電大本科小學教育《教學設計》試題及答案

中央廣播電視大學2010-2011學年度第二學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計試題一、判斷題（每題3分，共30分）1．心理學家斯騰伯格認為，人的認知結構由元成分、操作成分和信息獲得成分；3種成分組成，這3種成分相互依存、相互聯(lián)系，推動認知水平的不斷提高。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤2．教學設計模式具有3方面的功能：(1)教學設計模式可以為教學設計的實踐提供直接的指導(2)教學設計模式可以為教學設計的理論研究提供資料、素材(3)教學設計模式可以為教學實踐活動提供指導()A．完全正確B．完全錯誤C無錯誤，但不完備D．部分錯誤3．多媒體教學設計的整合工作采用組成課堂教學系統(tǒng)的教師活動、學生活動、教學內容及教學資源（或學習資源）4要素進行方案分析、評價和組合。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤4．威斯頓和格蘭頓在他們的《教學方法的分類及各類方法的特征》一文中，根據(jù)教師與學生交流的媒介和手段，把教學方法分為四大類：教師中心的方法，相互作用的方法，個體化的方法，實踐的方法。()A．完全正確，B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤5．目前，網絡課程的教學設計主要采用五種教學模式：講授式、個別輔導式、討論式、探索和協(xié)作式。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤6．按照布盧姆的教育目標分類學，綜合是指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念、原理。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤7．美國學者艾斯納(E.W．Eisner)認為，在課程與教學設計及評價中，應該包括行為目標、提出問題的目標和表現(xiàn)性目標這三種類型的目標。()A.完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤8．教學設計的局限性：教學設計是對尚未進行的教學過程與活動的一種預先的構想，因此，教學設計工作不可能事先預見和解決教學過程中所有的問題；同時教學設計最后形成的教學方案，從一定的意義上說它是一個規(guī)劃性的方案，它不可能將教學過程中的每一個細節(jié)問題都做非常精細的設計，實際教學過程是一個動態(tài)的活動過程，因此教學設計方案的實施就帶有一定的不確定性。()A．完全正確B．完全錯誤C無錯誤，但不完備D．部分錯誤9．教師是學校教學活動的主導者，同時也是教育教學過程的特殊媒體。()A.完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤10．教學策略可以分成三種分策略：組織策略、宣傳策略和管理策略。()A.完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤二、簡答題（每小題10分，共20分）1．行為目標有哪些優(yōu)點和缺點？2．瑞奇總結歸納教學設計模式的6個要素分別是什么？三、單選題（每題3分，共30分）1．()是對信息傳遞給學生的方式所做出的決策，對教學媒體的選擇有較強的指導作用。A．傳遞策略B．組織策略C．管理策略D．微觀策略2．對每一類的學習，要識別出導向學習的有效條件，其公式是：要得到X的學習結果，就要提供或安排Y的條件。這是()。A．設計學習活動的行為主義原則B．設計學習活動的信息加工觀點C．設計學習活動的建構主義觀點D．設計學習活動的情境認知觀點3．()指教育評價的第三個時期。即20世紀50-70年代，以布盧姆為主的教育家，提出了對教育目標進行評價的問題。學者們把1967年界定為美國教育評價發(fā)展的轉折點。A．“心理測驗時期”B．“目標中心時期”C．“標準研制時期”D．“結果認同時期”4．一位心理學家認為，在學習者尚未表現(xiàn)出足夠的學習動機的情況之下，沒有必要推遲學習活動，對于那些學習動機不強的學習者來說，最好的辦法就是通過有效的教學，使他們嘗到學習的甜頭，而這有可能產生學習的動機。這位學者是()。A．奧蘇伯爾B．加涅C．梅里爾D．皮亞杰5．依據(jù)教材中的觀點，教學系統(tǒng)在運行過程中具有比較明確的()特點。A．組織性、高效性、先進性B．目的性、可控性、適應性C．目的性、高效性、可控性D．可控性、靈活性、適應性’6．在霍恩斯坦的教學目標分類學框架中，行為領域包括()5個層次的目標。A．獲取、同化、適應、施行、達成B．獲取、同化、理論、施行、模式C．獲取、同化、方法、施行、達成D．獲取、同化、方法、模式、綜合7．任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激一反應”的條件反射中形成的。這是()的觀點。A．行為主義學習理論B．社會學習理論C．建構主義理論D．情境認知理論8．()涉及設計教學活動的決策，包括對教學活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結構，學生練習的類型、教學反饋的特點等的組織決策。