三年級上冊數(shù)學教案-1信息窗三（三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算）-青島版（五四學制）

三年級上冊數(shù)學教案1信息窗三（三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算）青島版（五四學制）一、課題名稱：三年級上冊數(shù)學教案1信息窗三（三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算）青島版（五四學制）二、教學目標：1.讓學生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。2.培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力。3.讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習興趣。三、教學難點與重點：難點：理解商的位數(shù)，確定商的最高位。重點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生通過觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的規(guī)律。2.討論式教學：鼓勵學生積極參與課堂討論，共同解決問題。3.練習鞏固：通過大量練習，幫助學生熟練掌握筆算方法。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如小棒、算珠等）2.學具：學生人手一份練習紙、計算器（可選）六、教學過程：1.導入新課（1）出示問題：已知一個三位數(shù)，除以一個一位數(shù)，你能說出商的位數(shù)嗎？（2）引導學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.講解新課（1）課本原文：三位數(shù)除以一位數(shù)，當被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)時，商是三位數(shù)；當被除數(shù)的最高位小于除數(shù)時，商是兩位數(shù)。（2）分析：講解商的位數(shù)確定方法，強調(diào)被除數(shù)最高位與除數(shù)的大小關(guān)系。（3）舉例講解：以123÷3為例，講解三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟。3.練習鞏固（1）隨堂練習：完成課本中的例題，鞏固所學知識。（2）互動交流：讓學生互相檢查作業(yè)，共同討論解決疑難問題。4.課堂小結(jié)（1）回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點。（2）布置課后作業(yè)。七、教材分析：本節(jié)課通過引導學生觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的規(guī)律，掌握筆算方法。教材內(nèi)容貼近生活，有助于激發(fā)學生的學習興趣。八、互動交流：（1）三位數(shù)除以一位數(shù)，商的位數(shù)是如何確定的？（2）如何進行三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算？2.提問問答：（1）提問：如果被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)，那么商的位數(shù)是多少？（2）回答：商是三位數(shù)。（3）提問：如果被除數(shù)的最高位小于除數(shù)，那么商的位數(shù)是多少？（4）回答：商是兩位數(shù)。九、作業(yè)設(shè)計：1.課本第頁練習題第15題2.作業(yè)題目：÷4，求商和余數(shù)。答案：÷4=308余2十、課后反思及拓展延伸：1.反思：通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)學生在確定商的位數(shù)和進行筆算時存在困難，需要在今后的教學中加強這方面的指導。2.拓展延伸：引導學生思考三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法在其他數(shù)學問題中的應(yīng)用，如估算、簡便運算等。重點和難點解析：1.我通過實物教具，如小棒和算珠，直觀地展示三位數(shù)和一位數(shù)的除法過程。通過這種方式，學生可以直觀地看到被除數(shù)最高位與除數(shù)的大小關(guān)系，從而更好地理解商的位數(shù)。3.為了讓學生更深入地理解這一規(guī)律，我還引導學生進行小組討論，讓他們嘗試自己找出不同情況下商的位數(shù)。在討論中，我鼓勵學生提出問題，并引導他們互相解答，從而培養(yǎng)他們的合作交流能力。1.我詳細地講解了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并逐一強調(diào)了每個步驟的重要性。2.在講解過程中，我通過具體的例題，如123÷3，詳細地展示了筆算的每一個步驟，包括從確定商的最高位開始，到計算余數(shù)的全過程。3.為了讓學生鞏固這一筆算方法，我設(shè)計了一系列隨堂練習，讓學生在課堂上完成。在學生練習的過程中，我巡視教室，個別指導，確保每個學生都能正確地完成筆算。4.在練習環(huán)節(jié)結(jié)束后，我組織了互動交流，讓學生互相檢查作業(yè)，并共同討論解決疑難問題。這樣不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能培養(yǎng)他們的自我檢查和解決問題的能力。