高一必修一地理說課稿

高一必修一地理說課稿

高一必修一地理說課稿「篇一」

一、說教材

（一）教材的地位與作用

第一部分的內(nèi)容一一山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密

切，然后對褶皺山、斷塊山和火山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進行分析。由于褶

皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山岳的形成

時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材

料和活動題來幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。第二部分的內(nèi)容一一山岳對交通的

影響，教材主要分析了山岳對交通三方面的影響：對運輸線路結(jié)構(gòu)、對線路分布格

局和線路延伸方向的影響，并且設(shè)計了相應(yīng)的活動題幫助學(xué)生理解。

（二）教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)：

1.了解褶皺的概念和基本形態(tài)，掌握正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山

的概念。

2.了解斷層的概念，掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。

3.了解火山的形成過程，掌握火山的組成。

4.理解山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

⑵過程與方法目標(biāo):

1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2.通過讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能

力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1.通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的.能力。

2.使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解釋地形的形成原因，使學(xué)生認(rèn)識到地殼的變遷是有

規(guī)律可尋的、是可以被認(rèn)識的。

(三)教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1.正確判斷背斜和向斜的方法，理解褶皺山的概念。

2.掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。

3.火山的形成過程。

教學(xué)難點：

1.正確判斷背斜和向斜。

2.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

二、說學(xué)情

高一的學(xué)生在初中階段識記了大量的中外名山，而且也了解了“大陸漂移假

說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”，特別是本章的第一節(jié)學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用的有關(guān)理論，本節(jié)

“山岳的形成”是具體的案例運用與拓展，因此學(xué)生對此部分知識已有所了解，但

內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響在日常生活中難以親眼看到，所以需要學(xué)生進行地理的

理性思維，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進而運用到現(xiàn)實的生產(chǎn)生活中，所

以學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的難度。遵循高中生的身心發(fā)展特點和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要

求，在教學(xué)過程中，利用學(xué)生熟悉的案例或借助模擬演示、動畫幫助學(xué)生理解、掌

握概念并運用原理到實際的生產(chǎn)生活中，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，讓學(xué)生

體驗到探索知識的樂趣，并感受“學(xué)習(xí)有用的地理”的學(xué)習(xí)理念。

三、說教法

啟發(fā)式教學(xué)：本節(jié)教材難度較大，理論性較強，需要學(xué)生進行信息的收集，對

圖的理解與分析。因此，采用在學(xué)生讀圖分析、課堂討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點

撥為主的方法進行教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)法：多媒體以其形象觀的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，生動感人的

解說，增加了真實性、趣味性。在短時間內(nèi)使大量無法直接觀察的感性材料呈現(xiàn)在

眼前，激發(fā)聯(lián)想，有利于課堂教學(xué)。

四、說學(xué)法

可用討論法，通過學(xué)生對問題進行探究討論，各抒己見，互相啟發(fā)，利于學(xué)生

理解、鞏固所學(xué)知識。同時，也可以調(diào)動全體學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的

參與意識，使更多的學(xué)生有交流、發(fā)言的機會，其正體現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體中“平等的首

席”。

五、說教學(xué)過程

高一必修一地理說課稿「篇二」

一、說教材

3、運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會和

見解

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理

審美情趣。

2、樹立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制

宜。

(三)教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

教學(xué)難點：

1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。

2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

二、說學(xué)情

本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣

候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計學(xué)生通過讀圖、討論和

思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點DD地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律

對學(xué)生來講仍有一定的難度。

三、說教法

①問題探究教學(xué)法

②多媒體教學(xué)法

③圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法

④案例教學(xué)法

⑤討論歸納教學(xué)法

四、說學(xué)法

①小組合作學(xué)習(xí)法

②圖表學(xué)習(xí)法

③比較學(xué)習(xí)法

④案例學(xué)習(xí)法

五、說教學(xué)過程

高一必修一地理說課稿「篇三」

一、說教材

(-)教材的地位與作用

自然地理環(huán)境的整體性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)，同時要為人文地

理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以及為正確處理人地關(guān)系并正確指導(dǎo)人類活動的合理性打下基