A．呈現(xiàn)策略B．管理策略C．傳遞策略D．組織策略9．在布盧姆等人看來，教學目標的分類本身并不是目的，而是為教育評價、為對教學過程和學生變化做出假設、為課程編制服務的一種()。A．理論B．工具C．方法論D．模式10．就一般情況而言，學習需要分析的過程包括的4個基本步驟是()。A.計劃、收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報告B．確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術C．收集資料前的準備工作，組織有關人員，使用計劃好的工具、技術與方法D．計劃、收集資料數(shù)據(jù)、分析認知水平、整理和分析四、實踐題（共20分）應用教材中課外活動的設計原則，設計一個課外活動的方案。試卷代號：1169中央廣播電視大學2010-2011學年度第二學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計試題答案及評分標準（供參考）一、判斷題（每題3分，共30分）1．D2．C3．A4．A5．A6．B7．D8．A9．A10．D二、簡答題（每小題10分，共20分）1．優(yōu)點：(1)能為教學活動提供明確而具體的指導。行為目標是明確的、具體的，因此當確定好教學活動的行為目標之后，教師就可以清晰地按照教學目標指明的方向開展教學活動，可以清楚的判斷教學活動是否按照教學目標規(guī)定的方向進行，并能夠根據(jù)教學目標調節(jié)自己的教學活動。(2)能為教學評價提供直接的依據(jù)。由于行為目標是清晰的、可觀測的，教學活動是否實現(xiàn)了教學目標以及在多大程度上實現(xiàn)了教學目標，可以直接用行為目標來測量和判斷，這使得教學評價就得清晰而客觀。缺點：(1)如果教學目標都采取行為目標的形式，那么教學就會趨于強調那些可以明確識別的要素，而那些很難測評、很難被轉化為行為的內容就會被忽視而消失。(2)行為目標將學習分解成為各個獨立的部分，認為各個獨立的部分是可以分別對待的，這就破壞了學習的整體性，不利于通過整體性學習來陶冶學生的個性。(3)事先明確規(guī)定教學目標的做法也存在問題，因為這些預先規(guī)定的教學目標很可能成為不適合實際情況、強加給教師和學生的東西。2．(1)確定學習者的需要；(2)確定各個層次的目標；(3)建構評價過程；(4)設計和選擇教學傳遞的方式和方法；(5)試用所設計的教學系統(tǒng)；(6)安裝和維持系統(tǒng)。三、單選題（每題3分，共30分）1．A2．A3．C4．A5．B6．A7．A8．D．9．B10.A四、實踐題（共20分）課外活動設計的一般原則有：(1)以學生的年齡特征和個性化發(fā)展需求為基礎；(2分)(2)以培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識、動手能力、個性特點和合作能力為主要目的；（2分）(3)知識性、趣味性和實踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。（2分）實例(10分)。注：整體和判卷教師靈活掌握4分。

中央廣播電視大學2010-2011學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計試題一、單選題（每題3分，共30分）1．學校教學系統(tǒng)中最基本的構成要素包括()四個方面。A.教務部門、教學部門、學生、教材B．教師、學生、教室、教學內容C．教師、學生、教材、教學媒體D．校長、教師、教室、學生2．就一般情況而言，學習需要分析的過程包括的4個基本步驟是()。A．計劃，收集數(shù)據(jù)，整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫分析報告B．確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術，召開分析會議C．收集資料前的準備工作，組織有關人員，使用頭腦風暴法提出策略，使用計劃好的工具、技術與方法D．計劃，收集資料數(shù)據(jù)，分析認知水平，整理和分析3．對于教學設計者而言，了解學習者的學習風格，其主要目的在于()。A.為每個學習者提供適合于其學習風格特點的教學B．分析學習者的學習風格之優(yōu)劣C．選擇與組織教學內容D．選擇與運用教學媒體4．通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進學習活動的發(fā)生。這是()的觀點。A．社會學習理論B．行為主義學習理論C．建構主義理論D．情境認知理論5．()，教學媒體有助于傳遞教學信息標準化，使教學活動生動有趣，有效的運用學習理論和教學理論，提高教學質量和改進教學方法。A．從微觀上看B．從中觀上看C．從宏觀上看D．從性質上看6．依據(jù)心理學關于學習動機與學習活動關系的描述，則()。A．學習動機越弱越好B．學習動機越強越好C．學習動機的強度以適中為宜D．學習動機對學習活動產生消極作用7.20世紀80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學設計模式的基礎上，總結出教學設計模式的()步驟，這些步驟反映了教學設計模式的一般要素。