專題06：古詩詞技巧及題型（考點清單）（解析版）

專題06：古詩詞閱讀新課標對中學古詩詞教學要求：1.素養(yǎng)與能力培養(yǎng)（1）文化傳承與理解：通過古詩詞鑒賞，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富文化素養(yǎng)，傳承民族精神。（2）審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩詞的審美感知、審美體驗和審美評價能力，促進審美教育，加強人文素養(yǎng)，提高鑒賞水平。（3）思維發(fā)展與提升：啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生對古詩詞語言、形象、情感、意境等的分析、綜合、評價能力，提升思維品質。2.知識與技能要求（1）理解詞句含義：準確理解古詩詞中字詞、語句的含義，把握其在具體語境中的意義和表達效果。（2）把握詩歌主旨：能夠概括詩歌的中心思想，理解詩人的創(chuàng)作意圖，體會詩歌所表達的情感、態(tài)度和價值觀。（3）分析藝術手法：掌握古詩詞常見的表現手法、修辭手法、抒情方式等，如借景抒情、對比襯托、比喻擬人等，并能分析其在詩歌中的作用。（4）鑒賞詩歌形象：分析詩歌中人物、景物、事物等形象的特點和意義，理解詩人通過形象所傳達的情感和思想。本部分涉及的主要考查點有：（1）形象賞析①人物形象：分析詩人或詩中人物的形象特點、身份地位、性格品質等，如李白的豪放灑脫、杜甫的憂國憂民。②景物形象：把握景物特點，理解其營造的氛圍和蘊含的情感，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，描繪出邊塞的雄渾壯闊。③事物形象：領會所詠之物的特點和象征意義，如于謙的《石灰吟》，借石灰象征自己的高潔品質。（2）語言品味①煉字：體會字詞的精妙，如“春風又綠江南岸”的“綠”字，使詩句更具表現力。②煉句：賞析詩句的含義、表達效果和藝術感染力，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”.③語言風格：把握詩歌整體的語言風格，如李白的豪放飄逸、李清照的婉約細膩等。（3）表達技巧分析①修辭手法：辨析比喻、擬人、夸張、對偶等修辭手法，分析其作用，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運用夸張，突出瀑布的雄偉壯觀。②表現手法：掌握借景抒情、情景交融、托物言志、對比襯托、虛實相生等表現手法，理解詩人的創(chuàng)作意圖和情感表達，如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”以動襯靜，描繪出山林的幽靜。③表達方式：分析詩歌中的敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，如敘事詩中的情節(jié)和人物描寫，抒情詩中的直抒胸臆或間接抒情。（4）思想內容和情感主旨理解①主題思想：概括詩歌的主旨，理解詩人表達的思想觀點、人生感悟等，如陶淵明的田園詩多表達對歸隱生活的向往和對自然的熱愛。②情感傾向：體會詩人的喜怒哀樂、愛恨情仇等情感，如杜甫的《春望》抒發(fā)了國破家亡的悲痛之情。③思想內涵：挖掘詩歌蘊含的深層意義和社會價值，如諷喻詩對社會現實的批判和反思。意境體悟①意境描繪：用自己的語言描繪詩歌所營造的意境，展現出詩歌的畫面感和藝術境界，如“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”描繪出一幅清幽靜謐的秋山晚景圖。②意境特點：概括意境的特點，如雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清等，把握詩歌的整體氛圍和情感基調。③意境作用：理解意境對表達情感、塑造形象、突出主題的作用，使讀者更好地體會詩歌的藝術魅力和思想內涵。2.詩詞常見題型（1）形象類題型①人物形象分析：例如“請簡要分析詩中主人公的形象特點”。需要從人物的外貌、動作、語言、心理等方面的描寫來概括形象，同時結合詩人的生平、寫作背景等因素，推斷人物性格、身份、心境等。②物形象鑒賞：像“請描繪詩中的景物并分析其作用”。要抓住景物的特征，用生動的語言描繪畫面，并且分析景物對營造氛圍、烘托情感、奠定基調等方面的作用。③事物形象解讀：如“詩中的XX事物有何象征意義”，通過分析事物的外在特點，結合詩人的情感傾向和文化傳統(tǒng)，挖掘事物所象征的品質、境遇或理念。（2）語言類題型①煉字題：常見問法是“某字用得好，好在哪里”。要從該字的本義、在句中的含義、表達的情感效果以及是否有修辭作用等角度作答。②煉句題：比如“請賞析某一句詩的精妙之處”。需要考慮句子的內容、句式、語言風格、表達技巧（如修辭手法、描寫手法）以及它在整首詩的結構和表意中的地位等。③語言風格題：“這首詩的語言風格有何特點？請簡要分析”。需要熟悉常見的語言風格（如雄渾壯麗、婉約細膩、清新自然、質樸平實等），并結合詩句內容，從用詞、句式、情感表達等方面進行分析。（3）表達技巧類題型①修辭手法題：“詩中運用了什么修辭手法？有何作用”。要準確識別比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復等修辭手法，分析其對生動形象地表達情感、增強感染力等方面的作用。②表現手法題：例如“請分析詩中運用的表現手法及其藝術效果”。常見的表現手法有借景抒情、托物言志、象征、襯托、對比、虛實結合等，要根據詩歌內容準確判斷并闡述這些手法對突出主題、深化情感的作用。③表達方式題：“詩中的描寫（或抒情、敘述、議論）有何特點和作用”。針對不同的表達方式，分析其在刻畫形象、表達情感、構建意境等方面的作用。（4）思想情感類題型①情感概括題：如“這首詩表達了詩人怎樣的情感”。要從詩歌的字里行間捕捉情感關鍵詞，結合詩歌的題材（如思鄉(xiāng)詩、送別詩、邊塞詩等）、意象和詩人的經歷等綜合判斷詩人的喜怒哀樂等多種情感。②情感變化題：“詩中詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？請結合詩句分析”。需要梳理詩歌的層次結構，找出情感轉變的節(jié)點和線索，結合具體詩句闡述情感從何而始、因何而變、最終怎樣的過程。（5）意境類題型①意境描繪題：“請用自己的語言描繪詩中的意境”。要將詩歌中的意象組合起來，通過合理的想象，用生動、形象的語言描繪出一個畫面，展現出詩歌的氛圍和境界。②意境特點及作用題：“詩中的意境有何特點？對表達情感有何作用”。概括意境特點（如清幽、壯闊、蕭瑟等），并闡述意境與情感之間相互映襯、烘托的關系。3.命題趨勢（1）注重綜合素養(yǎng)考查①融合多學科知識仍以唐宋詩詞為主，選材會全方位觀照古代詩人，既有名家的非著名作品，也會有陌生詩人的代表作，且所選詩歌多體現家國情懷等正能量，緊跟時代脈搏，“舊”中見“新”意。命題可能會結合歷史、地理等學科知識，要求考生了解詩詞創(chuàng)作的時代背景、詩人的游歷軌跡等；與藝術學科相結合，如通過分析詩詞中的畫面感、意境美，考查考生對繪畫、音樂等藝術形式的感悟能力，如題畫詩的鑒賞。②強調思維能力培養(yǎng)增加開放性試題的比例，鼓勵考生發(fā)表自己的見解和感悟；注重邏輯推理能力的考查。要求考生根據詩詞內容進行推理判斷，如根據詩句中的線索推斷詩人的情感變化過程、詩詞所描述的場景發(fā)生的時間順序等。（2）強化文本深度理解①挖掘詩詞內涵命題注重對詩詞的理解與賞析，且有向賞析傾斜的態(tài)勢，考點主要集中在詩歌理解與賞析、內容概括、感情歸納、觀點評析、表現手法、語言特色等，對學生的綜合鑒賞能力要求不斷提高‘’命題更加注重對詩詞深層含義的考查，不僅僅停留在字面意思的理解上，分析詩詞中隱含的哲學思想、人生感悟等；要求考生結合詩人的創(chuàng)作風格和生平經歷，深入理解詩詞的獨特價值和意義，了解詩人在特定時期的遭遇和心境，有助于更好地理解其作品中所表達的情感。