全國英語教師賽課一等獎(jiǎng)七年級上冊（人教2024年新編）《Unit 1 You and Me》教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】教學(xué)設(shè)計(jì)人教英語七年級上冊Unit1YouandMePeriodIISectionA(2a～2e)單元話題Howdowemakenewfriends?主題范疇人與社會主題群人際溝通子主題內(nèi)容豐富、充實(shí)、積極向上的生活同伴交往，相互尊重，友好互助主題意義通過展現(xiàn)熟悉的校園日常生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語與新同學(xué)、新朋友、新老師打招呼，如何詢問彼此的基本信息，如何簡單地介紹自己和他人。鼓勵(lì)他們認(rèn)識更多新同學(xué)、新朋友，積極參與人際交往，掌握基本交往禮儀，讓他們明白“加強(qiáng)相互理解是建立友誼的前提”，鼓勵(lì)他們主動(dòng)了解別人，學(xué)會結(jié)交新朋友，建立良好的人際關(guān)系，塑造自信、陽光、積極、開朗的品格。建立良好的人際關(guān)系，同時(shí)也提升自我認(rèn)知，從而更好地適應(yīng)初中生活。語篇分析What本課時(shí)呈現(xiàn)的語篇圖是一名老師和兩位新同學(xué)正在聊天，兩名同學(xué)分別是一名中國學(xué)生和外國學(xué)生。陳潔向史密斯老師打招呼，并向老師介紹了新朋友彼得，彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生詢問了彼得的班級和班主任，并且糾正了彼得有關(guān)中文名字的錯(cuò)誤，彼得把高慧老師叫成了慧老師，按照中國的對人物的稱呼，應(yīng)該稱呼為高老師。本處體現(xiàn)了中西文化的差異性?；顒?dòng)2a-2e是包含聽、看、讀、說四項(xiàng)技能訓(xùn)練的任務(wù)鏈。為了增加學(xué)生練習(xí)聽力的機(jī)會，本套教材從七年級上冊到八年級上冊，SectionA的活動(dòng)2a的材料均以非完整對話文本形式呈現(xiàn)，學(xué)生將通過聽對話圈選或填寫正確的詞語構(gòu)建完整的對話。本單元活動(dòng)2a中不同詞語的選項(xiàng)都是正確的，學(xué)生必須在聽的過程中注意識別關(guān)鍵詞才能選出正確的答案。這些額外的詞語也為學(xué)生后續(xù)演練和創(chuàng)編對話提供了更多選擇?；顒?dòng)2b聚焦對話內(nèi)容的理解，要求學(xué)生把握對話的兩個(gè)核心問題：MrSmith的身份和Peter的班主任的姓名?；顒?dòng)2c則讓學(xué)生梳理對話中兩個(gè)人物(MrSmith和Peter)的信息，并以表格形式呈現(xiàn)，目的是深化學(xué)生對教材主線人物的理解，同時(shí)也是讓學(xué)生進(jìn)行文本信息結(jié)構(gòu)化的思維訓(xùn)練。2d是基于對話文本的角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)生將前面語音板塊所學(xué)的朗讀技巧與對話演練有機(jī)結(jié)合起來，尤其要關(guān)注動(dòng)詞be的縮略形式的發(fā)音。教材的小貼士包含系動(dòng)詞be的各種縮略形式，供學(xué)生在聽錄音時(shí)重點(diǎn)參考。2e是SectionA的口頭輸出活動(dòng)。Why基于過渡單元和本單元的內(nèi)容鋪墊，學(xué)生對教材中的幾個(gè)主線人物已有一定了解，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搸讉€(gè)主線人物的個(gè)人信息是比較好的時(shí)機(jī)，這既是對之前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和鞏固，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用核心句式進(jìn)行表達(dá)的能力。該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從交流彼此信息過渡到談?wù)撍诵畔?，匯集了詢問個(gè)人信息的不同特殊疑問句，同時(shí)還鞏固了第三人稱代詞和his/her的使用。旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究聽力文本中的這些細(xì)節(jié)，理解日常交際用語的語用環(huán)境，不僅可讓學(xué)生的英語表達(dá)更加得體，還可以幫助他們與他人建立良好的關(guān)系。這兩個(gè)對話非常貼近學(xué)生生活。類似的校園日常生活片段將貫穿全套教材，學(xué)生們也將通過這些片段逐一認(rèn)識教材中的主線人物，并與他們共同學(xué)習(xí)和成長。How本部分呈現(xiàn)了一個(gè)三人對話場景：中學(xué)生ChenJie與新認(rèn)識的朋友Peter在校園里遇到了英語外教MrSmith，于是他們互相打招呼并展開交談。由于談話焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，對話分為兩個(gè)部分，前半部分是ChenJie與MrSmith打招呼,并將Peter介紹給他;后半部分是MrSmith與Peter之間的交流。對話既呈現(xiàn)了打招呼和介紹他人的交際語境和典型句式，又融入了本單元的核心結(jié)構(gòu):含有系動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)。對話體現(xiàn)了和長輩之間對話的特點(diǎn)。包含了表達(dá)個(gè)人相關(guān)信息的詞匯有classmate、classteacher、firstname、country等；表達(dá)錯(cuò)誤表達(dá)后的抱歉，如mistake、sorry等。以及問候“Howareyou”，詢問對方信息“Whatclassareyouin?”、“Whoisyourclassteacher?”等；表示抱歉的句式“Sorry,Mymistake”等。此外，對話中ChenJie糾正了Peter對MsGao的姓和名的錯(cuò)誤理解，這一細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)旨在提醒學(xué)生在與外國朋友相處時(shí)應(yīng)注意文化差異，尤其在初次接觸時(shí)，需要注意區(qū)分他們的名和姓，這也體現(xiàn)了對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用對話中的句型與人問候、寒暄、詢問并回答個(gè)人基本信息，包括姓名、班級和年齡等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容圍繞師生、朋友介紹展開，對于剛剛進(jìn)行入初中的初中生來說，話題貼近學(xué)生生活和興趣。存在問題語言知識方面：特殊疑問句回答時(shí)主語的用法；隨著主語數(shù)量的變化，be動(dòng)詞的用法。語言技能方面：在聽說活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；在讀寫活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。學(xué)習(xí)策略方面：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；情感態(tài)度方面：部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語言準(zhǔn)確、全面地介紹個(gè)人信息。不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的個(gè)人信息，在如何交朋友方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能夠通過聽對話獲取關(guān)鍵信息，包括人物的名字、身份、關(guān)系等細(xì)節(jié)信息。能夠識別對話中的打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中得體運(yùn)用。2.能夠識別對話中系動(dòng)詞be的縮略形式，流利朗讀帶有系動(dòng)詞be的縮略形式的句子，并能模仿使用這類句式詢問和回答個(gè)人信息。3.能夠區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際運(yùn)用中得體、正確地使用姓或名稱呼外國人士。4.能夠主動(dòng)結(jié)識班級新朋友，樂于融入新集體，積極參與課堂集體活動(dòng)，享受其中樂趣。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.學(xué)習(xí)掌握關(guān)鍵詞、短語和句子：Keywordsandphrases：country，firstname，classteacher，mistake，classmate，friend，who's＝whois，I'm＝Iam，he's＝heis，it's＝itisKeysentences：①What'shis/hername？②Where'she/shefrom？③Whoishis/herclassteacher？④Whatclassishe/shein？⑤Howoldishe/she？2.能運(yùn)用課堂所學(xué)句型熟練問候老師、同學(xué)，同他人交際；3.能運(yùn)用所學(xué)句型同他人展開對話。學(xué)習(xí)能力1.通過層層遞進(jìn)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)詞匯與句型進(jìn)行初步口頭語言輸出。2.從與他人交流個(gè)人信息的過程中學(xué)習(xí)不同的表達(dá)和溝通技巧，以提高語言應(yīng)用能力。3.