1.在導入新課時，我通過提出問題的方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動思考。2.在課堂小結(jié)時，我回顧了本節(jié)課所學內(nèi)容，并強調(diào)了重點，幫助學生形成清晰的知識體系。3.在課后作業(yè)設(shè)計上，我選擇了課本中的練習題，并提供了詳細的作業(yè)題目和答案，以便學生課后鞏固練習。通過今天的課堂教學，我意識到在教學過程中，關(guān)注學生的實際需求和難點是至關(guān)重要的。在今后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注這些細節(jié)，努力提高教學質(zhì)量，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識。一、課題名稱：三年級上冊數(shù)學教案1信息窗三（三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算）青島版（五四學制）二、教學目標：1.讓學生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。2.培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。3.提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。三、教學難點與重點：難點：正確確定商的位數(shù)，掌握筆算步驟。重點：三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：通過提問引導學生主動思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.講授法：系統(tǒng)講解三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。3.練習法：通過大量練習鞏固所學知識。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如小棒、算珠等）2.學具：學生人手一份練習紙、計算器（可選）六、教學過程：1.導入新課出示問題：已知一個三位數(shù)，除以一個一位數(shù)，你能說出商的位數(shù)嗎？引導學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.講解新課課本原文：三位數(shù)除以一位數(shù)，當被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)時，商是三位數(shù)；當被除數(shù)的最高位小于除數(shù)時，商是兩位數(shù)。分析：講解商的位數(shù)確定方法，強調(diào)被除數(shù)最高位與除數(shù)的大小關(guān)系。3.練習鞏固隨堂練習：完成課本中的例題，鞏固所學知識。互動交流：讓學生互相檢查作業(yè)，共同討論解決疑難問題。4.課堂小結(jié)回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點。七、教材分析：本節(jié)課通過引導學生觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的規(guī)律，掌握筆算方法。教材內(nèi)容貼近生活，有助于激發(fā)學生的學習興趣。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：提問：三位數(shù)除以一位數(shù)，商的位數(shù)是如何確定的？2.提問問答：提問：如果被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)，那么商的位數(shù)是多少？回答：商是三位數(shù)。提問：如果被除數(shù)的最高位小于除數(shù)，那么商的位數(shù)是多少？回答：商是兩位數(shù)。九、作業(yè)設(shè)計：1.課本第頁練習題第15題2.作業(yè)題目：÷4，求商和余數(shù)。答案：÷4=308余2十、課后反思及拓展延伸：1.反思：通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)學生在確定商的位數(shù)和進行筆算時存在困難，需要在今后的教學中加強這方面的指導。2.拓展延伸：引導學生思考三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法在其他數(shù)學問題中的應(yīng)用，如估算、簡便運算等。重點和難點解析：1.我通過實物教具，如小棒和算珠，讓學生親自動手操作，直觀地感受三位數(shù)除以一位數(shù)的除法過程。我引導學生觀察被除數(shù)最高位與除數(shù)之間的關(guān)系，幫助他們理解商的位數(shù)是如何決定的。2.在講解過程中，我精心設(shè)計了多媒體課件，通過動畫和圖表的形式，展示了不同情況下商位數(shù)的確定方法。我特別強調(diào)了當被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)時，商的最高位應(yīng)該放在哪個位置，以及當被除數(shù)的最高位小于除數(shù)時，如何確定商的最高位。1.我詳細講解了筆算的步驟，包括從左到右逐位進行除法運算，以及如何處理余數(shù)。我通過具體的例子，如123÷3，一步一步地展示如何進行筆算。2.在講解過程中，我特別強調(diào)了每一步的重要性，并提醒學生注意細節(jié)，如正確放置小數(shù)點等。3.我設(shè)計了大量的隨堂練習，讓學生在課堂上實際操作，鞏固所學知識。