新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革探索

新課標(biāo)理念下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革探索隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一些變化，要求音樂(lè)學(xué)科可以培育學(xué)生形成綜合藝術(shù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。音樂(lè)教師的核心素養(yǎng)成為推進(jìn)音樂(lè)教育改革的關(guān)鍵所在，對(duì)于推進(jìn)音樂(lè)教育改革和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì)，并盡力為新時(shí)期音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)?；诖耍疚囊孕抡n標(biāo)為基礎(chǔ)，提出對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的核心素養(yǎng)進(jìn)行建構(gòu)和提升的策略，以期提高音樂(lè)教育的質(zhì)量和水平。01新課改背景下小學(xué)音樂(lè)教育的意義1.1營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，喜歡探索新鮮的事物。而新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表內(nèi)心的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)的情緒與情感，了解音樂(lè)的基本特征，感知音樂(lè)的獨(dú)特魅力。這種輕松愉快的教學(xué)氛圍，可激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心與探索欲，使其積極地參與日常的大合唱、歌曲表演、音樂(lè)比賽等。如此可消除傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)課堂帶來(lái)的壓迫感，讓學(xué)生從真正意義上感受到“主人翁”的地位。1.2激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣音樂(lè)理論較為抽象，理解難度較大，音樂(lè)技能的掌握離不開(kāi)大量的練習(xí)，而枯燥乏味的教學(xué)方式和抽象性的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生容易失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，影響音樂(lè)教學(xué)的有效性。編創(chuàng)教學(xué)將全新的教學(xué)方式和音樂(lè)活動(dòng)引入小學(xué)音樂(lè)課堂，通過(guò)編創(chuàng)音樂(lè)故事、自行編創(chuàng)流行歌曲、組織音樂(lè)游戲等方式，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得活潑，讓乏味的音樂(lè)課堂變得生動(dòng)有趣。學(xué)生不僅能主動(dòng)參與其中表現(xiàn)自我，還讓自身所學(xué)音樂(lè)知識(shí)得到了有效運(yùn)用，真正做到了在“玩中學(xué)”、在“玩中練”，強(qiáng)化音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供有力支持。1.3培養(yǎng)學(xué)生的自信心小學(xué)階段的學(xué)生的思考能力處于尚未成熟階段，此階段的能力與音樂(lè)素養(yǎng)是可塑的、可培養(yǎng)的，他們對(duì)周?chē)男迈r事物以及與他人交流的機(jī)會(huì)是渴望的。基于此，新課標(biāo)背景下，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生勇敢地在音樂(lè)課堂中表現(xiàn)自己，促使個(gè)人的思考能力與邏輯表達(dá)能力的提升。02小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨的問(wèn)題2.1教育觀(guān)念有待更新目前，小學(xué)階段的部分音樂(lè)教師教學(xué)觀(guān)念認(rèn)知比較滯后，他們往往忽視學(xué)生藝術(shù)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，對(duì)美育和智育的關(guān)系認(rèn)知也不清晰。不少小學(xué)教師仍然停留在以語(yǔ)數(shù)英學(xué)科為主的教學(xué)觀(guān)念，將智育奉為圭臬，忽視音體美等對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，更不重視對(duì)學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)。然而，小學(xué)生正處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，如果教師的教學(xué)觀(guān)念落后，將直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣、意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度都會(huì)受到影響，導(dǎo)致缺乏獨(dú)立思考的能力，只是埋頭讀書(shū)，實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也并不高，其他方面的能力也難以得到鍛煉。2.2教學(xué)方法不夠豐富小學(xué)音樂(lè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重使用多樣性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法。然而，部分音樂(lè)教師仍堅(jiān)守著傳統(tǒng)的“講授＋示范＋模仿”的教學(xué)模式，這種故步自封的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。這種單調(diào)的教學(xué)方法不僅未能充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，更未能深入探索學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。音樂(lè)作為一門(mén)高度依賴(lài)于感知、體驗(yàn)和創(chuàng)新的藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)充分考慮到這些特點(diǎn)。單純地依賴(lài)講授和模仿，不僅無(wú)法使學(xué)生深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵，還無(wú)法激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生需要更多的機(jī)會(huì)去親身參與音樂(lè)實(shí)踐，去感受音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，去體驗(yàn)音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣。為了改善這種單調(diào)的教學(xué)方法帶來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。