A．14個B．9個C．6個D．4個8．按照美國學者艾斯納(E．W．Eisner)的觀點，表現(xiàn)性目標是()。A.開放性，它只是為學生提供活動的領域、活動的主題B．要求學生作出統(tǒng)一的、一致的行為反應C．事先規(guī)定的結果，即預先規(guī)定學生在完成活動后必須獲得某種行為D．非開放性的，為學生提供固定的活動領域和主題模式9．在教學活動設計中，對于像“有一些問題并不只有一個答案；雖然問題只有一個正確答案，但包含有較難的概念，需要學生從不同的角度加以考察；或是當情感目標的社會性目標特別重要時？的情況，最好采用()設計。A．小組討論B．講演教學C．課堂問答D．演示教學10.將教學方法系統(tǒng)劃分為師生認識活動、師生交往活動、師生評鑒活動和師生實踐活動4個分系統(tǒng)的是()。A．李秉德教授B．班華教授C．巴班斯基D．威斯頓和格蘭頓二、判斷題（每題3分，共30分）11.前期分析的內容包括：學習需要分析、學習者分析、學習內容分析三部分。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤12.對于教學過程，按其本質特征可以概括為三句話：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一；教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤13.1948年，在波士頓召開的美國心理學大會上達成了一致意見：建立一個教育目標分類體系，還計劃寫一部完整的教育目標分類著作，該著作包括認知領域、情感領域和行為技能領域三個部分。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤14．學習者需要分析的基本方法有兩種：一是內部參照分析法；二是外部參照分析法。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤15.單元教學設計是介于（學科）課程與課堂教學設計之間的一種階段性教學設計。單元教學設計除了要保證教學任務的順利實現(xiàn)之外，還起著協(xié)調年級教學進度等方面的作用。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤16.教學設計的模式是經過長期的教學設計實踐活動所形成的教學設計的系統(tǒng)化、相對穩(wěn)定的操作樣式。()A．完全正確B-完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤17.目標設計包括兩個方面：確認學習目標的分類及制定可以操作的學習目標；編寫評價學習目標的材料。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤18.按照評價功能的不同對教學評價作劃分，可分為相對評價、絕對評價和自身評價。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤19.教學設計的優(yōu)越性：教學設計比較充分地注意到學習者的特點；教學設計有利于教學目標、教學過程、教學評價的一致性；教學設計有利子實現(xiàn)教學過程與教學效果的最優(yōu)化；教學設計促進了教學傳播系統(tǒng)的有效使用。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤20.按照布盧姆的教育目標分類學，情感領域的教學目標分為五個層次：接受、組織、價值評價、反應、由價值或價值復合體形成的性格化。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤三、簡答題（每小題10分，共20分）21．教學目標確定過程一般要經歷哪4個步驟？22.學者伯頓和梅里爾把與教育有關的需要分類成哪6類內容？四、實踐題（20分）23．依據(jù)教材并結合個人經驗，對教學媒體的教學特性作簡要分析。試卷代號：1169中央廣播電視大學2010-2011學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計試題答案及評分標準（供參考）一、單選題（每題3分，共30分）1．C2．A3．A4．A5．A6．C7．A8．A9．A10．B二、判斷題（每題3分，共30分）11.A12．A13．D14．A15．A16．A17．A18．B19．A20．D三、筒答題（每題10分，共20分）21．第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標。第二個步驟是根據(jù)教學目標的三個基本來源即學生的需要和興趣、當代社會生活的需要、學科的發(fā)展，提出嘗試性的一般性的教學目標。嘗試性的一般性的教學目標的提出又分為三個小的步驟：首先是課程目標的提出；其次是單元目標的提出；再次是課時目標的提出。第三個步驟是確定教學目標的形式（也稱為教學目標的取向），即根據(jù)普遍性目標、行為目標、形成性目標和表現(xiàn)性目標這四種目標各自的優(yōu)勢和缺陷，確定哪些目標用行為目標的形式，哪些目標用形成性目標的形式，哪些目標采用表現(xiàn)性目標的形式。