單價、數(shù)量和總價教學(xué)設(shè)計

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【教學(xué)目標】

1、理解單價、數(shù)量、總價的含義。

2、理解“單價×數(shù)量＝總價”的關(guān)系，并能運用數(shù)量間的關(guān)系解決實際問題。

3、通過自主探索，歸納總結(jié)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

4、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

【教學(xué)重點】

理解單價、數(shù)量和總價的含義，探索三者的數(shù)量關(guān)系。

【教學(xué)難點】

運用數(shù)量關(guān)系，解決簡單的實際生活中的問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入。

1、談話導(dǎo)入。

談話：周末，我到超市去購物，里面的東西真是琳瑯滿目，我首先來到體育器材區(qū)，發(fā)現(xiàn)籃球每個80元，老師買了3個，

2、引出兩個數(shù)學(xué)問題。

1）引出第一個數(shù)學(xué)問題：你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你能提一個問題嗎？

（2）引出第二個數(shù)學(xué)問題：

談話：老師喜歡吃魚，我也買了魚。你知道了什么數(shù)學(xué)信息？老師買了4千克，你能提一個問題嗎？

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

板書設(shè)計：單價、數(shù)量和總價每件商品的價錢買了多少共花的錢單價×數(shù)量=總價（1）籃球每個80元，買3個要多少錢？80×3=240（元）（2）魚每千克10元，買4千克要多少錢？10×4=40（元）教學(xué)反思

單價×數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在日常生活和以前解答各種應(yīng)用題時都遇到過，只是沒有加以概括，形成規(guī)律性的認識。本課的關(guān)鍵是如何通過實際的例子，使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語表達這些數(shù)量關(guān)系，并能在解答應(yīng)用題和實際問題中加以運用。在設(shè)計時，我充分考慮學(xué)生的特點，努力實現(xiàn)以下幾點：

1、挖掘生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實例。因此，課前我就給學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓他們親自到超市購買一種所需的物品，并且了解這種商品的價錢，以及購買了多少和一共用的錢數(shù)。課上，把學(xué)生從生活中自己搜集到的這些細息寫到黑板上，再讓學(xué)生解答。由于這些題來源于學(xué)生的生活實際，因此學(xué)生的興趣極高，這就為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2、

引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進學(xué)生主動思考。

小學(xué)生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應(yīng)把內(nèi)容放手交給學(xué)生，為他們提供獨立思考，獨立解決問題的時間和空間。在本節(jié)課上，我并沒有簡單地把數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生找找黑板上的這些題有哪些相同點，引導(dǎo)他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數(shù)量=總價這一數(shù)量關(guān)系，使每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、精心設(shè)計練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設(shè)計與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的機會，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

但在教學(xué)方法上仍存在著一些問題：如留給學(xué)生合作交流地機會和時間明顯不足，學(xué)生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對學(xué)生的評價還不能尊重學(xué)生的個性，還不能以不同的標準，從不同的角度，給予學(xué)生不同的評價。

總