②關注細節(jié)分析多選擇簡短的詩歌，如律詩、絕句，詞則多為小令或簡短中調，以匹配試題分值和解題時間；加大對詩詞細節(jié)的考查力度，如字詞的精妙用法、詩句的結構特點等。例如，分析某個字在詩詞中的表現力，或者探討詩句的對仗、押韻等形式美。題型設置方面以選擇題、填空題與簡答題為主，題目設置趨向于任務化、情境化，注重考查學科素養(yǎng)和解決實際問題的能力。比較鑒賞題型也受到青睞，可從多方面考查學生的鑒賞能力?？疾榭忌鷮υ娫~中意象的細致理解。要求考生準確把握意象的象征意義、組合方式以及在營造意境和表達情感方面的作用。（3）突出傳統(tǒng)文化傳承①弘揚民族精神選取體現中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、民族精神的詩詞進行考查，如愛國、誠信、友善、堅韌不拔等。通過詩詞閱讀，引導考生傳承和弘揚中華民族的精神財富；以詩詞為載體，考查考生對傳統(tǒng)文化價值觀的理解和認同。②增強文化自信命題會更加注重對中國傳統(tǒng)文化元素的挖掘和展示，如傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風情、古典文學名著等。通過詩詞閱讀，讓考生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強文化自信。鼓勵考生在答題過程中運用傳統(tǒng)文化知識進行分析和闡釋，提高對傳統(tǒng)文化的運用能力。（4）貼近現實生活應用①聯系社會熱點命題可能會結合當前的社會熱點問題，選取與之相關的詩詞進行考查。用詩詞來反映時代精神和社會風貌的變化，讓考生在閱讀詩詞的同時，感受時代的脈搏。②強調實際應用設計一些與實際生活場景相關的題目，如根據特定情境引用合適的詩詞進行表達、用詩詞中的道理來解決生活中的問題等。這樣的命題方式旨在考查考生對詩詞的實際應用能力，提高詩詞在現實生活中的價值。古詩詞專題復習指導一、明確考綱要求高考對古詩詞鑒賞的要求主要包括鑒賞作品的形象、語言、表達技巧，評價作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。形象包括人物形象、景物形象和事物形象；語言涵蓋煉字、煉句與語言風格；表達技巧包含修辭手法、表現手法、表達方式等。二、構建知識體系（一）形象1.人物形象：通過人物的外貌、語言、動作、心理等描寫分析形象特征，如“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”展現出李白傲岸不羈的形象。2.景物形象：把握景物的特點，理解其營造的氛圍與蘊含的情感。如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”描繪出長江邊送別友人的開闊而略帶惆悵的畫面。3.事物形象：分析事物的特征與象征意義，如“零落成泥碾作塵，只有香如故”中梅花象征著高潔堅貞的品質。（二）語言1.煉字：體會字詞的精妙，從字詞的本義、語境義、表達效果等方面分析。如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，生動地寫出春天的生機與活力。2.煉句：賞析詩句的結構、手法與情感表達。如“大漠孤煙直，長河落日圓”對仗工整，描繪出沙漠的雄渾壯闊。3.語言風格：常見風格有豪放、婉約、清新、質樸等。如蘇軾詞多豪放曠達，柳永詞多婉約細膩。（三）表達技巧1.修辭手法：比喻使描寫生動形象，擬人賦予事物情感，夸張突出特征等。如“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”運用夸張手法極言愁苦之深。2.表現手法：借景抒情、托物言志、襯托、對比、虛實結合等。如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”運用以動襯靜的手法突出環(huán)境的幽靜。3.表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。抒情方式又分直抒胸臆與間接抒情。如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”運用間接抒情中的移情于景。（四）思想內容與情感1.了解常見的詩歌題材，如山水田園詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、送別詩等，不同題材往往有特定的情感傾向。如邊塞詩多表達建功立業(yè)的抱負或思鄉(xiāng)懷親的愁緒。2.抓住詩歌中的情感關鍵詞，如“悲”“喜”“愁”“恨”等，結合詩句分析情感的緣由與內涵。三、掌握答題方法（一）選擇題1.仔細閱讀選項，對照詩歌原文，分析選項對詩歌形象、語言、技巧、內容、情感等方面的解讀是否正確。2.注意選項中的細節(jié)錯誤，如對字詞解釋錯誤、對情感分析偏差、對表現手法判斷失誤等。（二）簡答題1.審題：明確題目要求，確定考查的知識點，如分析形象、賞析語言、闡述技巧效果、歸納思想情感等。2.答題思路：①分點作答，條理清晰。例如先總述形象特點，再結合詩句具體分析；先指出表達技巧，再闡述其在詩中的運用與效果。②結合詩句內容，用簡潔的語言分析，避免空泛的套話。如分析煉字，先解釋字的含義，再說明在句中對描繪形象、表達情感的作用。③對于評價思想內容與情感的題目，要結合詩歌背景與作者經歷進行深入分析，展現自己對詩歌的理解深度?！窘滩闹匾旁娫~譯文、情感及手法】1《短歌行》曹操對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！咀g文】面對著美酒高聲放歌，人生短促日月如梭。好比晨露轉瞬即逝，失去的時日實在太多！席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久填滿心窩?？渴裁磥砼沤鈶n悶？唯有狂飲方可解脫。穿青色衣領的學子，你們令我朝夕思慕。只是因為您的緣故，讓我沉痛吟誦至今。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。當空懸掛的皓月喲，什么時候可以摘取；我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河。遠方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我。久別重逢歡宴暢談，爭著將往日的情誼訴說。月光明亮星光稀疏，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。我愿如周公一般禮賢下士，愿天下的英杰真心歸順與我?！厩楦小繉r光易逝、人生苦短的憂思。對人才的渴望。希望招攬賢臣、一統(tǒng)天下的雄心壯志。【手法】1“對酒當歌，人生幾何”設問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。2“譬如朝露，去日苦多”運用比喻，用“朝露”為喻，表達年華易逝的感慨。3“何以解憂？惟有杜康”借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯想。4“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鳴，食野之蘋”用典，兩次引用《詩經》。5用“子衿”、“鹿鳴”比興，表達作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。