第四個步驟是以教育哲學和學習理論等為依據(jù)，對經過上述第三個步驟而得出的教學目標進行精選和加工。22．(1)標準的需要；(2)感到的需要；(3)表達的需要；(4)比較的需要；(5)預期的需要；(6)緊急事故的需要。四、實踐題（20分）23．分析要點教育教學活動是一種復雜的人類社會活動，因此，用于實施教育教學活動的教學媒體對其教學特性的要求也是多方面的，一種教學媒體，其教學特性可從四個方面進行分析。（1分）(1)可適應性。（1分）教學媒體的可適應性有三個方面的要求：①對教學情境的適應性；（1分）②對學習者特征的適應性；（1分）③對學習任務的適應性。（1分）(2)可利用性。（1分）教學媒體的可利用性主要考慮三個方面的內容：①教師利用媒體時，操作控制的難易程度；（1分）②學習者對媒體使用時的參與程度以及學習者本人的操作難易程度；（1分）③學習場所、辦學單位提供利用該媒體的難易、方便程度。（1分）(3)低成本性。（1分）媒體的利用除了考慮上述因素外，還應注意它的低成本性，該特性主要從兩方面進行認識：①媒體的購置、安裝與制作成本；（1分）②媒體利用時的使用成本。（1分）(4)高效能性。（1分）注：整體和判卷教師掌握7分。

中央廣播電視大學2010-2011學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計試題一、單選題（每題3分，共30分）1．學校教學系統(tǒng)中最基本的構成要素包括()四個方面。A.教務部門、教學部門、學生、教材B．教師、學生、教室、教學內容C．教師、學生、教材、教學媒體D．校長、教師、教室、學生2．就一般情況而言，學習需要分析的過程包括的4個基本步驟是()。A．計劃，收集數(shù)據(jù)，整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫分析報告B．確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術，召開分析會議C．收集資料前的準備工作，組織有關人員，使用頭腦風暴法提出策略，使用計劃好的工具、技術與方法D．計劃，收集資料數(shù)據(jù)，分析認知水平，整理和分析3．對于教學設計者而言，了解學習者的學習風格，其主要目的在于()。A.為每個學習者提供適合于其學習風格特點的教學B．分析學習者的學習風格之優(yōu)劣C．選擇與組織教學內容D．選擇與運用教學媒體4．通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進學習活動的發(fā)生。這是()的觀點。A．社會學習理論B．行為主義學習理論C．建構主義理論D．情境認知理論5．()，教學媒體有助于傳遞教學信息標準化，使教學活動生動有趣，有效的運用學習理論和教學理論，提高教學質量和改進教學方法。A．從微觀上看B．從中觀上看C．從宏觀上看D．從性質上看6．依據(jù)心理學關于學習動機與學習活動關系的描述，則()。A．學習動機越弱越好B．學習動機越強越好C．學習動機的強度以適中為宜D．學習動機對學習活動產生消極作用7.20世紀80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學設計模式的基礎上，總結出教學設計模式的()步驟，這些步驟反映了教學設計模式的一般要素。A．14個B．9個C．6個D．4個8．按照美國學者艾斯納(E．W．Eisner)的觀點，表現(xiàn)性目標是()。A.開放性，它只是為學生提供活動的領域、活動的主題B．要求學生作出統(tǒng)一的、一致的行為反應C．事先規(guī)定的結果，即預先規(guī)定學生在完成活動后必須獲得某種行為D．非開放性的，為學生提供固定的活動領域和主題模式9．在教學活動設計中，對于像“有一些問題并不只有一個答案；雖然問題只有一個正確答案，但包含有較難的概念，需要學生從不同的角度加以考察；或是當情感目標的社會性目標特別重要時？的情況，最好采用()設計。A．小組討論B．講演教學C．課堂問答D．演示教學10.將教學方法系統(tǒng)劃分為師生認識活動、師生交往活動、師生評鑒活動和師生實踐活動4個分系統(tǒng)的是()。A．李秉德教授B．班華教授C．巴班斯基D．威斯頓和格蘭頓二、判斷題（每題3分，共30分）11.前期分析的內容包括：學習需要分析、學習者分析、學習內容分析三部分。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤12.對于教學過程，按其本質特征可以概括為三句話：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一；教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤13.1948年，在波士頓召開的美國心理學大會上達成了一致意見：建立一個教育目標分類體系，還計劃寫一部完整的教育目標分類著作，該著作包括認知領域、情感領域和行為技能領域三個部分。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤14．學習者需要分析的基本方法有兩種：一是內部參照分析法；二是外部參照分析法。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤15.