2.3評(píng)價(jià)不夠科學(xué)小學(xué)音樂(lè)教育中存在學(xué)科交流不充分的問(wèn)題，教師之間缺乏良好的互動(dòng)和合作，難以共同探討教學(xué)內(nèi)容和方法，并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)思路受限，無(wú)法進(jìn)行有效的專(zhuān)業(yè)交流和學(xué)科發(fā)展。同時(shí)，中小學(xué)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)往往傾向于注重知識(shí)記憶和技能掌握，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，加上教學(xué)目標(biāo)設(shè)定模糊，評(píng)價(jià)方式單一，過(guò)于側(cè)重考試成績(jī)，無(wú)法全面反映學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展和能力提升，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。03新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革策略3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念新課標(biāo)下，教師要教授給學(xué)生的除了音樂(lè)知識(shí)和歌唱方法等，更應(yīng)該有音樂(lè)知識(shí)技巧下音樂(lè)的深刻含義與意境，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，樹(shù)立符合新課標(biāo)要求的、科學(xué)的、合理的現(xiàn)代教學(xué)理念，立足教學(xué)實(shí)際。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)要提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的這一主要目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)可以適度為學(xué)生播放欣賞具有高雅屬性的經(jīng)典音樂(lè)，集中身邊教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察生活，從自身實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣和美感，這樣一來(lái)，可以使教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有更多的可能性，也能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂充滿(mǎn)興趣和期待，更加積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，從而提高音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和課堂參與度得到提高。3.2豐富音樂(lè)課堂的導(dǎo)入方式在進(jìn)行授課的時(shí)候，有效的課程導(dǎo)入也是提升教學(xué)效果的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，而當(dāng)前最常見(jiàn)的課程導(dǎo)入，就是情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入以及提問(wèn)導(dǎo)入等模式。在選擇故事導(dǎo)入的時(shí)候，教師需要在講述一些敘事性比較強(qiáng)的音樂(lè)作品的時(shí)候進(jìn)行使用。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于情感的變化將會(huì)更感興趣。教師在課程導(dǎo)入的時(shí)候，也可以借助一些故事來(lái)幫助學(xué)生更好地了解音樂(lè)作品中的情感變化，能夠讓學(xué)生更容易對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞。在使用情境導(dǎo)入的時(shí)候，教師需要選擇一些和生活場(chǎng)景比較接近的音樂(lè)作品才能起到更好的效果。所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)作品帶來(lái)的魅力，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在使用問(wèn)題導(dǎo)入這一個(gè)方法的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，也能夠滿(mǎn)足一部分硬件設(shè)備上面的缺陷。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有很多教師在使用提問(wèn)的時(shí)候很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法回答，從而讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)非常困難，會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這種情況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常不利的。正因如此，如果要使用提問(wèn)導(dǎo)入的方法，教師就需要完成新舊知識(shí)點(diǎn)的連接，讓學(xué)生能以更為敏銳的思維意識(shí)到教師所提出來(lái)的問(wèn)題，能夠更好地和教師完成互動(dòng)，從而讓他們能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考，提升學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教學(xué)方式的最大作用。3.3營(yíng)造適合的音樂(lè)課堂教學(xué)情境音樂(lè)作品具有明顯的藝術(shù)性特征，且內(nèi)涵豐富。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)借助音樂(lè)本身的特質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升整體教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在情景教學(xué)中，首先，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備工具，展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂趣味性，從而使學(xué)生沉浸于課堂教學(xué)中。其次，教師要在音樂(lè)作品展示中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授，通過(guò)邊學(xué)邊欣賞的方式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)的掌握程度，并結(jié)合作品加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其在欣賞中感知音樂(lè)情感，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，音樂(lè)教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜好等進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，以此增強(qiáng)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的吸引力，使其能夠積極主動(dòng)地參與到課堂知識(shí)的探索中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的掌握，從而使其在學(xué)習(xí)中不斷提高自身核心素養(yǎng)。