學(xué)科專業(yè)知識(shí)-小學(xué)語文3市公開課一等獎(jiǎng)省賽課獲獎(jiǎng)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)[小學(xué)語文]

泉州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院年福建省教師招聘考試考前培訓(xùn)

李尚生Email:qztclss@163.comQQ:1596738560年2月第1頁小學(xué)語文課程與教學(xué)論知識(shí)和能力考點(diǎn)正確了解和掌握

語文課程性質(zhì)基本理念課程目標(biāo)課程內(nèi)容實(shí)施提議等。掌握小學(xué)語文教學(xué)

基本方法教學(xué)評(píng)價(jià)能夠進(jìn)行

教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例評(píng)析

小學(xué)語文課程與教學(xué)性質(zhì)理念目標(biāo)內(nèi)容資源教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)能力層級(jí)*

Ａ、ＢA、Ｂ、C、EC、D、E、F

*A識(shí)記、B了解、C應(yīng)用、D分析、E評(píng)鑒、F創(chuàng)新第2頁小學(xué)語文課程與教學(xué)論知識(shí)和能力小學(xué)語文教學(xué)能力教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析第3頁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)在正式做某項(xiàng)工作之前，依據(jù)一定目標(biāo)要求,預(yù)先制訂方法、圖樣等（《當(dāng)代漢語詞典》）

按照任務(wù)目標(biāo)和要求,預(yù)先定出工作方案和計(jì)劃。2.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）是教師利用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過程中相互聯(lián)絡(luò)各個(gè)部分做出整體安排一個(gè)構(gòu)想，即為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么、怎樣教，到達(dá)什么結(jié)果所進(jìn)行策劃。第4頁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

3.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)*

即在小學(xué)教師上課之前，對(duì)該課教學(xué)、該單元教學(xué)，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生詳細(xì)情況，預(yù)先制訂教學(xué)策略、教學(xué)思緒、教學(xué)過程和教學(xué)方法、伎倆綜合方案。也就是上課前所做一切準(zhǔn)備工作。（田本娜）

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)化、書面化，即成為教學(xué)方案。

第5頁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)二、為何要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）？

（一）是順利進(jìn)行語文課堂教學(xué)、完成教學(xué)目標(biāo)確保

1.對(duì)教學(xué)活動(dòng)基本過程作整體把握；

2.掌握學(xué)生學(xué)習(xí)初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

第6頁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)三、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容*（一）確定教學(xué)目標(biāo)（二）選擇教學(xué)內(nèi)容（三）把握重點(diǎn)難點(diǎn)（四）利用教學(xué)方法（五）使用教學(xué)媒體（六）設(shè)計(jì)教學(xué)過程（七）設(shè)計(jì)練習(xí)、作業(yè)、評(píng)價(jià)（考評(píng)）（八）設(shè)計(jì)板書第7頁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1.教學(xué)理論

2.教育理念

3.學(xué)科理論（二）教學(xué)主體

1.學(xué)生實(shí)際

2.教師特點(diǎn)第8頁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容

1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)2.語文教學(xué)內(nèi)容

（四）教學(xué)資源

1.教材

2.教學(xué)設(shè)施第9頁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)方法和流程*（一）研讀教材*（二）分析學(xué)情（三）明確目標(biāo)*（四）選擇內(nèi)容*（五）確定方法*（六）安排進(jìn)程*

（七）板書設(shè)計(jì)*（八）評(píng)價(jià)效果（九）反饋調(diào)整第10頁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例(整體設(shè)計(jì)）

窮人人教版第十一冊(cè)第三組第9課北師大版第十一冊(cè)第一單《高尚》元第2課第11頁

第12頁

第13頁

第14頁

北師大版最終一頁第15頁

設(shè)計(jì)步驟和方法（一）研讀教材

1.整體把握2.聯(lián)絡(luò)比較3.局部分析4.文本細(xì)讀*第16頁

（一）研讀教材1.整體把握（了解不一樣教材總體特點(diǎn)）人教版——開放、科學(xué)、富有活力；蘇教版——堅(jiān)持了民族化、當(dāng)代化、簡(jiǎn)約化；北師大——“興趣先導(dǎo)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、文化積累”。第17頁