單元教學設計是介于（學科）課程與課堂教學設計之間的一種階段性教學設計。單元教學設計除了要保證教學任務的順利實現(xiàn)之外，還起著協(xié)調年級教學進度等方面的作用。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤16.教學設計的模式是經過長期的教學設計實踐活動所形成的教學設計的系統(tǒng)化、相對穩(wěn)定的操作樣式。()A．完全正確B-完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤17.目標設計包括兩個方面：確認學習目標的分類及制定可以操作的學習目標；編寫評價學習目標的材料。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤18.按照評價功能的不同對教學評價作劃分，可分為相對評價、絕對評價和自身評價。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤19.教學設計的優(yōu)越性：教學設計比較充分地注意到學習者的特點；教學設計有利于教學目標、教學過程、教學評價的一致性；教學設計有利子實現(xiàn)教學過程與教學效果的最優(yōu)化；教學設計促進了教學傳播系統(tǒng)的有效使用。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤20.按照布盧姆的教育目標分類學，情感領域的教學目標分為五個層次：接受、組織、價值評價、反應、由價值或價值復合體形成的性格化。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤三、簡答題（每小題10分，共20分）21．教學目標確定過程一般要經歷哪4個步驟？22.學者伯頓和梅里爾把與教育有關的需要分類成哪6類內容？四、實踐題（20分）23．依據(jù)教材并結合個人經驗，對教學媒體的教學特性作簡要分析。試卷代號：1169中央廣播電視大學2010-2011學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計試題答案及評分標準（供參考）一、單選題（每題3分，共30分）1．C2．A3．A4．A5．A6．C7．A8．A9．A10．B二、判斷題（每題3分，共30分）11.A12．A13．D14．A15．A16．A17．A18．B19．A20．D三、筒答題（每題10分，共20分）21．第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標。第二個步驟是根據(jù)教學目標的三個基本來源即學生的需要和興趣、當代社會生活的需要、學科的發(fā)展，提出嘗試性的一般性的教學目標。嘗試性的一般性的教學目標的提出又分為三個小的步驟：首先是課程目標的提出；其次是單元目標的提出；再次是課時目標的提出。第三個步驟是確定教學目標的形式（也稱為教學目標的取向），即根據(jù)普遍性目標、行為目標、形成性目標和表現(xiàn)性目標這四種目標各自的優(yōu)勢和缺陷，確定哪些目標用行為目標的形式，哪些目標用形成性目標的形式，哪些目標采用表現(xiàn)性目標的形式。第四個步驟是以教育哲學和學習理論等為依據(jù)，對經過上述第三個步驟而得出的教學目標進行精選和加工。22．(1)標準的需要；(2)感到的需要；(3)表達的需要；(4)比較的需要；(5)預期的需要；(6)緊急事故的需要。四、實踐題（20分）23．分析要點教育教學活動是一種復雜的人類社會活動，因此，用于實施教育教學活動的教學媒體對其教學特性的要求也是多方面的，一種教學媒體，其教學特性可從四個方面進行分析。（1分）(1)可適應性。（1分）教學媒體的可適應性有三個方面的要求：①對教學情境的適應性；（1分）②對學習者特征的適應性；（1分）③對學習任務的適應性。（1分）(2)可利用性。（1分）教學媒體的可利用性主要考慮三個方面的內容：①教師利用媒體時，操作控制的難易程度；（1分）②學習者對媒體使用時的參與程度以及學習者本人的操作難易程度；（1分）③學習場所、辦學單位提供利用該媒體的難易、方便程度。（1分）(3)低成本性。（1分）媒體的利用除了考慮上述因素外，還應注意它的低成本性，該特性主要從兩方面進行認識：①媒體的購置、安裝與制作成本；（1分）②媒體利用時的使用成本。（1分）(4)高效能性。（1分）注：整體和判卷教師掌握7分。

中央廣播電視大學2009-2010學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計試題一、判斷題（每題3分，共30分）1．由于學習動機是影響學習者學習的一個重要的內部因素，為了使教學產生效果，在教學活動中加入對學習者學習動機進行激發(fā)和引導的內容是必要的。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤2．對于教學過程，按其本質特征可以概括為三句話：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一；教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤3．前期分析的內容包括：學習需要分析、學習者分析、學習內容分析三部分。