在學生練習時，我巡視教室，個別指導，確保每個學生都能正確地完成筆算。4.為了提高學生的實踐能力，我還在課后布置了相應(yīng)的作業(yè)，要求他們完成課本中的練習題，并在下一節(jié)課上進行檢查和討論。1.在導入新課時，我通過創(chuàng)設(shè)實際情境，如購買商品、分糖果等，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2.在課堂小結(jié)時，我回顧了本節(jié)課所學內(nèi)容，并強調(diào)了重點，幫助學生形成清晰的知識體系。3.在作業(yè)設(shè)計上，我選擇了課本中的練習題，并提供了詳細的作業(yè)題目和答案，以便學生課后鞏固練習。通過這些細致的教學設(shè)計，我希望能夠幫助學生更好地理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，提高他們的數(shù)學能力。在教學過程中，我會持續(xù)關(guān)注學生的反饋，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學策略，以確保教學效果的最大化。一、課題名稱：三年級上冊數(shù)學教案1信息窗三（三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算）青島版（五四學制）二、教學目標：1.知識與技能：讓學生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。2.過程與方法：通過觀察、比較、分析等活動，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作精神和責任感。三、教學難點與重點：難點：正確確定商的位數(shù)，掌握筆算步驟。重點：三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.講授法：系統(tǒng)講解三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。3.練習法：通過大量練習鞏固所學知識。五：教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如小棒、算珠等）2.學具：學生人手一份練習紙、計算器（可選）六、教學過程：1.導入新課出示問題：已知一個三位數(shù)，除以一個一位數(shù)，你能說出商的位數(shù)嗎？引導學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.講解新課課本原文：三位數(shù)除以一位數(shù)，當被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)時，商是三位數(shù)；當被除數(shù)的最高位小于除數(shù)時，商是兩位數(shù)。分析：講解商的位數(shù)確定方法，強調(diào)被除數(shù)最高位與除數(shù)的大小關(guān)系。3.練習鞏固隨堂練習：完成課本中的例題，鞏固所學知識。互動交流：讓學生互相檢查作業(yè)，共同討論解決疑難問題。4.課堂小結(jié)回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點。七、教材分析：本節(jié)課通過引導學生觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的規(guī)律，掌握筆算方法。教材內(nèi)容貼近生活，有助于激發(fā)學生的學習興趣。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：提問：三位數(shù)除以一位數(shù)，商的位數(shù)是如何確定的？2.提問問答：提問：如果被除數(shù)的最高位大于或等于除數(shù)，那么商的位數(shù)是多少？回答：商是三位數(shù)。提問：如果被除數(shù)的最高位小于除數(shù)，那么商的位數(shù)是多少？回答：商是兩位數(shù)。九、作業(yè)設(shè)計：1.課本第頁練習題第15題2.作業(yè)題目：÷4，求商和余數(shù)。答案：÷4=308余2十、課后反思及拓展延伸：1.反思：通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)學生在確定商的位數(shù)和進行筆算時存在困難，需要在今后的教學中加強這方面的指導。2.拓展延伸：引導學生思考三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法在其他數(shù)學問題中的應(yīng)用，如估算、簡便運算等。重點和難點解析：1.確定商的位數(shù)：這是教學過程中的難點，因為學生需要理解并應(yīng)用除法的性質(zhì)來決定商的位數(shù)。我讓學生通過觀察具體的例子，如123÷3和456÷7，來發(fā)現(xiàn)被除數(shù)最高位與除數(shù)之間的關(guān)系。為了加深學生的理解，我設(shè)計了一系列的練習題，讓學生在練習中不斷鞏固這一知識點。2.筆算步驟的掌握：這是教學的重點，因為學生需要掌握正確的筆算步驟才能進行有效的除法運算。我先用多媒體課件展示了一位數(shù)除以三位數(shù)的筆算過程，讓學生有一個直觀的認識。然后，我詳細講解了每一步的細節(jié)，包括如何從最高位開始除，如何處理余數(shù)，以及如何確定商的每一位。為了讓學生更好地掌握這些步驟，我設(shè)計了一系列的隨堂練習，并巡視教室，及時給予學生個別指導。3.互動交流的環(huán)節(jié)：這是提高學生學習興趣和合作能力的重要途徑。我設(shè)計了一些開放性問題，如“如果你遇到了困難，你會怎么辦？”來鼓勵學生