學(xué)會正確使用語法：簡單現(xiàn)在時(shí)態(tài)（be），人稱代詞（I，you，he，she，it，we，they）。思維品質(zhì)1.通過教學(xué)活動(dòng)的開展，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽說能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能就話題較好地完成一些開放性的對話，以提高在真實(shí)語境中的英語交際能力。2.能夠有邏輯思維，有序地組織個(gè)人信息的敘述，如介紹自己的基本情況、愛好等。能夠?qū)彶楹头此甲约禾峁┑男畔?，以確保其真實(shí)性和適當(dāng)性。文化意識1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；能夠體會到英語學(xué)習(xí)的興趣，善于與他人交際，與同學(xué)、老師交往。2.了解不同文化背景下個(gè)人信息內(nèi)容的重點(diǎn)可能不同，尊重不同國家個(gè)人觀點(diǎn)和生活方式的差異，了解英文和中文名字之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用單詞和句型介紹個(gè)人信息：國家、班級、班主任、錯(cuò)誤、同學(xué)、朋友他/她叫什么名字他/她在哪個(gè)班…2.學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語法。難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用適當(dāng)?shù)木湫驼務(wù)搨€(gè)人信息。2.學(xué)生能夠使用適當(dāng)?shù)娜朔Q代詞來談?wù)撘粋€(gè)人。評價(jià)任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1能夠通過聽讀對話準(zhǔn)確、快速地識別人物的名字、身份、關(guān)系及其他細(xì)節(jié)信息；能夠準(zhǔn)確識別對話中的打招呼用語和介紹他人的典型句式及系動(dòng)詞be的縮略形式。提問、簡答、完成句子自評、師評目標(biāo)2能準(zhǔn)確地識別對話中打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中準(zhǔn)確、得體運(yùn)用；能準(zhǔn)確區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語用中得體、正確地使用姓或名稱呼英美人士。角色扮演、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)3能主動(dòng)結(jié)識班級新朋友，樂于融入新集體，積極參與課堂集體活動(dòng)，享受其中的樂趣。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評、互評、師評教學(xué)過程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-inAguessinggameTheteachershowssomepersonalinformationaboutsometeachersandstudentsandthenaskstudentstoguesstheirnames.參與游戲，復(fù)習(xí)舊知。通過聽信息猜人物的活動(dòng)，高效引入主題，學(xué)生也可以回顧所學(xué)單詞和句型。Step2Pre-listeningTodaywearegoingtolearnSectionA2a-2e.Firstlet’slookatthepicture.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.Whoareinthephoto?Wherearethey?Howdoyouthinktheyfeel?學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摵托吕蠋熃徽劊ㄟ^回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過瀏覽語篇主題圖，大致預(yù)測本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。Step3While-listeningWorkon2a1.Askstudentstolistentotheconversationandcirclethecolouredwordstheyhear.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.Workon2b1.Askonestudenttoreadtheconversationandanswerthequestionsin2b.(Whilereading，theteacherwalksaroundandcorrectsstudents'pronunciations.)T：Let'sreadtheconversationtogether.Beforethat，let'slookatthetwoquestionsfirst.Now，readtogether.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.Workon2c1.Askstudentstoreadthepassageagainandcompletethetablein2c.T：HereisaninformationtableaboutMrSmithandPeter.Let'sreadtheconversationtogetherandfillinthetable…Youreadsofluently.Nowlet'slookat2c.Pleasecompletethetable.2.Askstudentstosharetheiranswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakes.Workon2d1.Askstudentstoreadtheconversationagainandcirclethewords：who's，I'm，he's，andit's.2.Askstudentstofindoutwhatthesewordsreferto.3.Askstudentstorole-playtheconversationwiththeirdeskmatesandshowthemselvesinfrontoftheclass.4.Askstudentstofindoutthephrasesinthepassage.完成聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容，圈出所聽到的單詞，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。閱讀對話內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)選出正確答案，史密斯先生的身份以及高老師的名字，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生再次閱讀文章，找到關(guān)于史密斯先生和彼得的細(xì)節(jié)信息，如史密斯先生的國籍、職業(yè)，以及彼得的班級和班主任，學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容寫出正確的單詞。學(xué)生再次聽取錄音，按照老師的要求關(guān)注who’s,I’m,he’sandit’s的發(fā)音，了解到系動(dòng)詞的縮寫形式，如who’s=whois;I’m=Iam;he’s=heis;it’s=itis.并在原文中標(biāo)注出來。通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本課時(shí)的主題，為接下來的學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于打招呼的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。通過閱讀對話，完成相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生能夠逐步掌握閱讀技巧，提升獲取關(guān)鍵信息的能力。通過查找人稱代詞和詞組的形式，學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜哪繕?biāo)語言和語法進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。Step4Post-listeningListenandrepeatTrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Role-playLet’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Workon2e1.Askstudentstoworkingroupsanddoamemorytest.(Groupleadersaskquestionsandothersansweronebyone.)T：Wemakefriendswithfourstudents，PeterBrown，SongMeimei，EmmaMillerandChenJie.Howmuchdoyouknowaboutthesestudents？Nowyouworkingroups.Groupleadersaskthequestionsandyouansweronebyone.Thestudentwhoanswersthefastestandmostaccuratelywillgetonepoint.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級前進(jìn)行分享和展示。