（一）研讀教材1.整體把握（一套教材特點(diǎn)）

結(jié)構(gòu)，體例，通讀全書：

北師大版人文主體單元，強(qiáng)調(diào)人文性1.人和自然：《大?！?、《太陽和月亮》、《冬天》、《動(dòng)物》……2.人和社會(huì)：《勞動(dòng)》、《朋友》、《祖國》、《合作》、《老實(shí)》……3.人與自我：《手與腦》、《夢(mèng)想》、《成長(zhǎng)》、《立志》、《尊嚴(yán)》第18頁

（一）研讀教材2.聯(lián)絡(luò)比較（不一樣版本橫向比較）

人教版教材面對(duì)眾多新語文教學(xué)改革原因，顯示出及其靈活和辯證協(xié)調(diào)和整合能力，能夠說是一本集大成語文教材。北師大教材在遵照兒童心理特征，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革等方面，含有突破性創(chuàng)造，是一套更含有學(xué)習(xí)性語文教材。蘇教版教材在遵照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)精華等方面，做出了創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，是一套更含有語文性語文教材。第19頁

（一）研讀教材2.聯(lián)絡(luò)比較（同一教材縱向比較）北師大版空間(孩子現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象世界)

低年級(jí)段，身邊情景:二年級(jí)“家、手和大腦、太陽與月亮等”二年級(jí)“玩具和游戲、媽媽、植樹”

中年段，自然景象:三年級(jí)“塞北江南、集市、海底世界”；四年級(jí)”收獲、地址”等；

高年段，社會(huì)大空間:五年級(jí)“奇觀、改變、我們?nèi)ヂ眯小?六年級(jí)“地球家庭、遺址”等第20頁

（一）研讀教材2.聯(lián)絡(luò)比較（同一教材縱向比較）北師大版思維

低年段：簡(jiǎn)單、可感概念，比如“夢(mèng)想、成長(zhǎng)、認(rèn)真、朋友、老實(shí)、好奇”等，

中年段：基本情感和態(tài)度比如“心中有祖國、我們和我、親情、師生、規(guī)則”等

高年段：人類面臨一些重大命題，比如“智謀、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)、英雄、美與丑”等等第21頁

（一）研讀教材3.局部分析人教版第11冊(cè)教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)魅力。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包含4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?？谡Z交際習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立欄目?；仡櫷卣褂扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。第22頁

（一）研讀教材3.局部分析人教版第11冊(cè)教材分析

六年級(jí)上冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較顯著目標(biāo)。首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。如《詹天佑》《窮人》《只有一個(gè)地球》《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美，拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化博大精深，從而愈加熱愛祖國語言、文化。

第23頁

（一）研讀教材3.局部分析人教版第11冊(cè)教材分析教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)魅力。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包含4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。口語交際習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立欄目。回顧拓展由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。第24頁

（一）研讀教材3.局部分析

人教版第11冊(cè)教材分析與五年級(jí)教材相同，本冊(cè)各專題導(dǎo)語（第六組除外）分為兩個(gè)自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題，提醒語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。精讀課文后有練習(xí)題，從課文本身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提醒學(xué)習(xí)要求和方法，表達(dá)由精讀到略讀閱讀訓(xùn)練過程?！翱谡Z交際習(xí)作”話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧拓展”中交流平臺(tái)與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。

第25頁

（一）研讀教材3.局部分析

人教版第11冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材聯(lián)絡(luò)教學(xué)實(shí)際確定各個(gè)專題在教材中位置，關(guān)注各個(gè)專題及課文內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個(gè)整體。如，依據(jù)我國國慶節(jié)時(shí)間和大部分地域教學(xué)進(jìn)度，將“祖國在我心中”這一“小綜合”專題安排在第二組，便于教學(xué)，并將“大綜合”“輕叩詩歌大門”安排在后半學(xué)期。本冊(cè)“大綜合”以了解詩歌為中心，“詩歌朗誦會(huì)”是主要活動(dòng)之一，考慮到學(xué)生知識(shí)貯備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》，朗誦是這篇課文主要學(xué)習(xí)要求，學(xué)生能夠?qū)W到一些詩歌朗誦知識(shí)?！俺踝R(shí)魯迅”專題選編了《有人》這首詩，提出了“有感情地朗誦”學(xué)習(xí)要求；本專題也放在了“大綜合”專題前，有利于知識(shí)遷移，便于“大綜合”中活動(dòng)開展。

