實(shí)踐。

此外，作業(yè)的布置應(yīng)該更加注重鞏固和拓展，我會(huì)考慮加入一些與文言文相關(guān)的趣味練習(xí)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中提升文言文水平。總的來說，今天的課讓我看到了學(xué)生的潛力和需要改進(jìn)的地方，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在文言文的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：在今天的課堂教學(xué)中，我通過觀察學(xué)生們的參與度、提問的回答情況以及作業(yè)的完成情況來評估他們的學(xué)習(xí)效果。我注意到，大多數(shù)學(xué)生在閱讀《楊氏之子》時(shí)能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，對文言文有了初步的理解。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們能夠積極投入，表現(xiàn)出對故事情節(jié)和人物性格的把握。作業(yè)完成情況也顯示，學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中，但仍有提升空間。

改進(jìn)策略：根據(jù)評估結(jié)果，我計(jì)劃采取以下策略來改進(jìn)教學(xué)。首先，我會(huì)增加課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論和更多的角色扮演，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)文言文的表達(dá)，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。其次，我會(huì)針對文言文中的難點(diǎn)，提供更多的練習(xí)材料，幫助學(xué)生加深理解。例如，我可以設(shè)計(jì)一些填空、翻譯和解釋文言詞語的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高。

我還注意到，學(xué)生在創(chuàng)作自己的故事時(shí)，雖然能夠運(yùn)用智慧與幽默，但文言文的運(yùn)用還不夠自如。因此，我打算在接下來的課程中，安排更多的時(shí)間來講解文言文的語法規(guī)則和表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更自信地運(yùn)用文言文進(jìn)行創(chuàng)作。

此外，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。對于文言文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)和支持，比如課后一對一的輔導(dǎo)或者小范圍的輔導(dǎo)小組。而對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，我會(huì)鼓