學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，針對教材中出現(xiàn)的人物個(gè)人的真實(shí)信息進(jìn)行問答，在班級前進(jìn)行角色扮演。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)行超越語篇、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。掌握本堂課的重點(diǎn)短語和句子，學(xué)會分析文中的重點(diǎn)短語知識。Step6ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.完成ppt上的練習(xí)。及時(shí)練習(xí)，檢測學(xué)生本堂課知識掌握情況。教師把握學(xué)情。Step7SummaryWeknowhowtogreateachother.Weareabletoknowmoreaboutbe.Weareabletomakeupaconversationaboutourselves.分組工作，總結(jié)他們在這堂課上學(xué)到的東西。利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力和對文本的總結(jié)能力。Step8HomeworkLevelA:1.WriteapassagetointroducePeterBrown/SongMeimei/EmmaMiller/ChenJie…LevelB:Listencarefullyandreadthelisteningscriptfluently.將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場景的交際應(yīng)用。BlackboardDesignUnit1YouandMePeriodIISectionA(2a～2e)Wordsandphrases:classmate,classteacher,firstname,mistake,country,sameKeysentences：①Howareyou？②ThisisourEnglishteacher，MrSmith.③Whoisyourclassteacher？④Whatclassareyouin？⑤Mynunciation：/i:/,/?/,/e/,/?/who's＝whoisI'm＝Iamhe's＝heisit's＝itisTeachingReflection1.在授新課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已學(xué)的舊知識，激活學(xué)生的背景知識和語言儲備，能夠有效幫助他們積極應(yīng)對接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在課堂上開展對話教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話交流的情境，思考并梳理對話的主題、人物之間的關(guān)系、時(shí)間、地點(diǎn)等，這也是對話教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。2.核對答案之后,教師可適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)firstname、fullname、lastname的相關(guān)文化背景知識(詳細(xì)介紹請參見課文注釋部分)，讓學(xué)生理解中英文化中人名的姓氏位置差異，提升學(xué)生對中西方文化異同的敏感性。由此還可借機(jī)說明Peter為什么會道歉，說出“Mymistake！”，順便也能教授生詞mistake。3.這種語言操練活動(dòng)，源于英語教學(xué)法中的“聽說法”。這種活動(dòng)形式雖然機(jī)械，但易于操作，主要是讓學(xué)習(xí)者通過模仿、記憶、重復(fù)等方式學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成語言習(xí)慣。這種語言訓(xùn)練尤其適用于英語語言能力較弱，急需強(qiáng)化語言基礎(chǔ)的學(xué)生。如果想要加強(qiáng)語言交流的真實(shí)性或提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，教師可在學(xué)生完成表格信息后,開展“猜猜我說的是誰”(GuesswhoI'mtalkingabout)游戲活動(dòng),讓學(xué)生陳述人物的基礎(chǔ)信息，隱去人物姓名，讓其他學(xué)生搶答。Unit1YouandMePeriodISectionA1a-Pronunciation單元話題Howdowemakenewfriends?主題范疇人與社會主題群人際溝通子主題內(nèi)容豐富、充實(shí)、積極向上的生活同伴交往，相互尊重，友好互助主題意義通過展現(xiàn)熟悉的校園日常生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語與新同學(xué)、新朋友、新老師打招呼，如何詢問彼此的基本信息，如何簡單地介紹自己和他人。鼓勵(lì)他們認(rèn)識更多新同學(xué)、新朋友，積極參與人際交往，掌握基本交往禮儀，讓他們明白“加強(qiáng)相互理解是建立友誼的前提”，鼓勵(lì)他們主動(dòng)了解別人，學(xué)會結(jié)交新朋友，建立良好的人際關(guān)系，塑造自信、陽光、積極、開朗的品格。建立良好的人際關(guān)系，同時(shí)也提升自我認(rèn)知，從而更好地適應(yīng)初中生活。語篇分析What本課主要有兩篇對話，對話主要是開學(xué)后新同學(xué)、老師與新同學(xué)之間的問候。一個(gè)對話主要介紹了梅梅和彼得兩個(gè)人初次見面，詢問姓名、拼寫、國際、班級等問題；第二個(gè)對話主要介紹了李老師和艾瑪之間的對話，李老師詢問了艾瑪?shù)纳矸菁靶帐?，并獲知了艾瑪?shù)哪挲g，雙方互相問候。1a-1d是一個(gè)完整的聽說任務(wù)鏈，其中1a是聽前活動(dòng)，1b-1c是聽中活動(dòng)，1d是聽后活動(dòng)?；顒?dòng)1a幫助學(xué)生回顧過渡單元中打招呼的表達(dá)用語，并預(yù)先呈現(xiàn)了聽力文本中的新句式，如“Howoldareyou?”“Whereareyoufrom?”“Whatclassareyouin?”,這是為接下來的聽作準(zhǔn)備?；顒?dòng)1b要求學(xué)生依據(jù)所聽內(nèi)容排列圖片的順序，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話中人物的身份及對話語境?；顒?dòng)1c主要訓(xùn)練學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息的能力，這一活動(dòng)提供了選項(xiàng)讓學(xué)生圈選，主要是為了降低起始年級聽力活動(dòng)的難度。聽后活動(dòng)1d鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)結(jié)識更多新朋友并記住他們的名字。此處展示的對話范例旨在引導(dǎo)學(xué)生模仿聽力對話，靈活運(yùn)用打招呼、詢問和確認(rèn)信息等不同句式進(jìn)行交流。Why旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究聽力文本中的這些細(xì)節(jié)，理解日常交際用語的語用環(huán)境，不僅可讓學(xué)生的英語表達(dá)更加得體，還可以幫助他們與他人建立良好的關(guān)系。這兩個(gè)對話非常貼近學(xué)生生活。類似的校園日常生活片段將貫穿全套教材，學(xué)生們也將通過這些片段逐一認(rèn)識教材中的主線人物，并與他們共同學(xué)習(xí)和成長。How聽力文本包含兩個(gè)對話，分別呈現(xiàn)了初中新生入學(xué)后在新校園里認(rèn)識老師和新同學(xué)的不同場景。第一個(gè)對話發(fā)生在學(xué)生之間:Peter與SongMeimei在校園初次見面,Meimei主動(dòng)向Peter打招呼，兩人進(jìn)行自我介紹并詢問彼此信息，最后發(fā)現(xiàn)是同班同學(xué)。第二個(gè)對話呈現(xiàn)了Ella在校園里遇見校長MsLi的場景:由于Ella有一個(gè)雙胞胎姐姐Emma,MsLi打招呼時(shí)以為遇到的是Emma。Ella表明身份后，校長詢問了她的姓氏和年齡信息。值得注意的是，這兩個(gè)對話不僅呈現(xiàn)了日常問候的交際用語，還融入了本單元的目標(biāo)語言，即一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be的用法。由于Peter和Ella的談話對象不同,他們所使用的表達(dá)也有細(xì)微的差別。例如:Peter與SongMeimei打招呼使用的問候語“Hello”“Hi”較為隨意,屬于典型的非正式問候語;而Ella與校長MsLi打招呼使用的問候語“Goodmorning”“It'snicetomeetyou.”屬于比較正式的用語。Meimei詢問同學(xué)的姓名時(shí)使用的“MayIhaveyourname?”顯得更加禮貌;而校長詢問學(xué)生Ella的姓氏時(shí)所使用的“What’syourfamilyname?”則較為直接。語篇配有主題圖，幫助學(xué)生理解對話的情境，對話是以簡單的問答形式，如詢問個(gè)人信息“MayIhaveyourname?”，“Howdoyouspellyourname?”，“Whereareyoufrom”,“Whatclassareyouin?”,“What’syourlastname?”以及問候語等，第一個(gè)文章的語言風(fēng)格側(cè)重于新同學(xué)之間的對話，第二個(gè)語篇的語言風(fēng)格側(cè)重于老師和同學(xué)之間的對話。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)學(xué)生在小學(xué)英語中已經(jīng)學(xué)過自我介紹的表達(dá)方式，包括交友的詢問與回答。