《安徒生童話》讀前指導(dǎo)課（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

《安徒生童話》讀前指導(dǎo)課（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：以統(tǒng)編版語文三年級上冊《安徒生童話》讀前指導(dǎo)課為主題，引導(dǎo)學(xué)生了解《安徒生童話》的基本內(nèi)容、作者簡介及童話的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后續(xù)閱讀課程奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合教材中《安徒生童話》的章節(jié)內(nèi)容，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的童話故事，發(fā)現(xiàn)安徒生童話中的共同特點(diǎn)，如富有想象力、寓意深刻等，從而提高學(xué)生對童話文學(xué)的理解和鑒賞能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備基本的閱讀理解能力，對童話故事有初步的認(rèn)識和興趣，但可能對《安徒生童話》中的深層主題和寓意理解不夠深入，同時(shí)缺乏系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)和閱讀策略。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結(jié)合《安徒生童話》讀前指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃以下教學(xué)內(nèi)容：

-安徒生及其童話作品的簡要介紹，包括作者生平和童話創(chuàng)作背景。

-《安徒生童話》中的經(jīng)典故事梗概介紹，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。

-引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀封面、目錄、插圖等初步感知故事內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀理解練習(xí)，如填空、選擇、問答等，幫助學(xué)生理解故事主旨。

-開展小組討論或角色扮演活動，讓學(xué)生探討故事中的道德寓意和人生哲理。

-鼓勵學(xué)生分享個人對童話的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《安徒生童話》的文學(xué)價(jià)值和文化背景：通過介紹安徒生的生平和時(shí)代背景，使學(xué)生認(rèn)識到《安徒生童話》不僅是兒童文學(xué)的經(jīng)典，也是世界文化遺產(chǎn)的一部分。

-舉例：講解安徒生童話中的《丑小鴨》，強(qiáng)調(diào)其關(guān)于自我認(rèn)知和成長的主題，以及安徒生如何通過童話反映社會現(xiàn)實(shí)和個人情感。

-掌握閱讀理解策略：教會學(xué)生如何通過閱讀封面、目錄、插圖等預(yù)測故事內(nèi)容，以及如何通過關(guān)鍵詞句理解故事主旨。

-舉例：指導(dǎo)學(xué)生觀察《海的女兒》的封面插畫，猜測故事情節(jié)，再通過閱讀故事開頭，確認(rèn)預(yù)測的準(zhǔn)確性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解童話中的深層寓意和道德教育意義：安徒生童話往往包含復(fù)雜的情感和深層的道德寓意，對三年級學(xué)生來說可能難以理解。

-舉例：《賣火柴的小女孩》中的小女孩在寒冷的新年夜里幻想溫暖和幸福，最終卻凍死在街角。教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩的幻想與殘酷現(xiàn)實(shí)之間的對比，以及故事對善良和苦難的探討。

-閱讀過程中的詞匯障礙：安徒生童話中可能包含一些三年級學(xué)生不熟悉的詞匯，這些詞匯可能成為閱讀理解的障礙。

-舉例：在《丑小鴨》的故事中，詞匯如“自卑”、“嘲笑”等可能需要教師通過圖片、故事情境等方式進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生理解并掌握這些詞匯的含義。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與《安徒生童話》相關(guān)的視頻片段、圖片和音頻，如故事朗讀錄音，以及動畫短片，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，輔助學(xué)生對故事情節(jié)和人物形象的理解。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備《安徒生童話》中適合三年級學(xué)生閱讀的精選故事文本，以及相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解童話的深層含義。

3.在線工具：利用在線電子詞典幫助學(xué)生查閱生詞，使用互動式聽力練習(xí)軟件，幫助學(xué)生提高聽力理解能力，同時(shí)利用在線協(xié)作平臺，促進(jìn)課堂討論和小組合作。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《安徒生童話》的封面和插圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注安徒生童話的世界。

-提問：“你們聽說過安徒生嗎？他的童話故事有哪些特點(diǎn)？”以此引出本節(jié)課的主題——《安徒生童話》讀前指導(dǎo)。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-安徒生簡介：介紹安徒生的生平和童話創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對作者有基本的了解。

-舉例：講解安徒生的成長經(jīng)歷，如何從貧窮的鞋匠之子成為世界著名的童話作家。

-閱讀指導(dǎo)：分發(fā)《安徒生童話》中的經(jīng)典故事《丑小鴨》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解故事大意。

-指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的起承轉(zhuǎn)合，理解丑小鴨的心路歷程。

-聽力訓(xùn)練：播放《丑小鴨》的故事朗讀音頻，要求學(xué)生跟讀并回答問題，檢查理解情況。

-提問：“丑小鴨經(jīng)歷了哪些變化？它最終是如何找到自我的？”

-詞匯學(xué)習(xí)：結(jié)合故事內(nèi)容，講解重點(diǎn)詞匯和短語，如“嘲笑”、“自卑”等，并進(jìn)行詞匯記憶訓(xùn)練。

-使用圖片和情境幫助學(xué)生理解并記憶這些詞匯。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：分組討論《安徒生童話》中的道德寓意和人生哲理。

-指導(dǎo)學(xué)生從故事中提取主題，討論如何將故事中的教訓(xùn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-角色扮演：選取部分學(xué)生扮演故事中的角色，進(jìn)行角色扮演活動，分享各自對角色的理解和感受。

-通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解故事中的人物性格和情感。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

-設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個《安徒生童話》的閱讀計(jì)劃。

-包括計(jì)劃閱讀的故事、閱讀時(shí)間安排以及預(yù)期的閱讀目標(biāo)。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《安徒生童話》的文學(xué)價(jià)值和對個人成長的啟示。

-鼓勵學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，提出在閱讀《安徒生童話》過程中的困惑和改進(jìn)建議。

-教師針對學(xué)生的反饋進(jìn)行解答，為學(xué)生提供進(jìn)一步的閱讀指導(dǎo)。六、教學(xué)反思

在教學(xué)《安徒生童話》讀前指導(dǎo)課后，我感到學(xué)生對于童話故事的理解有了一定的提升，尤其是通過角色扮演和小組討論，他們能夠更好地理解故事中的人物情感和深層寓意。但我也注意到，對于一些較為抽象的概念，比如“自我認(rèn)知”和“成長”，部分學(xué)生還是感到有些難以把握。接下來，我計(jì)劃通過更多的實(shí)例和生活中的實(shí)際情境來幫助學(xué)生深化對這些概念的理解，同時(shí)也會鼓勵學(xué)生在閱讀中更加主動地思考和提問，以提高他們的閱讀理解能力。七、評價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評價(jià)：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會密切觀察學(xué)生的參與情況，注意他們的表達(dá)是否清晰、觀點(diǎn)是否具有深度。對于積極參與、表現(xiàn)出色的學(xué)生，我會給予即時(shí)肯定和鼓勵，比如：“你的見解非常獨(dú)到，能夠從故事中提煉出這樣的道理，非常棒！”對于參與度較低的學(xué)生，我會適時(shí)引導(dǎo)，提問激發(fā)他們的思考，比如：“你認(rèn)為丑小鴨在經(jīng)歷挫折時(shí)有哪些感受？這和你有什么相似之處嗎？”

2.成果評價(jià)：課后，我會檢查學(xué)生制定的個人閱讀計(jì)劃，不僅關(guān)注其完成度，也注重計(jì)劃的可行性和創(chuàng)新性。對于計(jì)劃執(zhí)行得好的學(xué)生，我會公開表揚(yáng)，并邀請他們分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班級內(nèi)的互相學(xué)習(xí)和交流。

3.自我反思：我會