6“明明如月”運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，表達渴望賢才來歸的心意，但賢才難以招來，所以曹操想象著“鼓瑟吹笙”，想象著“契闊談讌”。7“烏鵲南飛”以“烏鵲”無枝可依比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從，表達出對人才的渴望。8“山不厭高，海不厭深”用典手法說明自己渴望多納賢才；9“周公吐哺，天下歸心”以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。表達作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。2《歸園田居》陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。暖暖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然?！咀g文】少小時就沒有隨俗氣韻，自己的天性是熱愛自然。偶失足落入了仕途羅網，轉眼間離田園已十余年。籠中鳥常依戀往日山林，池里魚向往著從前深淵。我愿在南野際開墾荒地，保持著拙樸性歸耕田園。繞房宅方圓有十余畝地，還有那茅屋草舍八九間。榆柳樹蔭蓋著房屋后檐，爭春的桃與李列滿院前。遠處的鄰村舍依稀可見，村落里飄蕩著裊裊炊煙。深巷中傳來了幾聲狗吠，桑樹頂有雄雞不停啼喚。庭院內沒有那塵雜干擾，靜室里有的是安適悠閑。久困于樊籠里毫無自由，我今日總算又歸返林山。【情感】對誤入官場的痛心悔恨；對田園生活的由衷喜愛?！臼址ā?比喻:“塵網”、“樊籠”比喻官場，表示對其厭惡；“羈鳥”、“池魚”自喻，表達渴求擺脫束縛急迫的心境:“舊林”、“故淵”比喻鄉(xiāng)土田園生活，表達對其追念之情。2白描:采用白描手法，簡筆勾勒畫面，用樸實的語言寫景敘事，抒情言志，展現田園生活和農家景象畫卷，平中見奇，淡而有味?？梢娞赵娖降匀唬翢o斧鑿痕跡之風格。3寓情于景，情景交融。3《夢游天姥吟留別》李白?？驼勫?，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。//千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。//列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下?；⒐纳恹[回車，仙之人兮列如麻。//忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去兮何時還？且放白鹿(于)青崖間。須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！【課文大意】夢游之由一夢游之景-夢游之嘆【情感】表達了作者對夢境中天姥仙境美景的向往和喜愛；對黑暗現實的憎惡；對權貴的蔑視。【手法】首段“天姥連天向天橫”直接寫天姥山的高峻，“天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾”正襯，以天臺山的高襯托天姥山的高。第二段采用想象手法，描繪夢境。尾段直抒胸臆。4《登高》杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！咀g文】風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，長江滾滾涌來奔騰不息。悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身今日獨上高臺。歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯?！厩楦小勘磉_了作者對自己漂泊無依、年老多病、孤獨無伴的哀嘆；對自己壯志難酬、知音無覓的苦悶；對國家動亂不安、人民生活艱難的關切和憂慮?！臼址ā渴茁撘暵牻Y合、動靜結合。前兩聯寫景，后兩聯抒情。5《琵琶行》白居易【課文大意】江頭送客聞琵琶——江上聆聽琵琶曲——歌女傾訴身世苦——同病相憐傷遷謫——重聞琵琶青衫濕【情感】表達了詩人對琵琶女昔為娼家女、今為商人婦的悲慘遭遇的同情、惋惜、遺憾；對自己慘遭貶謫的感傷、無奈、憤懣、不滿；對當局壓抑人才、不容賢能的不滿、憤懣。【手法】“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！眰让婷鑼懪寐暤膭勇牎！按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇?！薄般y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”等大量運用比喻，使無形的音樂聲形象化。6《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。【譯文】長江朝東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了。那舊營壘的西邊，人們說，那是三國時周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。祖國的江山啊，那一時期該有多少英雄豪杰！遙想當年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態(tài)雄峻。手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭中，談笑之間，曹操的無數戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼。神游于故國(三國)戰(zhàn)場，應該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白發(fā)。人的一生就像做了一場大夢，還是把一杯酒獻給江上的明月，和我同飲共醉吧！【情感】通過對赤壁的雄奇景色的描寫，表現了詩人對三國的周瑜談笑破敵的英雄業(yè)績的向往，抒發(fā)了詩人憑吊古跡而引起的自己功業(yè)無成而白發(fā)已生的感慨?！臼址ā?整首詩環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)相生，一氣呵成。上闋即景生情，由大江浪濤，引出“千古”，由“故壘”引出“三國周郎”，由“江山如畫”引出一時的“豪杰”，為下闋著重寫周郎伏下一條線。2寫景、詠史、議論、抒情融為一體。全詞氣勢奔放，一瀉千里。語言精練、形象，如“亂石”三句，寫盡大江奔流的氣魄和赤壁的雄奇；“遙想”六句，寫盡周瑜的風采才華。3使用襯托手法，以“早生華發(fā)”的詞人，反襯“雄姿英發(fā)”的周郎。7《永遇樂·京口北固亭懷古》辛棄疾千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問:廉頗老矣，尚能飯否？【譯文】千古江山依舊，但卻已無處尋覓英雄孫仲謀。無論是繁華的舞榭歌臺，還是英雄的千古業(yè)績，總被無情風雨吹打散去。那斜陽草樹映照的狹窄的街巷，人們說寄奴曾經在這里居住。我遙想當年，他指揮著強勁精良的兵馬北伐，收復大片失地，氣勢一如猛虎。元嘉年間，宋文帝劉義隆草率興兵北伐，想要建立像霍去病封狼居胥山一樣的功業(yè)，卻只落得驚慌失措、北望敵兵的結果。自我從金國南歸已經四十年過去了，現在向北遙望，還記得當年揚州一帶遍地的抗金戰(zhàn)火。然而往事不堪回想，在后魏皇帝的佛貍廟前，響起一片神鴉叫聲和著喧鬧的社鼓聲。如今還會有誰來問我:廉頗老了，還能好好吃飯嗎？【情感】對英雄的緬懷和仰慕；諷刺宋室昏聵無能，無人可用；借古諷今，告誡南宋朝廷以史為鑒，不要草率出兵，主張有備而戰(zhàn)；對國運的擔憂和對南宋朝廷不圖恢復國土的憤懣；抒發(fā)自己烈士暮年壯心不已之志?！