學(xué)生能夠積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期反思和評價(jià)自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足。本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞個(gè)人信息介紹和交友展開，對于剛剛進(jìn)行入初中的初中生來說，話題貼近學(xué)生生活和興趣。本單元為正式單元的第一單元。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)個(gè)人信息的介紹以及詢問他人的信息，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。本單元中學(xué)生比較熟悉的表達(dá)方式有：Nicetomeetyou!/Whereareyoufrom?/Whatclassareyouin?存在問題語言知識方面：元音字母組合ea/ee/ea的發(fā)音；特殊疑問句回答時(shí)主語的用法；隨著主語數(shù)量的變化，be動(dòng)詞的用法。語言技能方面：在聽說活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；在讀寫活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。學(xué)習(xí)策略方面：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；情感態(tài)度方面：部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語言準(zhǔn)確、全面地介紹個(gè)人信息。不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的個(gè)人信息，在如何交朋友方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能夠通過聽獲取對話中主要人物的個(gè)人信息，能夠根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對話中的人物關(guān)系。2.能夠使用對話中的句式與人問候、寒暄、詢問并回答個(gè)人基本信息，包括姓名、班級、年齡等。能夠主動(dòng)與小組內(nèi)成員打招呼，相互認(rèn)識，懂禮儀、講禮貌，語言運(yùn)用得體、正確。4.能夠正確識別并讀出四個(gè)前元音音素/i/、/I/、/e/、/?/并能區(qū)分長短音。能夠正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單詞。5.能夠識別并正確讀出與系動(dòng)詞be相關(guān)的縮略形式，做到舉一反三。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.能聽懂有關(guān)問候他和打招呼人的表達(dá)；Keyphrases：fullname，lastname，inClass2，Grade7，yearsold，inthesameclass，gettoknow，makefriendsKeysentences：①WhereisPeterfrom？②Howoldareyou？③What/Whichclassareyouin？④Who'syourclassteacher？⑤Howdoyouspellyourname？2.能運(yùn)用課堂所學(xué)句型熟練問候老師、同學(xué)，同他人交際；3.能運(yùn)用所學(xué)句型同他人展開對話。學(xué)習(xí)能力1.通過聽力輸入和口頭訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練運(yùn)用問候、打招呼句型。2.通過層層遞進(jìn)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)詞匯與句型進(jìn)行初步口頭語言輸出。3.從與他人交流個(gè)人信息的過程中學(xué)習(xí)不同的表達(dá)和溝通技巧，以提高語言應(yīng)用能力。思維品質(zhì)1.通過教學(xué)活動(dòng)的開展，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽說能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能就話題較好地完成一些開放性的對話，以提高在真實(shí)語境中的英語交際能力。2.能夠有邏輯思維，有序地組織個(gè)人信息的敘述，如介紹自己的基本情況、愛好等。能夠?qū)彶楹头此甲约禾峁┑男畔ⅲ源_保其真實(shí)性和適當(dāng)性。文化意識1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；能夠體會到英語學(xué)習(xí)的興趣，善于與他人交際，與同學(xué)、老師交往。2.了解不同文化背景下個(gè)人信息內(nèi)容的重點(diǎn)可能不同，尊重不同國家個(gè)人觀點(diǎn)和生活方式的差異。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用單詞和句型介紹個(gè)人信息：全名、姓氏、7年級2班、歲、同一班、2.學(xué)生能夠用本課中的重要句型詢問個(gè)人信息。難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠用適當(dāng)?shù)木湫驮儐杺€(gè)人信息。2.學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的詞匯邏輯地介紹個(gè)人信息。評價(jià)任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1學(xué)生能夠通過聽準(zhǔn)確、全面獲取兩段小對話中主要人物的個(gè)人信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息準(zhǔn)確判斷對話中的人物關(guān)系。提問、簡答、完成句子自評、師評目標(biāo)2能夠準(zhǔn)確、得體地使用對話中的句型與人問候、寒暄、詢問并回答個(gè)人基本信息，包括姓名、班級和年齡等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。角色扮演、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)3能正確識別并讀出兩組元音音素（/i:/、/i/、/e/、/?/），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，準(zhǔn)確識別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評、互評、師評教學(xué)過程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-inStep1Lead-in1.Playashortvideoaboutamiddleschoolstudent'sself-introductionandaskstudentstofindoutthepersonalinformationofthestudent.分享視頻，回答問題。通過視頻的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)啟發(fā)已學(xué)習(xí)的知識。Step2Pre-listening1.TodaywearegoingtolearnUnit1：howtomakefriends.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whoareinthephoto?Wherearethey?Howdoyouthinktheyfeel?2.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.3.Workon1a1.Askstudentstolookatthesentencesin1aandticktheexpressionstheyknow.2.Askstudentstoreadtheexpressionsandtheteacherhelpstocorrecttheirpronunciationsifnecessary.學(xué)生觀察主題圖，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)撊绾谓Y(jié)交朋友，通過回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)給出的表達(dá)方式，畫出知道的表達(dá)方式。讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為歡迎，為接下來的學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于打招呼的表達(dá)方式的詞匯，Step3While-listeningWorkon1b1.Askstudentstolistentotwoconversationsandnumberthepicturesintheorderaccordingtotherecording.T：Whenwewanttotalkaboutourselves，wecanusetheexpressionsin1a.Nowtwopersonsaretalkingaboutthemselvesnow.Let'slistentothetapeandnumberthepicturesintheorderyouhearthem.2.Askstudentstosharetheiranswers.Workon1c1.Askstudentstolistenagainandcirclethecolouredwordstheyhear.2.Askstudentstosharetheiranswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.3.Askstudentstomakeasummaryaboutthesentencepatternsinlisteningscriptsof1c.