第26頁

（一）研讀教材3.局部分析

人教版第11冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師教，又考慮有利于學(xué)生學(xué)，努力使教科書既成為教師“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)“學(xué)本”。主要表達(dá)在：一是導(dǎo)語提醒單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文課后題，略讀課文前連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思索；三是每組課文后“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè)；四是“回顧-拓展”中“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

第27頁

（一）研讀教材4.文本細(xì)讀*（1）在教材中位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排第28頁

北師大版第二冊(cè)《燕子?jì)寢屝α恕返?9頁

4.文本細(xì)讀*（1）在教材中位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排

這是一篇童話故事。

文章寫是小燕子在媽媽指導(dǎo)下，經(jīng)過三次仔細(xì)觀察，發(fā)覺了冬瓜與茄子不一樣之處。

課文共有六個(gè)自然段。第一自然段寫菜園里有冬瓜和茄子；第二自然段寫燕子?jì)寢屢笮⊙嘧尤ゲ藞@區(qū)分冬瓜和茄子有什么不一樣；第三自然段寫了燕子?jì)寢屧谛⊙嘧影l(fā)覺了冬瓜和茄子大小不一樣之后，要求它再去看看，還有什么不一樣；第四自然段寫小燕子發(fā)覺冬瓜和茄子顏色不一樣，燕子?jì)寢屧俅我笏纯此鼈冞€有什么不一樣之處；第五自然段寫小燕子發(fā)覺冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺；第六自然段寫燕子?jì)寢対M意地笑了。

整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童們喜愛課文。第30頁

4.文本細(xì)讀*（1）在教材中位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排

課文有兩幅插圖，一幅畫是菜園里冬瓜和茄子；另一幅畫是小燕子按照媽媽要求，向菜園飛去。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并學(xué)習(xí)利用書中語言和詞匯，或結(jié)合生活來描述冬瓜和茄子不一樣之處。

課文后面安排了認(rèn)讀生字表、會(huì)寫字表，提出了朗誦，并回答下列問題要求。課后第2題是問答題，要求孩子們了解為何燕子?jì)寢対M意地笑了呢。勉勵(lì)學(xué)生要做會(huì)觀察孩子。第3題“讀一讀，比一比”訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子們經(jīng)過比較，知道怎樣把句子寫詳細(xì)?！霸~語花籃”里詞語要求學(xué)生會(huì)讀。

第31頁

4.文本細(xì)讀*（1）在教材中位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排

《窮人》一文是人教版新課標(biāo)教科書第11冊(cè)第三組一篇精讀課文，是十九世紀(jì)俄國偉大現(xiàn)實(shí)主義作家列夫·托爾斯泰寫一篇小說。文章寫是一個(gè)寒風(fēng)咆哮夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙兩個(gè)孤兒故事，真實(shí)反應(yīng)了沙俄專制制度下漁民悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭嗣篮闷焚|(zhì)。文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處能夠感受到窮人貧困與艱辛；一樣，全文沒有一句直接贊美話，然而窮人高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。第32頁

4.文本細(xì)讀*（1）在教材中位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排

《窮人》一文是人教版新課標(biāo)教科書第11冊(cè)第三組一篇精讀課文，是十九世紀(jì)俄國偉大現(xiàn)實(shí)主義作家列夫·托爾斯泰寫一篇小說。文章寫是一個(gè)寒風(fēng)咆哮夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙兩個(gè)孤兒故事，真實(shí)反應(yīng)了沙俄專制制度下漁民悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭嗣篮闷焚|(zhì)。文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處能夠感受到窮人貧困與艱辛；一樣，全文沒有一句直接贊美話，然而窮人高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。第33頁

4.文本細(xì)讀*（1）在教材中位置（2）文體（3）主要內(nèi)容（4）結(jié)構(gòu)分析（5）主要思想（6）寫法特點(diǎn)（7）插圖與練習(xí)編排

這是北師大新世紀(jì)版課改試驗(yàn)教材小語六年級(jí)(上)第一單元(高尚)中第二篇主體課文。本文是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫一篇小說，課文經(jīng)過從漁夫妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五個(gè)孩子衣食難保窘?jīng)r下，主動(dòng)負(fù)擔(dān)起照料鄰居兩個(gè)孤兒感人故事，贊美了窮人之間相互關(guān)心、相互幫助美好情感。課文中對(duì)人物心理描寫細(xì)致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物品質(zhì),這是本課一個(gè)顯著特點(diǎn)。課文第二部分出現(xiàn)大量心理描寫,把桑娜抱回孩子,卻又擔(dān)憂丈夫責(zé)罵矛盾心理寫地惟妙惟肖，文章思想感情真實(shí)、感人，用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。第34頁