礎(chǔ)。

本節(jié)的關(guān)鍵所在是，自然地理各要素之間誰也離不開誰，而且誰也會影響誰。

各要素之間通過物質(zhì)和能量的交換相互影響達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)。

案例是本節(jié)教學(xué)的重要手段。因為本節(jié)是抽象的理論，教師要以具體的案例讓

學(xué)生有形象具體的感知；而學(xué)生要學(xué)會分析案例來掌握本節(jié)知識和鍛煉分析能力、

歸納總結(jié)能力、實踐能力等。

(二)教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能后標(biāo)：

1、以生物為例，說明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換，認(rèn)識生物在

地理環(huán)境中的作用；

2、了解地理要素間相互作用產(chǎn)生的新功能；

3、以黃土高原地區(qū)的水土流失、東北地區(qū)的森林砍伐為例，說明地理環(huán)境的

整體性。

(2)過程與方法目標(biāo)：

1、閱讀案例一，緊扣植物的光合作用，繪制生物循環(huán)示意圖，說明生物與其

他地理要素間的物質(zhì)和能量交換，及生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用；

2、閱讀案例二，緊扣黃土高原的土壤侵蝕，剖析生物、土壤、地貌、水文、

氣候等要素間的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性；

3、閱讀案例三，緊扣森林破壞，剖析植被變化對土壤、地貌、水文、氣候的

影響，說明人類活動對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)正確的人地思想。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

1、樹立事物普遍聯(lián)系的思想;

2、樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

（三）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用、地理環(huán)境的整體性

2、地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)（自然地理環(huán)境各要素間的關(guān)系、牽一發(fā)而動

全身）教學(xué)難點：

1、地理要素間物質(zhì)和能量的交換、整體性功能

2、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能、平衡功能；學(xué)生綜合分析問題、表述問題的能

力。

二、說學(xué)情

學(xué)生已學(xué)習(xí)水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)，對地理環(huán)境要素有初步的認(rèn)識，對物質(zhì)

遷移和能量的交換有一定的了解，已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的能力。

但學(xué)生還缺乏綜合分析問題解決問題的能力，通過案例來幫助學(xué)生對自然地理環(huán)境

整體性的認(rèn)識，還需要補充光合作用、分解作用等知識，并進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分

析地理問題的能力。

三、說教法

案例教學(xué)、啟發(fā)式講授

四、說學(xué)法

學(xué)生原有的地理基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)地理方法簡單；但學(xué)生思維活躍，有強

烈的求知欲，所以在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)充分利用這一點，調(diào)動學(xué)生的積極性，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；合作探究法；案例分析法等，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的

主動學(xué)習(xí)的能力、團隊精神，增強學(xué)習(xí)效果；體會自然地理環(huán)境的整體性和復(fù)雜

性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化到行動上。

五、說教學(xué)過程

高一必修一地理說課稿「篇四」

一、教材分析

（一）說教材的地位和作用

本節(jié)工業(yè)地域的形成是對前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內(nèi)容的深化，同時

也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。

本節(jié)教材分成兩大塊：工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分散與工業(yè)聯(lián)系

在工業(yè)集聚與工業(yè)地域這部分第一、二自然段講授了工業(yè)聯(lián)系的類型，這是后

面學(xué)習(xí)工業(yè)集聚和工業(yè)地域的基礎(chǔ)，所以這是本節(jié)課的重點；三四自然段介紹了工

業(yè)集聚的優(yōu)勢和工業(yè)集聚的類型，并用惠州音響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說明什么是專'也化的

工業(yè)集聚；五六自然段介紹了工業(yè)地域按照成因分類和按照發(fā)育程度分類，在這里

需要學(xué)生理解自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的工業(yè)地域以及發(fā)育程度高低不同的工業(yè)地域

與工業(yè)聯(lián)系之間的關(guān)系所以這是本節(jié)課的一個難點。

在工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系這一部分，重點介紹了工業(yè)分散的類型和原因，

其次介紹了工業(yè)分散的動力。

(二)教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識與技能

(1)了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，初步學(xué)會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。

(2)掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展。嘗試對某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)

部門以及各，業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系的分析。

2.過程與方法

結(jié)合實例學(xué)會分析工業(yè)地域是如何形成的，以及一個工業(yè)區(qū)的發(fā)展規(guī)模、主要

發(fā)展方向形成的內(nèi)在原因，提高學(xué)生運用聯(lián)系的觀點去分析地理事物的能力，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.情感、態(tài)度和價值觀

(1)由工業(yè)地域的形成認(rèn)識我國大力發(fā)展經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的重大意義。

(2)用發(fā)展的觀點看待工業(yè)的集聚和分散，加強對學(xué)生的辯證唯物主義教育。

(三)教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點：工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)分散

2.教學(xué)難點：聯(lián)系實際，讓學(xué)生能舉例說明工業(yè)地域的'形成條件及發(fā)展特

點。

3.解決方法：充分利用多媒體，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，進行案例分析，以突出重點，