學(xué)生根據(jù)錄音，寫出聽到的數(shù)字，分別是新同學(xué)和老師與新同學(xué)的關(guān)系。通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。Step4Post-listening1.Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.2.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Workon1dLet’strytoknowmoreclassmatesandtrytoremembertheirnames.1.Askstudentstomakeasummaryaboutthesentencepatternsin1d.2.Askstudentstomakeaconversationwiththeinterrogativesentencepatterns.T:It'syourtimetomakeaconversationinpairs.Hereisanexamplein1d.Trytogetmoreinformationaboutyourdeskmate.3.Choosethreeorfourpairsofstudentstosharetheirconversations.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級前進(jìn)行分享和展示。學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，針對個(gè)人的真實(shí)信息進(jìn)行問答，在班級前進(jìn)行角色扮演。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。Step5Pronunci-ationWe’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletterea/eeinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Workon11.Askstudentstolistentotherecordingandrepeataftertherecording.2.Askstudentstorememberallthewords，andthentheteacherchecks.Workon21.Askstudentstolistentotherecordingandcirclethesentencestheyhear.2.Askstudentstosharetheanswersandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.(3.Askstudentstorepeataftertherecording.4.Askstudentstointroduceoneoftheirclassmateswiththekeysentencepatterns.5.Askstudentstoreadtheirintroductionsinclassandothersguesswhotheyare.學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)/i:/、/i/、/e/、/?/的發(fā)音。識別并讀出兩組元音音素（/i:/、/i/、/e/、/?/），能夠觀察其對應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導(dǎo)下，讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動(dòng)詞的縮略形式，做到舉一反三。通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本部分對元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為接下來的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。掌握本堂課的重點(diǎn)短語和句子，學(xué)會分析文中的重點(diǎn)短語知識。Step6ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.完成ppt上的練習(xí)。及時(shí)練習(xí)，檢測學(xué)生本堂課知識掌握情況。教師把握學(xué)情。Step7Summary1.Weknowhowtogreateachother.2.Weareabletopronouncethewordswith/i:/、/i/、/e/、/?/.3.Weareabletomakeupaconversationaboutourselves.分組工作，總結(jié)他們在這堂課上學(xué)到的東西。利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力和對文本的總結(jié)能力。Step8HomeworkLevelA:Searchformoreinformationabouthowtomakefriends.LevelB:Listencarefullyandreadthelisteningscriptfluently.將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場景的交際應(yīng)用。BlackboardDesignUnit1YouandMePeriodISectionA1a-PronunciationKeyphrases：fullname，lastname，inClass2，Grade7，yearsold，inthesameclass，gettoknow，makefriendsKeysentences：—WhereisPeterfrom？—HeisfromtheUK/theUS.—Howoldareyou？—I'mthirteen.—What/Whichclassareyouin？—I'minClass1.—Who'syourclassteacher？—MsHui.—Howdoyouspellyourname？—P-E-T-E-R，Peter.B-R-O-W-N，Brown.TeachingReflection1.生詞是影響學(xué)生聽力理解的重要因素。聽前預(yù)教一些可能會影響聽力理解的關(guān)鍵詞語，可以幫助學(xué)生緩解心理壓力，降低焦慮情緒，提升聽力教學(xué)的效率，這對語言初學(xué)者來說尤為重要。2.在初中起始階段，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀題意識，幫助學(xué)生盡快熟悉英文指示語，明確活動(dòng)要求。一般情況下，學(xué)生的行為表現(xiàn)可能是讀得磕磕絆絆或有些吃力，這時(shí)教師不必著急，可以用課件展示活動(dòng)1b指示語的中文翻譯，讓學(xué)生大聲讀出中文要求，然后要求學(xué)生圈出英文指示語中與“對話”“給圖片編號”“順序”對應(yīng)的內(nèi)容。教師若能堅(jiān)持讓學(xué)生讀題，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生跳過生詞和利用關(guān)鍵詞破解題目要求的能力就會得到提升，閱讀策略也會隨之加強(qiáng)。3.讓學(xué)生用完整的句子回答問題，能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多的聽說語言的機(jī)會，同時(shí)也有助于提高學(xué)生口語表達(dá)的規(guī)范性和完整性。教師逐題提問還能幫助學(xué)生熟悉更多更豐富的疑問句式,比如:對于第二個(gè)句子,教師可使用“WhatcountryisPeterfrom?”或“WheredoesPetercomefrom?”這兩個(gè)不同問句提問。此外，教師還可以借著問題補(bǔ)充呈現(xiàn)本單元的生詞，為后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。Unit1YouandMePeriodIIIGrammarFocus(3a～3d)單元話題Howdowemakenewfriends?主題范疇人與社會主題群人際溝通子主題內(nèi)容豐富、充實(shí)、積極向上的生活同伴交往，相互尊重，友好互助主題意義旨在幫助學(xué)生認(rèn)識語法形式的選擇取決于具體的語境，學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。鞏固所學(xué)語法知識，應(yīng)用語法知識準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。語篇分析What本單元的核心語法項(xiàng)目包括含有系動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和人稱代詞。語法板塊共有四個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)中的句子、短文和其他語言素材都與單元主題密切相關(guān)。這些活動(dòng)的編排體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既有書面輸出練習(xí)，也有口語輸出活動(dòng)，由控制性練習(xí)逐步過渡到開放性活動(dòng)。本課時(shí)呈現(xiàn)的語篇是一個(gè)語篇填空題，文章是一篇記敘文，主要介紹了劉宇的年齡、家鄉(xiāng)、最喜歡的動(dòng)物和食物，以及他的好朋友薩利，薩利的年齡、國籍以及現(xiàn)居住地和喜歡的食物。