設(shè)計(jì)步驟和方法（二）分析學(xué)情

學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)段學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)條件與環(huán)境分析等及對(duì)應(yīng)對(duì)策。。

本教學(xué)設(shè)計(jì)為《窮人》第二課時(shí)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好預(yù)習(xí)課文習(xí)慣，在第一課時(shí)，教師已經(jīng)率領(lǐng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)過各種識(shí)字方式處理了課文中易讀錯(cuò)字音；經(jīng)過查閱工具書、聯(lián)絡(luò)上下文方式了解了生詞意思；初步了解了課文內(nèi)容；進(jìn)行了質(zhì)疑。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)世界歷史知識(shí)知之甚少，加之成長(zhǎng)于含有中國特色社會(huì)主義國家，生活條件優(yōu)越，生活幸福，沒有作品中人物生活點(diǎn)滴感受，對(duì)作品中反應(yīng)當(dāng)初沙俄統(tǒng)治下窮人困苦生活只限于表層字面學(xué)習(xí)，在了解課文內(nèi)涵時(shí)有一定難度，所以在學(xué)課文前就布置學(xué)生經(jīng)過查閱圖書、上網(wǎng)等方式搜集作者列夫?托爾斯泰資料及時(shí)代背景。第35頁

設(shè)計(jì)步驟和方法（二）分析學(xué)情

分析學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)段學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)條件與環(huán)境分析等及對(duì)應(yīng)對(duì)策。依據(jù)新課程提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，我主要引導(dǎo)學(xué)生從人物語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人美好品質(zhì)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定預(yù)習(xí)能力、查閱資料能力，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生在搜集關(guān)于列夫·托爾斯泰資料；學(xué)生依據(jù)課前搜集資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不但掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息搜集、分析、判斷和利用能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提升了語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生有可能只滿足于淺薄生活認(rèn)識(shí)而不愿意潛心讀文----桑娜心情有什么改變？所以我決定讓學(xué)生分角色朗誦課文，經(jīng)過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。第36頁

設(shè)計(jì)步驟和方法（三）設(shè)計(jì)目標(biāo)*1.找依據(jù)2.構(gòu)思三維目標(biāo)3.正確表述4.檢驗(yàn)是否符合要求1、掌握本課生字新詞，了解重點(diǎn)詞句。2、了解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸和善良。3、展開合理想象，續(xù)編《窮人》故事。完整、但不夠詳細(xì)，符合語文課程特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要。第37頁

設(shè)計(jì)步驟和方法（三）設(shè)計(jì)目標(biāo)*1.找依據(jù)2.構(gòu)思三維目標(biāo)3.正確表述4.檢驗(yàn)是否符合要求

1.深入了解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦，也要幫助他人好品質(zhì)。2．讓學(xué)生有感情地朗誦課文，經(jīng)過朗誦深入體會(huì)課文思想感情，掌握人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用樸素語言表示真情實(shí)感寫法。3．體會(huì)課文中省略號(hào)作用，合理想象，提升分析和思索問題能力。

主體？完整、詳細(xì)明確，表達(dá)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)教功效，符合語文課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際第38頁

設(shè)計(jì)步驟和方法（四）選擇內(nèi)容*

1.依據(jù)2.組成3.重點(diǎn)4.難點(diǎn)

依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)材料學(xué)生實(shí)際組成三個(gè)維度五個(gè)領(lǐng)域課文內(nèi)容人物特點(diǎn)思想感情表示方法分析能力思維能力寫人記敘文勤勞、淳樸和善良同情、贊美、敬仰語言樸素、感情真實(shí)想象、分析、推理第39頁

設(shè)計(jì)步驟和方法（四）選擇內(nèi)容*

1.依據(jù)2.組成3.重點(diǎn)4.難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中了解課文，培養(yǎng)邊讀邊想習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：抓住細(xì)致入微心理描寫感悟桑娜美好心靈。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解課文內(nèi)容，透過人物行為、心理與語言，感受漁夫夫婦淳樸、善良高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人窮困和悲慘。依據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫方法。第40頁

設(shè)計(jì)步驟和方法（五）確定方法*選擇媒體

選擇媒體制作多媒體課件，用以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法以自主、合作法為主，綜合利用談話法、演示法、討論法等第41頁