突破難點。

二、說教法

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓課程走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會

實踐。教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、

探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力；要把教

學(xué)過程當(dāng)作師生交流、交往的過程，當(dāng)作師生共同發(fā)展的過程，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)

變，實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

一、教材內(nèi)容：高一地理下冊第五單元第八節(jié)《工業(yè)地域的形成》

二、授課類型：電腦輔助教學(xué)課

三、教材分析：

1、教材的地位與作用

《工業(yè)地域的形成》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《工業(yè)生產(chǎn)活動》《工業(yè)區(qū)位選擇》等內(nèi)

容的基礎(chǔ)上，對工業(yè)生產(chǎn)活動因為相互聯(lián)系而產(chǎn)生的集聚，進而形成了工業(yè)地域作

進一步重點論述，三部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，逐步遞進，同時本節(jié)也為將要學(xué)到的《傳

統(tǒng)工業(yè)區(qū)》《新興工業(yè)區(qū)》等章節(jié)作了相關(guān)的知識準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用。在

有效拓寬學(xué)生知識面的同時，給學(xué)生提供了應(yīng)用理論知識的遼闊空間，培養(yǎng)學(xué)生實

際觀察、分析、解決問題的地理技能素質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1.工業(yè)聯(lián)系的方式。2.工業(yè)生產(chǎn)的集聚和分散。

3.工業(yè)地域的概念和分類方法。4.初步學(xué)會分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。

5.嘗試對某一1L業(yè)地域的形成條件、核心，業(yè)部門以及各_L業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)

系的分析。

3、教學(xué)重點、難點及解決辦法

1.重點

(1)工業(yè)聯(lián)系的主要方式。

(2)工業(yè)集聚和分散的主要原因。

(3)不同工業(yè)地域的特點。

2.難點

(1)新興工業(yè)在地域上趨向分散的原因。(2)工業(yè)地域之間的差異。

3.解決辦法

(1)關(guān)于工業(yè)的聯(lián)系問題，關(guān)鍵是使學(xué)生明確工業(yè)之間聯(lián)系的方式?？梢詮膶W(xué)

生比較熟悉的工業(yè)產(chǎn)品入手，鏈接課文插圖，說明其生產(chǎn)過程的復(fù)雜性。在此基礎(chǔ)

上，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，列出工業(yè)聯(lián)系的三種主要方式：①生產(chǎn)聯(lián)系；②空間

聯(lián)系；③信息聯(lián)系。

(2)由于學(xué)生對工業(yè)的聯(lián)系有了一定的了解，因此對工業(yè)的集聚原因和優(yōu)點比

較容易理解。在講述時可以讓學(xué)生通過討論來完成這部分內(nèi)容。而對于新興工業(yè)的

分散問題，學(xué)生在理解和掌握上有一定的困難，可以利用改革開放后當(dāng)?shù)嘏d建的

“三資”企業(yè)為實例，加以分析說明。

(3)對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們簡單分析工業(yè)集聚和分散的弊端，

尤其是工業(yè)集聚所引起的工業(yè)“飽和”、污染加劇、各種資源供應(yīng)緊張、交通負(fù)荷

加大等嚴(yán)重問題。這樣做不僅可以拓寬學(xué)生的思路，學(xué)會全面地分析問題，而且也

是為后面學(xué)習(xí)世界主要工業(yè)區(qū)的發(fā)展變化奠定基礎(chǔ)。

(4)工業(yè)地域的形成，涉及到各個地區(qū)的自然條件、開發(fā)歷史、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和水

平等諸多因素，在此不宜過于展開，只需要讓學(xué)生知道工業(yè)地域是由工業(yè)的聯(lián)系和

集聚而形成的，待后面的具體工業(yè)地域中再作分析。本節(jié)中應(yīng)主要討論工業(yè)地域的

不同類型及其主要特點,并以啟發(fā)式和談話式引導(dǎo)學(xué)生對其主要特點進行分析。

4、教材處理：

①文字：以該節(jié)課文中的三個小標(biāo)題為主線，列出“工業(yè)聯(lián)系的主要方式”、

“工業(yè)的集聚與分散的主要原因”、以及“工業(yè)地域的特點”為講課的三個重點內(nèi)

容，用POWERPOINT幻燈片制作軟件制作成幻燈片形式展開論述；

②圖片：將課本中5.33、5.35、5.36圖以及地圖冊P13中