淺析小學(xué)語文教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透

淺析小學(xué)語文教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透摘要：在小學(xué)教學(xué)引導(dǎo)過程中，相關(guān)的教學(xué)要求需要教師加強(qiáng)對學(xué)生勞動(dòng)教育的引導(dǎo)，使學(xué)生在勞動(dòng)教育的引導(dǎo)之中，樹立勞動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展勞動(dòng)實(shí)踐能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。而小學(xué)語文教材中中選取了大量關(guān)于贊美勞動(dòng)，凸顯勞動(dòng)精神的文章，在語文教學(xué)時(shí)，有針對性的借助教材對學(xué)生引入勞動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)，在有效利用教學(xué)資源的學(xué)習(xí)過程中，使勞動(dòng)學(xué)習(xí)的理念逐漸深入到學(xué)生生活當(dāng)中，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂，收獲成長的歷練。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；小學(xué)語文教學(xué)；滲透前言：在語文教材的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，其大量的與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容，為語文學(xué)科進(jìn)行勞動(dòng)教育的開展創(chuàng)造了有效的條件。因而，語文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，在結(jié)合語文教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相對應(yīng)，在對學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)，勞動(dòng)精神的樹立方面都提供了有效的教學(xué)方式。教師結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，有效的為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生在全面發(fā)展的過程中健康成長。一、小學(xué)語文教學(xué)中勞動(dòng)教育的重要意義在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施了勞動(dòng)教育的教學(xué)引導(dǎo)，是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基本要求，在勞動(dòng)教育與語文教學(xué)相結(jié)合的過程之中，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。尤其是結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征，通過語文教學(xué)活動(dòng)的引入與相關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，明白勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，在深入理解勞動(dòng)最光榮理念的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)勞動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，深化勞動(dòng)觀念，在積極地促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的過程當(dāng)中，使學(xué)生在教材學(xué)習(xí)的引入之下，利用多樣性的方式，在學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法選擇，課后實(shí)踐的過程當(dāng)中，不斷豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，增加學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)感悟，以勞動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引入，讓學(xué)生逐漸成長為一個(gè)能夠辛勤勞動(dòng)的人。二、語文教學(xué)與勞動(dòng)教育結(jié)合的相關(guān)策略（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受勞動(dòng)學(xué)習(xí)意義在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在深入教學(xué)情境的引導(dǎo)之下，不斷挖掘教材素材所帶來的深刻意義。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們在課本學(xué)習(xí)存在著一定枯燥乏味的教學(xué)情況之下，教學(xué)活動(dòng)與勞動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的勞動(dòng)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，不斷加深對于勞動(dòng)學(xué)習(xí)的理解。比如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》的這一教學(xué)引導(dǎo)之中，教師可以以身臨其境的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受勞動(dòng)帶來的價(jià)值所在。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生來說，他們對挖井這一勞動(dòng)的接觸并不多，因而在創(chuàng)造以挖井活動(dòng)為主的勞動(dòng)教學(xué)情境為，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖井的場景。在有條件的情況下，還可以讓學(xué)生在借助小工具的輔助學(xué)習(xí)之中，感受一起協(xié)作挖井這一活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)情鏡和實(shí)際操作的動(dòng)手參與過程中，以教學(xué)情境的學(xué)習(xí)引入，加深了學(xué)生對于勞動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在豐富課堂教學(xué)活動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的教學(xué)引導(dǎo)之下，使勞動(dòng)教育的引入更有意義。（二）開展習(xí)作教學(xué)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育觀念習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要組成部分，是對學(xué)生文章理解和自我表達(dá)能力檢測的有效方式，更是對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。因此，在進(jìn)行勞動(dòng)教育觀念與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的過程中，教師可以針對具體的勞動(dòng)教育內(nèi)容，以習(xí)作教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生活中挖掘勞動(dòng)寫作素材，并進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和表達(dá)。學(xué)生在不斷進(jìn)行文章創(chuàng)造和寫作教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生樹立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。比如在習(xí)作教學(xué)之中，針對勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)引入，教師可以以半命題的教學(xué)方式，讓學(xué)生介紹一位自己身邊喜歡的勞動(dòng)人物。教師可以讓學(xué)生從自己周圍的角度出發(fā)，結(jié)合自己的生活實(shí)際，對自己身邊的勞動(dòng)者來進(jìn)行描寫，讓學(xué)生感受身邊勞動(dòng)者的美德，在結(jié)合以生活為引入的教學(xué)情境之下，學(xué)生的寫作過程具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能從自己的感想和自己觀察到身邊的勞動(dòng)人民的勞動(dòng)過程來進(jìn)行具體描述，在樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步加深了學(xué)生對于勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)。（三）延伸課外閱讀，滲透勞動(dòng)教育內(nèi)涵在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，良好的閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義。在結(jié)合勞動(dòng)教育的相關(guān)教學(xué)引入之下，在課后閱讀的過程當(dāng)中，也可以適當(dāng)?shù)臐B透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在感受閱讀學(xué)習(xí)與勞動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程中，陶冶學(xué)生情操。在有條件的情況下，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己閱讀教學(xué)中所涉及的勞動(dòng)教育的內(nèi)容來開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造勞動(dòng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)引導(dǎo)之中，加深學(xué)生對于勞動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典讀物，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典的文本讀物的學(xué)習(xí)過程中，感受勞動(dòng)所帶來的魅力。教師推薦的書籍可以是路遙的《平凡的世界》，也可以是茅盾的《春蠶》，或者是張愛國的《勞動(dòng)最美》，在這一體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值的書籍的閱讀過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在勞動(dòng)學(xué)習(xí)教育的熏陶之中，愿意在生活中做一個(gè)熱愛勞動(dòng)的人。五、結(jié)束語勞動(dòng)為人類的美好生活創(chuàng)造了無限的可能性，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，積極在語文教學(xué)之中滲透勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值和愿意投入到勞動(dòng)的教育引導(dǎo)之中，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]姚瑜.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法研究[J].學(xué)周刊,2021,21(21):61-62.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2021.21.030.[2]王娟.淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的途徑和策略[J].新課程,2021(15):234.[3]