臼址ā坑玫?，作者使用五個典故，借古諷今。8《聲聲慢》李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！【譯文】空空蕩蕩無主張，冷冷清清好凄涼，悲悲慘慘好心傷。一時覺暖一時覺涼，身子如何得休養(yǎng)？飲三杯兩盞淡酒，怎能抵御它、傍晚之時來的冷風吹的緊急。向南避寒的大雁已飛過去了，傷心的是卻是原來的舊日相識。不認當年舊同鄉(xiāng)。菊花委地盡枯黃，我引憂傷憔悴無心賞花惜花、如今花兒將敗還有誰能采摘？守著窗前挨時光，盼不到天黑好挹怏。梧桐葉上細雨淋漓，到黃昏時分、那雨聲還點點滴滴。此情此景，用一個愁字又怎么能說的夠？【情感】作品通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己因國破家亡、天涯淪落而產生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時代色彩?！臼址ā繉ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，開頭三句運用七組疊字，增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口；富有韻律，增加音樂美，聲情并茂，淋漓盡致地抒發(fā)了詞人心中的清愁哀怨，奠定了全詞哀傷愁苦的基調。9《靜女》(《詩經·邶風》)靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽?！咀g文】嫻靜姑娘真漂亮，約我等在城角旁。視線遮蔽看不見，搔頭徘徊心緊張。嫻靜姑娘真嬌艷，送我一枝紅彤管。鮮紅彤管有光彩，愛它顏色真鮮艷。遠自郊野贈柔美，誠然美好又珍異。不是荑草長得美，美人相贈厚情意?！厩楦小恳缘谝蝗朔Q“我”(男青年)的口吻描寫了與戀人約會的情景，塑造了女主人公活潑、調皮、大膽的形象和小伙子是憨厚、癡情的形象，表現了愛情萌發(fā)時的甜蜜和歡樂，男子借贊頌“彤管”的美麗，表達出對靜女的愛戀。?！臼址ā?重章疊句?！办o女其姝”“靜女其孌”，其中只變換了“姝”和“孌”兩字，次句頭兩字“貽我”與“我”結構也相似。2頂針?！办o女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美?！笆孜蚕唷绊敗钡母袷?，又叫“連珠”、“蟬聯”。結構嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優(yōu)美。10《涉江采芙蓉》(《古詩十九首》)涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。【譯文】我踏過江水去采荷花，生有蘭草的水澤中長滿了香草?？墒俏也闪撕苫ㄒ徒o誰呢？我想要送給遠方的愛人。遠方的他回頭看我們一起生活過的故鄉(xiāng)，路途顯得那么無邊無際。兩心相愛卻不能在一起，于是我們要各在一方，愁苦憂傷以至終老異鄉(xiāng)。【情感】本詩描寫思婦涉江采芙蓉贈送給心上人，兩人卻分居兩地，抒發(fā)思婦和游子互相思念，以及天各一方不能相守的憂愁?！臼址ā?樂景襯哀情，以蘭澤多芳草，反襯相思之苦。2設問，三四句自問自答，凸顯對遠方游子的思念之情。3對寫法(對面落筆、虛寫、想象)，一二句先寫女主人因思念丈夫而涉江采芙蓉，五六句再從對面落筆，描寫男主人公回望故鄉(xiāng)卻路遠難回，委婉含蓄地寫出了男主人公對家鄉(xiāng)的強烈思念和路遠難歸的無奈。4聯想和想象，七八句主人公由眼前想到以后的生活，有更深的擔憂，表達了天各一方，憂傷終老的無盡憂愁。11《虞美人》李煜春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！咀g文】春花年年開放，秋月年年明亮，時光什么時候才能了結呢？在過去的歲月里，有太多令人傷心難過的往事。小樓昨夜又有東風吹來，登樓望月又忍不住回首故國。日日金陵城里精雕細刻的欄桿、玉石砂砌成的臺階應該還都在吧，只不過里面住的人已經換了。要問心中的愁恨有多少，大概就像東流的滔滔春水一樣，無窮無盡?！厩楦小空自~通過描寫現實的愁苦生活和追憶過去的帝王生活，抒發(fā)了作者作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯?！臼址ā?采用詰問的手法，“春花秋月”本是美好事物，但作者卻問何時了，可見“春花秋月”勾起作者對美好往事的傷懷，引起作者對屈辱生活的傷感、煩悶；2以樂景襯哀情，美好的“春花秋月”與可嘆的現實對比，體現現實生活的卑屈，突出作者深刻的亡國之痛和思鄉(xiāng)之愁。3虛寫，作者想象故國的人與物，雖不堪回首但還是忍不住回首，體現作者內心的掙扎(既有對往事的追憶，又有悔恨)。4對比，不變的華麗的宮殿與變老的宮人面容對比，抒發(fā)了物是人非的無奈。5“朱顏”一詞一語雙關，既是指往日宮中的紅粉佳人，但同時又是過去一切美好事物、美好生活的象征，暗含著李后主對國土更姓，山河變色的深沉感慨！12《鵲橋仙》秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！【譯文】云彩在天空變幻出千百種奇巧的樣式，牛郎、織女守候在遙遠銀河兩岸，每年只在七夕的夜晚相會，可這相逢就如同秋風和露水般的交融，勝過了人間那些日日相守，卻不懂珍惜的人間伴侶。這刻骨纏綿的情思，像天河里，流了千年的河水，綿綿不絕，這如夢似幻的短暫歡會，卻最終還是要結束，牛郎、織女戀戀不舍的各自踏上歸去的路，在心中相互勸解:我們的真情已至死不渝，天荒地老，又何必貪求卿我的朝歡暮樂?！厩楦小勘驹姳磉_了作者對愛情的獨特思考:愛情要經得起長久分離的考驗，只要能彼此真誠相愛，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。【手法】1擬人化手法。“纖云弄巧”表現織女織錦之精巧，點出了那滿天的瑰麗的云霞也頗通人性?！帮w星傳恨”，“傳”同樣暗示了星的善解人意，說明連那穿梭太空的流星此時也在牛郎織女中間不斷奔波，傳遞著纏綿情思。它們也被牛郎織女的堅貞愛情所感動。2比喻，將抽象的“柔情”和“佳期”幻化為具體的可感知的事物。3反問，結尾兩句，運用反詰語氣。兩人相會后不忍分離，因而說這些話安慰他們:愛情若堅貞不移，又哪在乎朝夕相聚？這一反尋常人們對愛情難舍難分的看法，使詞的意境為之一新。一、（24-25高一上·江蘇南通·階段練習）閱讀下面兩首詩歌，完成下面1~2小題。芣苢《詩經·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。鄉(xiāng)村四月[宋]翁卷綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。1．下面對詩歌的賞析，不恰當的一項是（