Why學(xué)生通過完任務(wù)的過程，掌握Be動(dòng)詞的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用Be動(dòng)詞。幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式-意義-使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。How活動(dòng)3a以問答形式呈現(xiàn)了本單元目標(biāo)語言的典型句式，要求學(xué)生觀察和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be的不同形式以及be與不同人稱代詞的搭配，聚焦主謂一致?；顒?dòng)3b是單句層次的練習(xí)，主要讓學(xué)生關(guān)注含有系動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)句式的表意功能，并根據(jù)句子意思和主語選擇正確的系動(dòng)詞be。3c的短文填空屬于語篇層面的綜合性練習(xí)。短文內(nèi)容是一位名為LiuYu的成都中學(xué)生的自述，她介紹了自己和她的新同學(xué)及朋友SallyWood。文中復(fù)現(xiàn)了有關(guān)介紹的表達(dá)句式，還涵蓋了含有系動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)以及不同人稱代詞，其目的是進(jìn)一步鞏固學(xué)生對人稱代詞和系動(dòng)詞be的搭配關(guān)系的認(rèn)識，訓(xùn)練他們在語境中靈活運(yùn)用目標(biāo)結(jié)構(gòu)的能力。此外，這篇短文既可用作學(xué)生仿寫的范文，又可用作活動(dòng)3d的鋪墊。3d屬于開放性的口頭輸出活動(dòng)，要求學(xué)生給同伴介紹自己的一個(gè)新朋友。此處提供的人稱代詞與物主代詞的對應(yīng)表以及人物介紹的表達(dá)框架，都是為了幫助學(xué)生能夠自如地實(shí)現(xiàn)口頭輸出。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)通過前面課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識別對話中的打招呼用語和介紹他人的典型句式及系動(dòng)詞be的縮略形式。能識別對話中打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中得體運(yùn)用；能區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語用中得體、正確地使用姓或名稱呼英美人士。能主動(dòng)結(jié)識班級新朋友，樂于融入新集體，積極參與課堂集體活動(dòng)，享受其中的樂趣。存在問題語言知識方面：特殊疑問句回答時(shí)主語的用法；隨著主語數(shù)量的變化，be動(dòng)詞的用法。語言技能方面：在聽說活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；在讀寫活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。學(xué)習(xí)策略方面：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；情感態(tài)度方面：部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語言準(zhǔn)確、全面地介紹個(gè)人信息。不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的個(gè)人信息，在如何交朋友方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能夠識別不同的人稱代詞，并正確說出不同人稱代詞與系動(dòng)詞be(am、is、are)的搭配關(guān)系，初步建立主謂一致意識。2.能夠正確運(yùn)用系動(dòng)詞be(am、is、are)構(gòu)建正確的陳述句和疑問句，并運(yùn)用這些句式介紹自己或他人。3.能夠根據(jù)不同的人稱識別其對應(yīng)的形容詞性物主代詞，并能結(jié)合語境正確使用這些物主代詞。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.掌握be動(dòng)詞的用法，能根據(jù)不同的人稱代詞選用合適的be動(dòng)詞；2.掌握介紹自己和他人的句型表達(dá)。Keywordsandphrases：petcat，cute，also，both，intheschoolband，Sydney，Australia，livein，withherparents，hotpot…Keysentences：①LinHai'sfavouritecolourisgreen.②ShelikesChinesefoodalot.③HerfavouritefoodisMapotofu.④—AreyouPeter？—Yes，Iam./No，I'mnot.⑤—AreMeimeiandPeterinthesameclass？—Yes，theyare./No，theyaren't.⑥—WhereisMrSmithfrom？—He'sfromtheUS.⑦—Whatclassareyouin？—I'minClass1，Grade7.⑧—Who'syourclassteacher？—It'sMsGao.學(xué)習(xí)能力1.能夠向他人介紹自己和自己的朋友。2.通過層層遞進(jìn)的課堂任務(wù)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用be動(dòng)詞的句型進(jìn)行初步口頭語言輸出。3.學(xué)會如何使用適當(dāng)?shù)囊蓡柧鋪碓儐栃畔⒌牟煌矫?，比如在交流中提出適當(dāng)?shù)膯栴}。學(xué)會理解和分析答案，并能夠準(zhǔn)確地從他人的答案中獲取和理解個(gè)人信息。思維品質(zhì)1.通過教學(xué)活動(dòng)的開展，鞏固學(xué)生的語法基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語境中掌握be動(dòng)詞的用法，在語法教學(xué)中滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)。2.能夠快速識別要獲得的關(guān)鍵個(gè)人信息，并適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。3.能夠分析和預(yù)測可能的反應(yīng)，并相應(yīng)地調(diào)整問題。文化意識1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；能夠流利地介紹自己，善于與他人交際，與同學(xué)交往，融入新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。了解不同文化中關(guān)于個(gè)人信息查詢的不同規(guī)范和期望。2.在詢問個(gè)人信息時(shí)，要注意溝通風(fēng)格的文化差異，并尊重這些差異。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠掌握疑問句中的簡單現(xiàn)在時(shí)態(tài)：一般問題和特殊問題的肯定答案和否定答案。2.學(xué)生能夠?qū)⑷朔Q代詞與適當(dāng)?shù)腷e動(dòng)詞相匹配：I、he、she、it。3.學(xué)生能夠掌握形容詞所有格代詞（my、your、his、her、its、our、their）來介紹個(gè)人信息。難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用不同的人稱代詞和適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。2.學(xué)生能夠用適當(dāng)?shù)囊蓡柧湫问教釂?。評價(jià)任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)11.通過觀察示例句子，能準(zhǔn)確梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系。填空、提問、簡答、完成句子自評、師評目標(biāo)22.理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，初步建立英語主謂一致的意識。任務(wù)型閱讀、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)33.能正確使用含有be動(dòng)詞的句式結(jié)構(gòu)談?wù)撔屡笥研畔?，并能?zhǔn)確在班級前介紹新朋友的信息。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評、互評、師評教學(xué)過程Teacher’sActivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.Showstudentssomepicturesandaskthemtotelltheinformationaccordingtothekeywords.T:Lookatthepicture.Whoishe？Canyoutellsomethingabouttheboy？Thewordsinthepicturewillhelpyoutoknowmore.看圖介紹人物，復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。通過看圖介紹人物的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生能夠復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，同時(shí)為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。