3.4引入情感教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)音樂(lè)能夠直接影響學(xué)生的情感世界，直達(dá)學(xué)生的心靈。引入情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是教師實(shí)施音樂(lè)欣賞教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以情感人、以美育人目標(biāo)的重要通道。學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂中，與音樂(lè)作品展現(xiàn)的情境產(chǎn)生共鳴，獲得豐富的情感體驗(yàn)，有助于充實(shí)心靈，進(jìn)而樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)需要更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂教學(xué)的形式由單向的知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的情感交流，從與學(xué)生的互動(dòng)中了解學(xué)生的實(shí)際情感需求與想法，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和自主探究能力的提高。由于情感體驗(yàn)較為抽象，教師要讓學(xué)生說(shuō)清楚音樂(lè)中具體包含哪些情感是較為困難的。教師在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，需要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感共鳴。3.5融入媒介開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野小學(xué)階段的學(xué)生思維處于萌芽階段，對(duì)周?chē)男迈r事物充滿(mǎn)好奇，尤其是某些音樂(lè)旋律更能吸引學(xué)生的注意力?；诖?，教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用新穎的教學(xué)媒介進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的思想感情與內(nèi)在意蘊(yùn)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與熱愛(ài)。例如，課前，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)上布置音樂(lè)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，做好精心的準(zhǔn)備迎接每一堂音樂(lè)課，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心；課上，教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，使教師與學(xué)生之間能形成情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)欲，并運(yùn)用多媒體創(chuàng)編優(yōu)秀的音樂(lè)作品，提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力；課后，教師秉持“減負(fù)增效”的原則，對(duì)于一些有難度的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行線(xiàn)上及時(shí)點(diǎn)撥，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)?？衫脴I(yè)余時(shí)間，通過(guò)多媒體大屏幕播放一些音樂(lè)演奏技法，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下提升文化素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生了解新奇的音樂(lè)世界的好奇心。3.6創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系在核心素養(yǎng)視角下，音樂(lè)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)提倡多元化和開(kāi)放性，堅(jiān)持做到過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，表現(xiàn)和形成相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)主體上，教師應(yīng)突出學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則，把學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)融入評(píng)價(jià)主體中，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容層面，教師應(yīng)堅(jiān)持把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、精彩生成、階段性考核和結(jié)業(yè)考核等多個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以突出音樂(lè)教學(xué)的連續(xù)性、綜合性等特征。不僅如此，多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也更容易讓學(xué)生獲得成就感，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。3.7強(qiáng)化音樂(lè)教師音樂(lè)審美素養(yǎng)音樂(lè)審美素養(yǎng)作為音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要組成部分，能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力，可使學(xué)生更好地感悟音樂(lè)中包含的情感。教師作為小學(xué)音樂(lè)課堂的引導(dǎo)者，只有保證自身具備足夠的音樂(lè)審美素養(yǎng)，才能在教學(xué)工作中更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化教師的音樂(lè)審美素養(yǎng)，一方面，教師應(yīng)利用課余時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)更先進(jìn)的音樂(lè)理論知識(shí)，拓展自身教學(xué)范圍，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多教學(xué)素材，使自身能夠在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供更多的音樂(lè)教學(xué)資源，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)積累效果。另一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，定期組織開(kāi)展專(zhuān)題講座或教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師對(duì)音樂(lè)知識(shí)和教學(xué)技能的掌握水平，并通過(guò)考核幫助教師了解自身存在的不足，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，以