）A．兩詩均描寫了“勞動”的景象，畫面生動鮮明，寫出了勞動的歡快與繁忙。B．《芣苢》在六個動詞的變化中，表現了越采越多直到滿載而歸的勞動過程。C．《鄉(xiāng)村四月》前兩句用沉郁的筆調，描寫了江南農村初夏時節(jié)的晦暗風光D．“才了蠶桑又插田”，未必就是實寫，而是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村的忙碌情景?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學生賞析詩歌內容和手法的能力。C.“沉郁的筆調”“晦暗風光”錯誤，《鄉(xiāng)村四月》前兩句筆調輕快，從視覺角度描繪出明麗動人的山水色彩和江南梅雨特有的景致。故選C。2．兩首詩在寫勞動場景和鄉(xiāng)村景象時，運用的手法及作用有何不同，請簡要分析?！敬鸢浮竣佟镀]苢》a重章疊句，反復詠唱：節(jié)奏鮮明輕快、音韻和諧優(yōu)美；b通過一系列動作描寫（使用動詞）。c表現了人物的歡快情緒和贊美勞動的主題?！多l(xiāng)村四月》a以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的田野風光和農忙景象，b前兩句描繪自然景物（比喻，動靜結合或視聽結合），后兩句敘述農事繁忙，描寫了江南農村初夏時節(jié)的旖旎風光，c表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。【解析】本題考查學生鑒賞詩歌手法及其作用的能力。《芣苢》是一曲勞動的歡歌，是當時人們采芣苢時所唱的歌謠，詩中寫出了整個勞動的過程和場面，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。全詩三章，每章四句，全是重章疊句，僅僅只變換了少數幾個動詞，其余一概不變，反復詠唱，節(jié)奏鮮明輕快、音韻和諧優(yōu)美。此外，詩歌通篇鋪陳采摘“芣苢”的場景，用了六個動詞，反復地表達勞動的過程，這是采用了《詩經》中賦的手法。在這一過程中，勞動成果的由少至多也就表達出來，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情?？v觀全詩，可以看出全詩以鮮明輕快的節(jié)奏、和諧優(yōu)美的音韻，描寫婦女們一邊高興地歌唱贊嘆，一邊動手采摘芣苢的過程，抒發(fā)了純真的思想感情，表現了人物的歡快情緒和贊美勞動的主題。《鄉(xiāng)村四月》運用白描手法，前兩句寫自然景象?！熬G”，寫樹木蔥郁，“白”，寫水光映天。詩人從視覺角度著眼，描繪出明麗動人的山水色彩。第二句不僅以煙喻雨，寫出了江南梅雨特有的景致，而且以催耕的鳥聲，動景結合、視聽結合，平添了無限的生機?！班l(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”兩句，繪盡農家四月人繁忙的景象，化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村的忙碌情景，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。二、（23-24高一下·貴州黔西·期末）閱讀下面兩首宋詩，完成下面3~4小題。鄉(xiāng)村四月翁卷綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。插秧歌楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！?．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．翁詩前兩句以白描的手法寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆勾勒出水鄉(xiāng)初夏的美麗景色。B．翁詩中“鄉(xiāng)村四月閑人少”一句正面描寫了在水田插秧的農民形象，從而突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張與繁忙。C．楊詩首聯直敘插秧其事，“拋”“接”“拔”“插”四個動詞，突出了一家大小分工協作、配合默契的氛圍。D．楊詩最后兩句中農人的答語看似答非所問，實則傳神地反映了他對農事生產的關心，意蘊十分豐富。【答案】B【解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“正面描寫了在水田插秧的農民形象”錯誤，“閑人少”根據下句“才了蠶桑又插田”才得知是大家都到田里去了，詩人沒有正面直說人們太忙，卻說閑人很少，屬于側面，顯得委婉舒緩。故選B。4．楊詩是怎樣描寫農事的繁忙與緊張的？請簡要分析?！敬鸢浮浚?）首聯直接描寫，農時不可誤，因此全家老少齊上陣，“拋”“接”“拔”“插”四個動詞用白描寫出勞作緊張，插秧繁忙，不敢稍有懈怠。（2）第三句用比喻，暗示出插秧就是一場緊張的戰(zhàn)斗；第四句極寫雨勢之盛，在這樣的大雨中堅持插秧，襯托出插秧之急迫與艱辛。（3）五至八句通過描寫農家夫婦的對話及對話時的情態(tài)，進一步表現了農事的繁忙、緊張?！窘馕觥勘绢}考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。首聯“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”描寫全家老少齊上陣，“拋”“接”“拔”“插”四個動詞直接表現了勞作的緊張，不敢稍有懈怠。第三句把斗笠比作頭盔，蓑衣比作鐵甲，用比喻貼切的寫出冒雨插秧的情形，暗示出插秧就是一場緊張的戰(zhàn)斗；第四句極寫大雨把人從頭澆到腳，在這樣的雨中堅持插秧，襯托出插秧之急迫與艱辛。“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：‘秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨'”寫農家夫婦的對話及對話時的情態(tài)，農婦招呼農夫用早餐，點出農夫起早出工一直未歇，說明農事緊張到極點。農夫保持著插秧的姿勢，顧不上回答。后來農夫告訴妻子秧苗剛種下，尚未挺拔，回去照管好雛鴨，不用管自己吃飯和歇息，表明這當口農事繁忙緊張，事事需要操持，顧不上其他的。三、（2021·廣西·藤縣第六中學高一期中）閱讀下面的古代詩歌，完成下面5~7題。短歌行曹操對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。5．對“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”理解不恰當的一項是（）A．“月明”四句既是準確而形象的寫景，同時也是深刻的比喻。B．用“烏鵲”比喻賢才，希望群賢畢至。C．曹操以“烏鵲”“繞樹”“何枝可依”來啟發(fā)那些猶豫不定的人才，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這邊來。D．這四句詩采用賦的手法，直陳其事，表現曹操求賢若渴。【答案】D【解析】本題考查學生理解詩句內容的能力。D.“這四句詩采用賦的手法，直陳其事”錯誤?！盀貔o南飛”運用比喻手法，“烏鵲”是指那些猶豫不定的人才，他們在三國鼎立的局面下一時無所適從。曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲。故選D。6．對“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”理解有誤的一項是（）A．詩人因憐賢才的無所依托，渴望其歸己。B．詩人以山海作比，引“周公吐哺”的典故作勉勵，表明自己求賢不懈的耿耿赤誠。C．詩人希望開創(chuàng)一個“天下歸心”的大好局面。D．詩人求才若渴，以古人自況，表明自己已成為天下人心目中的圣明君主，但卻有未顯聲名之意。【答案】D【解析】本題考查學生理解詩句內容的能力。D.“表明自己已成為天下人心目中的圣明君主，但卻有未顯聲名之意”錯誤?！吧讲粎捀?，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”突出地表現了作者求賢若渴的心情，要像周公那樣熱切殷勤地招納賢才。故選D。7．在此詩中，詩人抒發(fā)了怎樣的思想感情？請簡要分析?！敬鸢浮咳娡ㄟ^對人生短暫、賢才難得、功業(yè)未成的感嘆，表現了作者統(tǒng)一天下的雄心壯志和自強不息的進取精神?！窘馕觥勘绢}考查學生理解詩歌思想感情的能力。這首詩是曹操的言志之作。按照詩意可分為四節(jié)。開頭八句，作者強調他非常發(fā)愁，愁的原因是苦于得不到眾多的“賢才”來同他合作，一道抓緊時間建功立業(yè)。