設(shè)計(jì)步驟和方法（六）安排過程*1.內(nèi)容（1）教學(xué)步驟（2）教學(xué)課時(shí)(3)課時(shí)教學(xué)步驟（4）教學(xué)行為

一、初步感知課文自主閱讀，了解課文主要寫內(nèi)容二、細(xì)讀課文討論分析，掌握課文結(jié)構(gòu)，能分段概括大意。三、深讀課文重復(fù)品讀，把握文章中人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心理及情感，了解文章寫法特點(diǎn)學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。四、積累拓展熟讀課文，記住關(guān)鍵語句，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。第42頁

設(shè)計(jì)步驟和方法（六）安排過程*2.標(biāo)準(zhǔn)

（1）扣緊目標(biāo)（2）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)(3)以學(xué)生為主體（4）表達(dá)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)（5)銜接連貫、層次清楚、過渡自然、前后呼應(yīng)

一、初步感知課文自主閱讀，了解課文主要寫內(nèi)容二、細(xì)讀課文討論分析，掌握課文結(jié)構(gòu)，能分段概括大意。三、深讀課文重復(fù)品讀，把握文章中人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心理及情感，了解文章寫法特點(diǎn)學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。四、積累拓展熟讀課文，記住關(guān)鍵語句，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。第43頁

設(shè)計(jì)步驟和方法（六）安排過程3.流程

（1）整體構(gòu)思（2）分課時(shí)，確定關(guān)鍵點(diǎn)(3)設(shè)計(jì)每課時(shí)教學(xué)步驟（4）設(shè)計(jì)每個(gè)步驟教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)行為一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導(dǎo)入*二、講授新課三、復(fù)習(xí)鞏固四、作業(yè)練習(xí)例例

教師學(xué)生提問、引導(dǎo)朗讀、默讀、齊讀……找出提示、出示、示范說出、討論、體會(huì)、感受交代、布置、組織寫寫、展示……例第44頁

（六）安排過程一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導(dǎo)入二、講授新課

三、復(fù)習(xí)鞏固

四、作業(yè)練習(xí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：播放課件：在一個(gè)漆黑夜晚，海上刮著風(fēng)，打著雷，海面上波濤洶涌，一只漁船在大風(fēng)大浪中艱難行駛。海邊漁人家微弱燈光灑向了海面……師問：看著畫面，你們聽到了什么？想到了什么？過渡語：在這么一個(gè)風(fēng)雨交加夜晚，窮人之間發(fā)生了這么一個(gè)感人故事。板題：窮人一、導(dǎo)入新課在語文書本中，我們學(xué)過許多相關(guān)窮人課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人故事？(《賣火柴小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》等。)這些課文，首先揭露了資本主義社會(huì)黑暗，窮人生活悲慘，另首先也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界高尚品德。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名作家列夫.托爾斯泰寫。（簡(jiǎn)單交流托爾斯泰資料）接下來咱們看這篇課文寫是窮人什么美德呢？導(dǎo)入設(shè)計(jì)要能激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)熱情，或能夠溫故知新，啟發(fā)思索……借助形象直觀課程資源，把學(xué)生帶到課文內(nèi)容情境中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣第45頁（六）安排過程一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導(dǎo)入二、講授新課

三、復(fù)習(xí)鞏固

四、作業(yè)練習(xí)二、初讀課文，疏通文路出示初讀要求：1、

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典搞清字型；2、

讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)絡(luò)上下文想想意思；3、

讀通每一句話，難讀地方多讀幾遍。反饋初讀情況：1、

出示生字卡片，著重正音析形。2、

指名若干學(xué)生，排火車讀完全文。朗誦完成，學(xué)生評(píng)議，教者點(diǎn)評(píng)。二、檢驗(yàn)搜集，交流收獲：過渡語：課前動(dòng)員大家搜集作者及作品相關(guān)信息，你們有收獲嗎？1、學(xué)生之間交流搜集到信息；2、全班集體交流；3、教師補(bǔ)充介紹：托爾斯泰作品以細(xì)膩心理描寫見長(zhǎng)，善于表現(xiàn)人物思想感情產(chǎn)生和發(fā)展過程，藝術(shù)形象生動(dòng)逼真，語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確樸實(shí)。表達(dá)自主合作掃清字詞障礙步驟，為下面整體感知作了鋪墊。第46頁（六）安排過程一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導(dǎo)入二、講授新課