Step2PresentationGrammarIWorkon3aTodaywearegoingtolearnthegrammarfocuspart.Let’sreadthesentencesandfindouttherulesofsentencepatterns.Readthesentencesandcircletheverbs.1.Askstudentstoreadthesentencesinthegrammarboxbythemselves.2.Askstudentstowriteam，is，orarenexttothepersonalpronounsinthegrammarbox.3.Workingroups.Let’stalkabouttherulesaboutam/is/are.明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)系動(dòng)詞所在句子的規(guī)律，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出動(dòng)詞。根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，寫出不同人稱所搭配的be動(dòng)詞形式。學(xué)生觀察語法聚焦的表格，總結(jié)出be動(dòng)詞用法的規(guī)律。通過觀察語法聚焦的表格，掌握Be動(dòng)詞的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用Be動(dòng)詞。幫助學(xué)生認(rèn)識語法形式的選擇取決于具體的語境，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。Step3PresentationGrammarIIWorkon3b1.Askstudentstoreadandcirclethecorrectwordstocompletethesentencesin3b.2.Askstudentstosharetheiranswersinclassandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.3.Let’sreadthepassageandcompletethepassagewitham,isorare.學(xué)生閱讀3b的五個(gè)句子，并且圈畫出每個(gè)句子的謂語動(dòng)詞對應(yīng)的人稱，并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地回答問題。理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，初步建立英語主謂一致的意識。Step4PracticeWorkon3c1.Askstudentstofillintheblanksin3cwithproperbeverbs.T:Hereisanotherexerciseforyou.Let'slookat3c.Completethepassagewitham，is，orare.2.Askstudentstosharetheiranswersinclassandtheteacherhelpstocorrecttheirmistakesifnecessary.學(xué)生閱讀段落，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，根據(jù)主語，選出正確be動(dòng)詞的形式。通過做練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)δ繕?biāo)語法進(jìn)行充分理解和掌握。鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。Step5ProductionWorkon3dLet’sworkingroupsandintroduceoneofyournewfriendstoapartner.Youcanusethestructurelike“Hello,I’m...Thisismynewfriend.His/hernameis...Heis/Sheisfrom...Herfavouriteis...(Aguessinggame)1.Showeachgroupapictureandsomekeywords，andthenaskthemtodescribethepictureonebyone.(Tellstudentshowtoplaythegame.Makeanexampleforthestudents.)S1：SheisJenny.S2：SheisJenny.Sheis13yearsold.S3：SheisJenny.Sheis13yearsold.Herfavouritefoodis…S4：SheisJenny.Sheis13yearsold.Herfavouritefoodis…Shehasapetdog…Whoisshe?2.Choosethebestgrouptoshowinclassandaskotherstoguesstheperson.學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行小組合作，運(yùn)用所學(xué)的句式介紹新朋友。嘗試和學(xué)生進(jìn)行角色扮演，針對教材中出現(xiàn)的人物個(gè)人的真實(shí)信息進(jìn)行問答，在班級前進(jìn)行角色扮演。參與游戲挑戰(zhàn)。通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬介紹新同學(xué)，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。通過小組PK，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠被激發(fā)出來，并能充分練習(xí)目標(biāo)語言。Step6LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.be動(dòng)詞的用法口訣：我（I）用am;你（you）用are,is連著他（he）/她（she）/它（it）;主語單數(shù)用is，主語復(fù)數(shù)都用are；句型變換：變疑問，將be往前提；變否定，be后加not；句首大寫莫忘記，句末標(biāo)點(diǎn)莫丟棄。將知識點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。掌握本堂課的重點(diǎn)短語和句子，學(xué)會分析文中的重點(diǎn)短語知識。Step7ExercisesAskSstofinishtheexercisesonppt.I.用be動(dòng)詞的正確形式填空。1.Who______they?2.I_______JohnBrown.3.What_______hisname,Peter?4.-AretheyfromChina?–No,they_________.5.MichaelandI_____goodfriends.完成ppt上的練習(xí)。及時(shí)練習(xí)，檢測學(xué)生本堂課知識掌握情況。教師把握學(xué)情。Step8Summary1.Weknowhowtouseam,is,are.2.Weareabletoknowmoreaboutbe.3.Weareabletowriteapassagetointroduceyourpartner.分組工作，總結(jié)他們在這堂課上學(xué)到的東西。利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維能力和對文本的總結(jié)能力。Step9HomeworkLevelA:Introduceyourfamilytoyourclassmates.LevelB:Makeapostertointroduceaperson.將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場景的交際應(yīng)用。BlackboardDesignUnit1YouandMePeriodIIIGrammarFocus(3a～3d)人稱人稱代詞形容詞性物主代詞第一人稱I(我)we(我們)my(我的)our(我們的)第二人稱you(你/你們)your(你的/你們的)第三人稱he(他)his(他的)she(她)her(她的)it(它)its(它的)they(他們/她們/它們)their(他們的/她們的/它們的)Keysentences:Hello！I'm…Thisismynewfriend.His/Hernameis…He's/She'sfrom…His/Herfavourite…is…TeachingReflection1.采用“歸納法”進(jìn)行語法教學(xué)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，還能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探究精神。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，避免被動(dòng)接受語法規(guī)則知識。2.模仿造句是語言學(xué)習(xí)從感知理解到應(yīng)用實(shí)踐過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生由局部模仿開始，逐步生成更加真實(shí)、語義更豐富的句子，讓學(xué)生在造句練習(xí)中感知語法結(jié)構(gòu)的表意功能和用法。3.在初中起始階段，教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)需設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法結(jié)構(gòu)的組成及其表意功能。