接著八句情味則更加纏綿深長?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心”，直接比喻了對“賢才”的思念，他那“求才”的用心十分周到，的確具有感人的力量。第三個八句是對以上十六句的強調和照應。前曹操在這里進一步表示，他的求賢之心就像明月常行那樣不會終止，人們也就不必要有什么顧慮，早來晚來都一樣會受到優(yōu)待。最后八句，曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。最后四句畫龍點睛，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來歸順，確切地點明了此詩的主題。詩人憂患時間苦短，就是要自強不息，積極進??；渴慕賢才，就是渴望統(tǒng)一天下，建功立業(yè)。綜合起來全詩通過對人生短暫、賢才難得、功業(yè)未成的感嘆，表現了作者統(tǒng)一天下的雄心壯志和自強不息的進取精神。四、（2021·新疆·額敏縣第二中學高一期中）閱讀《歸園田居·其一》，完成下面8~9小題。歸園田居·其一陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。8．下面對《歸園田居·其一》一詩的鑒賞不正確的一項是（）A．詩人用“羈鳥”和“池魚”作對比，說明自己跟“羈鳥”和“池魚”一樣早有擺脫官場束縛、返回田園隱居的強烈愿望。同時也體現出詩人對“羈鳥”“池魚”的熱愛。B．“守拙”的“拙”，即樸拙，含有不學巧偽、不爭名利的意思，與世俗的虛偽機巧相對，表明了陶淵明對官場虛偽機巧的極其厭惡。C．前四句是近景。土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……這些平平常常的景物，在詩人筆下，構成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。D．后四句是遠景。在這里，不僅流露出詩人對田園風光的由衷喜愛，而且這純樸、幽靜的田園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會形成了鮮明的對比?！敬鸢浮緼【解析】本題考查學生鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。A.“作對比”“體現出詩人對‘羈鳥’‘池魚’的熱愛”錯誤。此處是以“羈鳥”和“池魚”自比，表達對官場束縛的厭惡；同時詩中透露的是作者對田園生活的喜愛，而不是對“羈鳥”和“池魚”的喜愛。故選A。9．在《歸園田居·其一》一詩中，詩人采用什么手法來展現田園風光？詩作的點睛之筆“久在樊籠里，復得返自然”表現了詩人怎樣的感情？【答案】詩人采用了白描（動靜結合、情景交融等）表現手法展現出一派寧靜和諧而又充滿生機的田園風光?！胺\”比喻官場，此句表達了詩人對官場的厭惡及久在官場的悔恨之情，也表達了終于擺脫官場羈絆的欣喜之情?！窘馕觥勘绢}考查學生鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力?！皶釙徇h人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，“遠村”是靜態(tài)畫面，而“狗吠”“雞鳴”是動態(tài)畫面，一靜一動，用了動靜結合的手法；“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸，但雖無雕梁畫棟之堂皇宏麗，卻有榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣，采用了白描的手法；作者借田畝、草屋、榆柳、桃李、遠村、近煙、狗吠、雞鳴這些平常的景物，表達對田園生活的喜愛之情，采用了情景交融的手法。對“久在樊籠里，復得返自然”的情感分析，需要抓住關鍵詞“樊籠”“自然”分析。“樊籠”比喻官場，“久在樊籠里”，表達了詩人對官場的厭惡及自己曾經久居官場的悔恨之情；“復得”是重新的意思，從“復得返自然”里，可以看出作者終于擺脫官場羈絆的欣喜之情。五、（2021·貴州·凱里一中高一期中）閱讀下面這首唐詩，完成下面10~11小題。登高杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。10．對這首詩的理解與賞析，不恰當的一項是（）A．《登高》是唐代現實主義詩人杜甫所作的一首七言律詩。前四句重在寫景，后四句重在抒情。B．“萬里”指遠離故鄉(xiāng)，“百年”在詩中指的是一百年。“艱難”既指自己生活多艱，又指國家多難。C．杜甫對人生有大悲憫，“艱難苦恨繁霜鬢”是他觀照現實的結果，這樣的詩句很能感染讀者。D．這首詩每聯對仗，句法嚴謹，體現了詩人圓熟的創(chuàng)作技巧，歷來為人稱贊，被譽為“古今七律第一”?！敬鸢浮緽【解析】．本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。B.“‘百年’在詩中指的是一百年”錯誤，“百年”在詩中指晚年。故選B。11．《登高》前四句描繪了一幅什么樣的圖畫，熔鑄了詩人什么樣的感情？【答案】①是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使頓生悲情。②韶光易逝、壯志難酬的感愴：仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水；尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強調無處不含悲秋之氣。【解析】本題考查學生賞析景物形象和評價詩歌中作者的思想情感的能力。首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫景，開門見山，渲染悲涼氣氛。這兩句都是動靜結合，寓靜于動中構造了一幅以冷色調著墨的絕妙的水墨畫。“風急天高猿嘯哀”，一個“急”，一個“哀”字非常有代入感，使人立馬進入作者所營造的令人憂傷的情境里不可自拔。接著，苦悶情緒溢滿于胸，無處排遣，詩人將其濃縮寄托于鳥的處境下，這樣寫道：渚清沙白鳥飛回，它構造的是一幅冷淡慘白的畫面，“渚”是“清”的，“沙”是“白”的，“鳥”是“飛回”的，在一片蕭瑟肅殺的荒無人煙的“渚沙”之中飛舞盤旋，可見其孤獨，不禁令人想起“繞樹三匝，何枝可依”的凄涼感，悲哀之情油然而生，這是一幅凄涼的秋景圖。。頷聯集中表現了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽為“古今獨步”的“句中化境”，是有道理的。六、（2024高二上·廣西·學業(yè)考試）閱讀下面這首宋詩，完成下面12~13小題。念奴嬌·赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。12．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．開篇寫詞人面對滾滾東流的長江，發(fā)出了大浪淘盡千古風流人物的感慨。B．本詞上闋用“穿”“驚”“拍”“卷”等詞語，生動描繪出赤壁江景的特點。C．詞人看到如畫的江山，追憶三國英雄，頓生豪氣，覺得自己也是英雄豪杰。D．本詞將寫景、詠史、抒情融為一體，氣象磅礴，格調雄渾，實為千古絕唱?！敬鸢浮緾【解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“頓生豪氣，覺得自己也是英雄豪杰”錯。下闋追憶三國英雄，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。故選C。13．“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”體現了周瑜怎樣的形象特征？