三、復(fù)習(xí)鞏固

四、作業(yè)練習(xí)三、初讀課文，整體感知：1.自由朗誦，同桌檢驗(yàn)小組認(rèn)字情況，初步了解課文內(nèi)容；2.用自己喜歡方式讀課文，交流課文先講什么，再講什么，最終講什么，能夠分成哪幾部分。3.指導(dǎo)將課文分成三部分。三、再讀課文，整體把握故事1、

談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思緒比較清楚，你們能不能事情發(fā)展改變，簡(jiǎn)明地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。2、

學(xué)生自學(xué)：（1）教師巡視，排疑解難，對(duì)個(gè)別學(xué)困同學(xué)適度提醒方法。不妨先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分內(nèi)容：……（2）同桌商議，相互修正補(bǔ)充。帶著問題閱讀，檢驗(yàn)字詞掌握及課文朗誦情況，同時(shí)把處理生字詞問題權(quán)利交給學(xué)生，充分表達(dá)了學(xué)生主體地位。

概括能力在長(zhǎng)課文教學(xué)中很主要。所以，本步驟特意安排這么一項(xiàng)訓(xùn)練，表達(dá)語文工具性。

第47頁（六）安排過程一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導(dǎo)入二、講授新課

三、復(fù)習(xí)鞏固

四、作業(yè)練習(xí)四、細(xì)讀課文，緊緊圍繞特點(diǎn)（入情感悟）：1.結(jié)合課后思索題，選擇自己喜歡部分，讀課文，做批注；2.在學(xué)生充分自讀自悟基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作探究：?jiǎn)栴}：課文以“窮人”為題，為何不以“桑娜”為題，而以“窮人”為題？“窮”從什么地方能夠看出來？3.集體交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生利用抓重點(diǎn)詞句方法，體會(huì)桑娜和西蒙兩家生活窮困。過渡語：課文除了寫“窮人”困苦，還寫了什么？作者善于刻畫人物心理活動(dòng)都表現(xiàn)在什么地方？你是從哪些地方感悟到窮人優(yōu)異品質(zhì)？四、讀第三遍課文，初步掃描人物1、

過渡談話：我們了解了故事大致內(nèi)容，我們就能夠認(rèn)識(shí)相關(guān)人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？學(xué)生回答，教師板書：桑娜五個(gè)孩子漁夫(桑娜丈夫)寡婦西蒙以及她兩個(gè)孩子五、讀第一段問題設(shè)計(jì)要突出中心，突出重點(diǎn)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維第48頁（六）安排過程一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導(dǎo)入二、講授新課

三、復(fù)習(xí)鞏固

四、作業(yè)練習(xí)四、細(xì)讀課文，緊緊圍繞特點(diǎn)（入情感悟）：4.重點(diǎn)精讀，了解感悟：（1）指導(dǎo)學(xué)生默讀課文9、10、24自然段，畫出描寫刻畫人物心理活動(dòng)句子，并做批注（寫一寫自己體會(huì)，教師行間巡視，指導(dǎo)學(xué)困生畫一畫、寫一寫對(duì)重點(diǎn)句了解）。（2）學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己體會(huì)，然后集體交流。（3）帶著體會(huì)讀一讀重點(diǎn)詞句。（自由讀，小組讀）（4）分角色朗誦，從讀中體會(huì)桑娜美好心靈。(經(jīng)過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫情境中。)1．第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面？(海邊上小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)2．指點(diǎn)：從地上掃得干潔凈凈，爐子里火沒有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單擺設(shè)能夠知道這是一個(gè)窮苦但還勉強(qiáng)能夠維持生活漁夫家庭。3．從沒有熄滅爐火和沒有擦凈食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(她分明在等著自己丈夫。)朗誦時(shí)，這些一一交待清楚。表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀”理念

經(jīng)過自主閱讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，與人物對(duì)話。經(jīng)過不一樣形式朗誦，使學(xué)生在讀中悟，在悟中與人物情感產(chǎn)生共鳴。第49頁（六）安排過程一、初步感知二、細(xì)讀課文三、深讀課文四、積累拓展

一、導(dǎo)入二、講授新課

三、復(fù)習(xí)鞏固

四、作業(yè)練習(xí)五、拓展延伸，深化主題：展開合理想象，續(xù)編窮人故事，或者仿照課文第9自然段寫一個(gè)心理片斷。六、檢驗(yàn)指導(dǎo)寫字。（略