含有系動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)的句式是最基礎(chǔ)的語法結(jié)構(gòu)，教師務(wù)必要落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，切忌因趕進(jìn)度而造成學(xué)生掌握不牢。教師還可以將含有系動(dòng)詞be的一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編成順口溜來幫助學(xué)生記憶，比如：我是am，你是are，is跟著他、她、它。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分一般疑問句和特殊疑問句時(shí),可引入yes/noquestion和wh-question兩個(gè)簡單易懂的語法術(shù)語,并在后續(xù)的教學(xué)中多使用。Unit1YouandMePeriodIVSectionB(1a～1d)單元話題Howdowemakenewfriends?主題范疇人與社會主題群人際溝通子主題內(nèi)容豐富、充實(shí)、積極向上的生活同伴交往，相互尊重，友好互助主題意義旨在梳理、概括個(gè)人信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通技巧，培養(yǎng)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地向他人介紹自己的能力，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，提高學(xué)生之間溝通、理解和包容的能力。語篇分析What本課語篇是Pauline和Peter的交友征文，語篇分為兩個(gè)部分，分別是兩人對自己的介紹。Pauline介紹了自己的年齡和居住地新加坡，并且介紹了自己的寵物鸚鵡coco，第二個(gè)部分是彼得布朗的自我介紹，彼得布朗13歲，來自在英國的倫敦，現(xiàn)在和父母居住在北京，最喜歡的食物是烤鴨，愛好是音樂以及在學(xué)校樂隊(duì)里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋友。兩篇網(wǎng)絡(luò)交友帖內(nèi)容要點(diǎn)較為相似，行文也較為規(guī)范，都介紹了自己的名字、年齡、居住地、家人、寵物、喜愛的食物、愛好等。語篇還暗含一些文化信息，比如，Pauline來自新加坡，PaulineLee即是典型的新加坡女孩姓名，她養(yǎng)的寵物鸚鵡會說中文。新加坡約七成人口是華人，官方語言有中文、英語等，英語也是該國行政用語。根據(jù)文中細(xì)節(jié)信息，可以推斷出她很可能來自華人家庭。Peter來自英國倫敦，但由于生活在北京，喜歡長城，愛吃北京烤鴨。SectionB中的活動(dòng)1a-1d是閱讀任務(wù)鏈，是后面的寫作任務(wù)鏈活動(dòng)2a-2b的基礎(chǔ)?；顒?dòng)1a是讀前步驟，該活動(dòng)以照片墻的形式展示兩位初中生的生活細(xì)節(jié)，要求學(xué)生將照片與相關(guān)詞匯進(jìn)行匹配，對兩位主人公的信息進(jìn)行合理推測，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。照片內(nèi)容具有明顯的文化特征，比如新加坡的魚尾獅、英國的大本鐘、中國的長城和北京烤鴨等，這些能夠激發(fā)學(xué)生的討論和想象?；顒?dòng)1b提供了兩位主人公的網(wǎng)絡(luò)征友帖，要求學(xué)生讀后判斷活動(dòng)1a中的兩面照片墻的歸屬，驗(yàn)證讀前推測?；顒?dòng)1c通過表格引導(dǎo)學(xué)生梳理兩位主人公的個(gè)人信息，深化對文本的理解。利用表格將文本信息結(jié)構(gòu)化，有利于加強(qiáng)學(xué)生對文本整體的理解，從而避免碎片化的理解和記憶。1d為讀后活動(dòng)，旨在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身，基于個(gè)人情況與Pauline或Peter作比較，這一步驟也是為后續(xù)的寫作任務(wù)作鋪墊。Why作者通過介紹了新加坡女孩Pauline和倫敦男孩Peter的個(gè)人經(jīng)歷，使讀者了解我們需要對新朋友了解多少，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何交朋友，如何介紹自己，提升學(xué)生跨文化交際的意識，理解如何和外國學(xué)生交友，同時(shí)也了解到了網(wǎng)絡(luò)交友的一些方式，比如在貼吧發(fā)帖子，認(rèn)識更多志同道合的好朋友。文本所提供的這些信息，也進(jìn)一步說明了加強(qiáng)跨文化交流的重要性。學(xué)會用英語語言與世界溝通，結(jié)識新朋友，可以增進(jìn)我們與來自不同國家和文化的人們之間的相互理解。How語篇是一個(gè)貼吧網(wǎng)頁的截圖，在網(wǎng)頁呈現(xiàn)的圖片當(dāng)中，我們能看到主題是交朋友，Pauline和Peter分別是在三小時(shí)和兩小時(shí)前發(fā)帖子，同時(shí)能看到兩個(gè)人的頭像。兩個(gè)人在介紹信息的時(shí)候，都是通過姓名、年齡、國籍、喜愛的食物、寵物，興趣和愛好這幾方面展開的，最后的結(jié)尾都是提問式的結(jié)尾，表示愿意成為我的朋友嗎？文章主要以一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)為主。該部分的閱讀文本是兩篇網(wǎng)絡(luò)交友帖，具有新媒體語篇的一些形態(tài)特征，其中左側(cè)的工具圖標(biāo)、折疊的界面、發(fā)帖用戶名、發(fā)帖時(shí)間等都是網(wǎng)絡(luò)討論帖的典型要素。頁面上方的Makingnewfriends說明該頁面的討論主題是交友，而Pauline和Peter發(fā)帖的目的是結(jié)交筆友。網(wǎng)絡(luò)論壇是常見的網(wǎng)絡(luò)社交平臺，主要為用戶提供各種話題的交流空間，供人們分享信息、咨詢問答、尋求幫助、互動(dòng)交友等。真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)論壇帖子更接近口語化文本，行文中常用各種縮略語、表情符號等，語言風(fēng)格因人而異。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)通過前面課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中系動(dòng)詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系,理解含有系動(dòng)詞Be的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識。能正確使用含有be動(dòng)詞的句式結(jié)構(gòu)談?wù)撔屡笥研畔?，并在班級前介紹新朋友的信息。存在問題語言知識方面：特殊疑問句回答時(shí)主語的用法；隨著主語數(shù)量的變化，be動(dòng)詞的用法。語言技能方面：在聽說活動(dòng)中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動(dòng)、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)；在讀寫活動(dòng)中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。學(xué)習(xí)策略方面：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/are。部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；情感態(tài)度方面：部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不能正確地使用目標(biāo)語言準(zhǔn)確、全面地介紹個(gè)人信息。不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的個(gè)人信息，在如何交朋友方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能夠識別網(wǎng)絡(luò)論壇征友帖的形態(tài)特征，讀懂發(fā)布者的自我介紹。2.能夠通過觀察圖片和閱讀論壇發(fā)帖，梳理發(fā)帖人的自述內(nèi)容要點(diǎn)，完成人物信息表。3.能夠?qū)l(fā)帖人的個(gè)人信息與自身情況作比較，運(yùn)用所學(xué)句式簡要介紹自己。4.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下為書面輸出作準(zhǔn)備，比如梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出自我簡介的內(nèi)容要點(diǎn)。5.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中。能夠通過自評和互評，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善。6.能夠樂于結(jié)交新朋友，認(rèn)識到跨文化交流的重要性，樹立跨文化交際意識。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.掌握描述興趣愛好和事物相關(guān)的詞匯和表達(dá)運(yùn)用相關(guān)句型介紹自己和朋友。Keywordsandphrases：Beijingroastduck，theUK，Singapore，parrot，guitar，tennis,livein，pet，afterschool，playtheguitar，intheschoolband，wanttobeKey