請簡要分析。【答案】①風流倜儻，儒雅瀟灑。“羽扇綸巾”體現周瑜裝束儒雅，風度翩翩。②從容自信，才華卓越?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”體現周瑜身當大敵依然指揮若定，有卓越的軍事才華?！窘馕觥勘绢}考查學生鑒賞詩歌人物形象的能力。①風流倜儻，儒雅瀟灑?！坝鹕染]巾”體現周瑜裝束儒雅，風度翩翩，寫周瑜手執(zhí)羽扇，頭戴綸巾，儒雅淡定，雖為武將，卻有文士的風度。②從容自信，才華卓越?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，字字千斤，力透紙背，充分反映了周瑜當年赤壁破曹時那種輕而易舉的神態(tài)。周瑜手搖羽扇頭戴綸巾，談笑之間，就把強敵的戰(zhàn)船燒得灰飛煙滅，以動作神態(tài)外貌描寫和夸張的手法極言周瑜之儒雅淡定和建功立業(yè)之輕而易舉，體現了周瑜身當大敵依然指揮若定，有卓越的軍事才華。七、（23-24高一下·安徽馬鞍山·期中）閱讀下面這首宋詞，完成下面14~15小題。永遇樂·京口北固亭懷古【宋】辛棄疾千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？14．下面各句對本詞的賞析不正確的一項是（

）A．開篇以“千古江山”起筆，噴薄而出，力沉勢雄，顯示了作者的英雄氣魄和寬廣胸襟，也為詞作定下較高的格調。B．從“斜陽草樹”到上闋結尾，含蓄地表達了時光流逝、歲月不居給作者帶來的悵惘感，以及壯志難酬的困頓之感。C．過片“元嘉草草”三句借劉義隆的典故借古喻今，警告主戰(zhàn)權臣韓侂冑不要草率出兵，表達了作者對戰(zhàn)事的關注。D．最后作者以廉頗自比，既表白決心，和廉頗當年服事趙國一樣，又表達當下自己已年老、不能再馳騁沙場的遺憾。【答案】D【解析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“表達當下自己已年老、不能再馳騁沙場的遺憾”。作者以廉頗自比，一是表白決心，，二是顯示能力，自己雖然年老，但仍然和當年廉頗一樣，老當益壯，勇武不減當年，可以充任北伐主帥；三是抒寫憂慮，詞人以廉頗自況，憂心自己有可能重蹈覆轍，朝廷棄而不用，用而不信，才能無法施展，壯志不能實現。故選D。15．南宋岳珂認為《永遇樂·京口北固亭懷古》用事太多，明代楊慎卻說“謂此詞用人名多者，當是不解詞味”，你認同誰的說法？請簡要說明理由?！敬鸢浮坑^點一：贊同楊慎的說法。①典故雖繁多，卻能緊扣題目。孫權、劉裕、劉義隆、拓跋燾四位歷史人物都和京口有著千絲萬縷的聯系，②用典可使情感和思想表達地更含蓄?！队馈吩~用典不是展示作者知識的豐富，而是源于作者表達復雜情感的需要。典故雖多，卻并不晦澀，言有盡而意無窮，更有玩味之處。觀點二：認同岳珂的觀點，這首詞用典太多。①詩詞的根本目的是表現作者的思想感情，如果不能很好地傳遞情感，那么詩歌就也失去了其價值。《永遇樂》中用了五個典故，繁多的典故令人望而生畏，晦澀難懂。②用典太多削減了詞味。大量的用典會有堆砌、賣弄之嫌，也讓人讀而無趣，掩蓋了整個詞作的文采與豪情?！窘馕觥勘绢}考查學生鑒賞作品的表達技巧的能力以及個性化閱讀的能力。解答本題首先要了解作者寫這首詞的背景和目的?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧穼懹谒螌幾陂_禧元年，時辛棄疾六十六歲。當時韓侂胄執(zhí)政，正積極籌劃北伐，閑置已久的辛棄疾于前一年被起用為浙東安撫使，這年春初，又受命擔任鎮(zhèn)江知府，戍守江防要地京口。從表面看來，朝廷對他似乎很重視，然而實際上只不過是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作為號召而已。這首詞表達了詞人堅決主張抗金，而又反對冒進輕敵的思想，抒發(fā)了對淪陷區(qū)人民的同情，揭露了南宋政治的腐敗，亦流露出詞人報國無門的苦悶。本詞題目冠以“懷古”，其實“說今”才是詩人的目的。因此，對于兩人的觀點，可以從用典多是否會妨礙“說今”這一角度展開分析。比如，若是贊同楊慎的說法，首先可以從典故的關聯性角度出發(fā)，說明孫權、劉裕、劉義隆、拓跋燾四位歷史人物，或是生長于京口，或在京口建功立業(yè)、功敗垂成，都與京口有著緊密的聯系。因此可說作者大量使用這些與京口的典故，并不累贅。此外，也可以說這首詞大量用典反倒增添了詩歌的蘊藉美。本詞表現出典故意義與現實的巧妙結合，達到借古諷今，借古抒懷的目的。從這個角度來說，在詞中，辛棄疾所用的一個個典故，不但沒有“掉書袋”的堆砌感，反而擴大了詞的容量，而且提高了詞的審美境界，給讀者留下了廣闊的審美形象空間，提高了詞的表現力。若是同意岳珂的觀點，認為這首詞用典太多。則可以說作者采用了用典這種相對隱誨的方式來表述自己的心志，表述隱誨的同時，也必然給后世人帶來難以理解的結果，從而也就阻礙了情感的表達，也就是“說今”目的的實現。此外，從作品的藝術表現力來說，“用事”太多增加了閱讀難度，影響了這首詞的流暢度，使得作品失去了“詞味”。而且還可結合后人對其“掉書袋”的評價，說明大量的用典會有堆砌、賣弄之嫌，也讓人讀而無趣，掩蓋了整個詞作的文采與豪情。八、（2021·山東·肥城市教學研究中心高一期中）閱讀下面這首宋詞，完成下面16~17小題。聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！16．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．上闋起頭三句，用七組疊字構成，實際上反映了女主人公由冷清到凄慘兩個層次的精神狀態(tài)的變化，逐層深入，文情并茂。B．“乍暖還寒”句、“三杯”句，不說景冷心悲，只說天氣無常；不說愁情，只說淡酒不敵晚來急風，筆法騰挪，文意延伸。C．下闋“守著窗兒，獨自怎生得黑！”句中的“守”字，用得十分準確，既反映出女主人公獨自倚窗而立，又寫出佇立時間之長。D．詞的結句，是整首詞情感的爆發(fā)點，一個“愁”字畫龍點睛，點明詞的宗旨，帶動全篇，把女主人公的愁情推向了最高峰。【答案】A【解析】本題考查學生綜合鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。A.“由冷清到凄慘兩個層次”錯，應該是“尋覓—冷清—凄慘”三個層次。故選A。17．請簡要分析這首詞是如何做到情景交融的?！敬鸢浮吭~人選取了風急、雁過、黃花堆積、梧桐細雨、殘秋黃昏等典型景物，一系列牽動人們愁思的景物，組成一幅天然的蕭條、冷清的畫面，這些景物成倍地渲染了女主人公內在的愁緒，表現了孤寂、凄清的心情。【解析】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。從寫景角度看，“晚來風急”“雁過也”“滿地黃花堆積”“梧桐更兼細雨”，這些寫景句抓住秋季這種乍暖還寒天氣的特點，營造了清冷異常的凄楚氣氛，先寫冷暖不定的氣候，再寫寒氣襲人的晚風，寫南飛的過雁，最后寫滿地的落花和雨打梧桐的場景，這些景物無不增添詩人的愁緒。這首詞通過描寫殘秋所見、所聞、所感，融情入景，情景交融，抒發(fā)詞人因國破家亡、天涯淪落而產生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。九、（23-24高一下·湖南長沙·開學考試）閱讀下面這首詩，完成下面18~19小題。靜女《詩經·邶風》靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。18．下面對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．以男主人公的口吻描述了一對戀人的約會經過。B．“搔首踟躕”表現了男主人公老實、憨厚、癡情。C．