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤4．教學目標的來源主要的有三個方面：學習者的需要和興趣；當代社會生活的需要；教育思想的發(fā)展。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤5．從歷史上和當前的教育實踐來看，比較典型的教學內容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向、百科全書取向、文化復演取向、形式訓練取向、唯科學取向、經驗取向和社會取向。()A．完全正確B．完全錯誤C無錯誤，但不完備D．部分錯誤6．幻燈、投影教學的設計模式有書寫法、圖片法、實物投影法、聲畫教學法。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤7．教學活動設計過程的一般模式由4部分內容組成：前期分析、目標、策略和評價。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤8．教學媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對教學目標、學習內容、教學活動、教學媒體的特性和功能、經濟性與適用性等進行整體協(xié)調，最優(yōu)化的、適當?shù)倪x擇教學媒體。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤9．講授式教學方法是教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤10.選擇教學媒體的經驗方法主要有：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經驗之塔模型和算法型5種。()A．完全正確B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備D．部分錯誤二、簡答題（每小題10分，共20分）1．史密斯一雷根教學設計模式的基本內容是什么？2．情境性學習方式有哪些特點？三、單選題（每題3分，共30分）1．一般來說，普遍性目標取向適合于作為()的教學目標來使用。特別是作為終極性目標來使用。A．中間層次B．具體層次C．低層次D．高層次2．()，教學媒體的應用方式靈活多變、既可以用于學校的教學活動，又可以用于學校的教育教學管理，適用范圍非常廣泛，將大大改進學校教學條件和學習環(huán)境，推動學校教育改革和素質教育的進行。A．從微觀上看B．從中觀上看C．從宏觀上看D．從性質上看3．()是對需要得到幫助的學生與學習活動互動的方式做出決策，它涉及動機激發(fā)技術、個別化教學的形態(tài)、教學日程安排及資源配置等方面。A．宏觀策略B．管理策略C．傳遞策略D．組織策略4．教育者在思維、教學和對學生的評價上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應用科學或技術，通過實證研究，可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應用。這是()。A．設計學習活動的行為主義原則B．設計學習活動的信息加工觀點C．設計學習活動的建構主義觀點D．設計學習活動的情境認知觀點5．按照美國學者艾斯納(E．W.Eisner)的觀點，解決問題的目標是()。A．不能預先規(guī)定的B．特定的行為C．預先規(guī)定的D．開放性的6．媒體有兩層含義，一是指()，二是指存貯和加工、傳遞信息的實體。A．信息源與信息的接收者之間的中介物B．承載信息所使用的符號系統(tǒng)C．多媒體化、網絡化和智能化D．現(xiàn)代教學媒體的運用形式7．在霍恩斯坦的教學目標分類學框架中，教學目標被分為()領域。A.認知領域、情感領域、動作技能領域和行為領域4個B．認知領域、情感領域和動作技能領域3個C．認知領域、情感領域和行為領域這3個D．認知領域、情感領域、行為領域和原認知領域4個8．()涉及設計教學活動的決策，包括對教學活動的呈現(xiàn)類型、程序及其結構，學生練習的類型、教學反饋的特點等的組織決策。A．呈現(xiàn)策略B．管理策略C．傳遞策略D．組織策略9．在布盧姆等人看來，教學目標的分類本身并不是目的，而是為教育評價、為對教學過程和學生變化做出假設、為課程編制服務的一種()。A．理論B．工具C．方法論D．模式10.就一般情況而言，學習需要分析的過程包括的4個基本步驟是()。A．計劃、收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報告B．確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術C收集資料前的準備工作，組織有關人員，使用計劃好的工具、技術與方法D．計劃、收集資料數(shù)據(jù)、分析認知水平、整理和分析四、實踐題（20分）依據(jù)教材的觀點和結合個人教學實踐，談談你對教學最優(yōu)化思想的理解。試卷代號：1169中央廣播電視大學2009-2010學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）教學設計試題答案及評分標準（供參考）2010年1月一、判斷題（每題3分