女主人公贈送給男主人公兩樣東西，男主人公更喜歡彤管。D．該詩采用重章疊唱的形式，生動形象地把這對情人的戀愛活動描寫出來。【答案】C【解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“男主人公更喜歡彤管”錯，照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，由此可見男主人公更喜歡荑草。故選C。19．你認為女主人公是一個怎樣的人？請結合詩歌簡要分析?！敬鸢浮竣倜利悺！办o女其姝”，直接點明她的美麗。②可愛、調皮?！皭鄱灰姟保瑢懪魅斯约旱搅?，卻故意躲起來，偷看男主人公著急的樣子，調皮得很。③勇于追求愛情?！百O我彤管”“美人之貽”，大膽主動地贈送禮物，表達愛意?！窘馕觥勘绢}考查學生賞析詩歌中的人物形象的能力。根據文本，在關于女子外貌和動作的直接描寫中，“靜女其姝”“靜女其孌”“貽我彤管”“自牧歸荑”等詩句塑造了一個閑雅、美麗、調皮、可愛、勇于追求愛情的女子形象。其中，“靜女其姝”直接點明她的美麗。為了充分展現女子的美麗和嫻靜，全詩還用了間接描寫、側面烘托的手法，比如寫男主人公“愛而不見，搔首踟躕”，還沒見到心愛的女人，男主人公于是只能抓耳撓腮，一籌莫展，徘徊原地。借寫男主人公的動作側面烘托了女子的可愛、調皮?！皭鄱灰姟保瑢懪魅斯约旱搅?，卻故意躲起來，偷看男主人公著急的樣子，調皮得很。還有“彤管有煒，說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，女主人公大膽主動地贈送禮物，表達自己的愛意，這是她勇于追求愛情的體現。十、（2021·山東聊城·高一期中）閱讀下面這首詩，完成下面20~21小題。涉江采芙蓉《古詩十九首》涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。注：兩漢時期，經學成為士人躋身朝堂、謀求功名的重要資本，于是千千萬萬的學子離鄉(xiāng)游學求宦。本詩大約是東漢后期作品，當作于漢獻帝建安之前的幾十年間。20．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．采蓮是快樂的，女子卻是憂傷的，將人物置于美好和歡樂的采蓮背景上，抒寫了思婦的憂傷，以樂景寫哀情，倍增憂傷。B．芙蓉花具有素雅高潔的特點，詩歌寫“采芙蓉”贈給所思之人，能營造素雅的意境，象征純潔的愛情，給人以美好的聯想。C．五六兩句與杜甫的《月夜》寫法相同，空間突然轉換，視角發(fā)生了變化，由蘭澤中拈花沉思的思婦轉到“遠道還顧”的丈夫。D．結尾兩句委婉含蓄、間接抒情，通過訴說“同心離居”的無奈，表達了同心離居的憂傷痛苦，控訴了游學求宦風氣的罪惡?！敬鸢浮緿【解析】本題考查學生理解和賞析詩歌內容的能力。D.“結尾兩句委婉含蓄、間接抒情”“控訴了游學求宦風氣的罪惡”說法錯誤，“同心而離居，憂傷以終老”直接表達了兩個心心相印的人卻異地相思，感嘆只有憂傷陪伴他們終老，所以結尾屬于明白曉暢，直抒胸臆。結尾句表達了同心離居的痛苦與無奈，表達忠貞不渝的堅強決心，并沒有對游學求宦風氣的控訴。故選D。21．有人說這是首思婦詞，也有說“文人詩與民歌不同，其中思婦詞也出于游子的虛擬，本詩終究是游子思鄉(xiāng)之作”。你贊同哪種觀點？請結合本詩的虛實寫法談談你的看法?！敬鸢浮浚?）是思婦詩。主人公是妻子，詩歌的前半部分是實寫婦女采蓮送給丈夫，但丈夫卻遠在天涯。后半部分為虛寫，使用懸寫法，想象丈夫也在遠方望向故鄉(xiāng)，思念妻子。在萬水千山阻隔的痛苦無奈中表現對丈夫的忠貞不渝。（2）是游子思鄉(xiāng)詩。主人公是游子。詩歌的前半部分是虛寫，采用了虛擬方式，寫遠在家鄉(xiāng)的妻子對自己的思念，借思婦舉動表現游子的苦悶、憂傷。后半部分使用特寫，寫男主人公的回首，表現飄零的游子對故鄉(xiāng)妻子的思念和山河阻隔的痛苦與無奈?！窘馕觥勘绢}考查學生鑒賞文學作品的思想內容和表達技巧的能力。判斷本首詩歌是思婦詩還是游子思鄉(xiāng)詩，本題給了兩個思考方向，抒情主體一是思婦，一是游子，不管選擇哪一個說法，要從詩歌中利用虛實手法的運用找出理由即可。第一種觀點，如果這是思婦詩，要尋找哪里是描寫主人公的語句，哪里是描寫游子的語句?！吧娼绍饺?，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道”寫出了江南水鄉(xiāng)荷花盛開，女主人公在江中澤畔采集了鮮艷的荷花，摘取了芬芳的蘭草，要送給朝思暮想卻遠在天邊的心上人。女子有采蓮習俗，寓意“夫榮”，所以這幾句主人公應該是女子，是實寫部分?！斑€顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。”這幾句寫出回頭遙望故鄉(xiāng)，長路漫漫看不到盡頭的一個人物形象，遠離故鄉(xiāng)的人應該是在外的游子，所以后幾句應該是利用懸想的寫法，屬于虛寫的部分，寫出了丈夫也在遠方望向故鄉(xiāng)，思念妻子，“同心而離居，憂傷以終老”寫出了同心離居的痛苦與無奈，也表現了在萬水千山阻隔的痛苦無奈中表現對丈夫的忠貞不渝。第二種觀點，如果這是游子思鄉(xiāng)詩，那主人公就應該是男子，所以實寫的部分就應該是后幾句“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老”，使用特寫，寫男主人公的回首，表現飄零的游子對故鄉(xiāng)妻子的思念和山河阻隔的痛苦與無奈。而虛寫的部分就是前幾句，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠道”想象女主人公在江中澤畔采集了鮮艷的荷花，摘取了芬芳的蘭草，要送給朝思暮想卻遠在天邊的心上人的畫面，借寫妻子對自己的思念，表現游子的苦悶、憂傷。十一、（2021·廣東·開平市忠源紀念中學高一月考）閱讀下面這首詞，完成下面22~23小題。虞美人南唐李煜①春花秋月何時了，往事知多少，小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改，問君能有幾多愁，恰是一江春水像東流。（注）①李煜（937-978），字重光，五代十國時南唐后主，世稱李后主。開寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋被俘至汴京，封違命侯。太平興國三年（978）七月七日乞巧節(jié)，這天李煜命歌伎作樂唱新詞《虞美人》，宋太宗聞之大怒，命人用牽機藥置于酒中，毒死了李煜。本詞是他的絕命詞。22．下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）A．“春花秋月何時了”表明詞人身為階下囚，怕春花秋月勾起往事而傷懷。B．一個“又”字，表明此情此景已出現多次，這精神上的痛苦讓人難以承受。C．“朱顏”一詞指往日宮中的紅粉佳人，同時又是過去一切美好生活的象征。D．詞人先用發(fā)人深思的設問，點明具體的本體“愁”，接著以喻體奔流的江水作答。【答案】D【解析】本題考查學生鑒賞詩歌思想內容和藝術特色的能力。D.“具體的本體‘愁’”錯誤，應是“抽象的本體‘愁’”。故選D。23．“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”是千古傳誦的名句，它抒發(fā)了詞人怎樣的情感？你認為它好在哪里？【答案】抒發(fā)了詞人深重難以抒發(fā)的愁緒。以春水來比喻愁緒，呼應了“春花”“東風”等點明季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化，寫出了愁緒奔騰不息、連綿不斷的特點?！窘馕觥勘绢}考查學生鑒賞詩人情感及詩句表達效果的能力。這兩句詩的意思是：要問我心中有多少哀愁，就像那滾滾東流的春江之水沒有