第3單元 9 從百草園到三味書屋2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步教學實錄(統(tǒng)編版2024)河北專版

第3單元9從百草園到三味書屋2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步教學實錄(統(tǒng)編版2024)河北專版一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為2024-2025學年新教材七年級語文上冊第3單元第9課《從百草園到三味書屋》，統(tǒng)編版2024河北專版。本節(jié)課選自魯迅先生的散文，通過講述作者童年時在百草園的生活和在三味書屋的學習經(jīng)歷，展現(xiàn)了魯迅先生對自然、生活和學習的熱愛與思考。課程目標定位在于引導學生感受魯迅先生的文學魅力，理解作者對童年生活的回憶與感悟，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和情感共鳴，同時提高學生的閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定：培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用能力，通過分析《從百草園到三味書屋》的文學語言，理解魯迅先生的寫作特色；發(fā)展學生的思維發(fā)展與提升，引導他們從文本中提煉信息，進行批判性思考；增強審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學生感受文本中的美；培養(yǎng)文化理解與傳承，了解魯迅先生的文學成就及其在中國文學史上的地位。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是理解《從百草園到三味書屋》中魯迅先生對童年生活的回憶及其情感表達。具體細節(jié)如下：

-掌握魯迅先生的文學語言特色，如比喻、擬人等修辭手法的運用，例如：“肥胖的黃蜂伏在菜花上，像一個個小燈籠。”

-分析文本中的場景描繪，如何通過細膩的描寫展現(xiàn)百草園的自然美，如“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹?！?/p>

-理解魯迅先生對三味書屋的描述，反映出的教育觀念和對知識的追求，如“先生的朗讀，聲音雖然不大，但十分抑揚頓挫?！?/p>

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于理解魯迅先生文學作品中深層的文化內(nèi)涵和批判精神。具體細節(jié)如下：

-魯迅先生對傳統(tǒng)文化的態(tài)度，既要批判又要繼承，如何在文中找到體現(xiàn)這種復雜態(tài)度的句子，例如：“阿長又對我說，‘我已經(jīng)知道你是個大文學家了?！毅等?，這是怎么一回事呢？”

-理解魯迅先生對童年記憶的深刻反思，如何引導學生體會到作者在文中對童年的懷念與對現(xiàn)實的反思，如“但我的世界里有些也得到了鞏固：我知道我是一個中國人，我要救中國。”

-突破學生對魯迅先生作品中諷刺手法的理解，例如：“先生自己是不大出門的，他說：‘讀書人的事，能算偷么？’”這句話背后的諷刺意味。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)、筆記本電腦

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺、電子白板

-信息化資源：統(tǒng)編版教材電子版、魯迅先生作品集電子版、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、思維導圖制作軟件、互動問答五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師以提問方式引導學生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，然后通過展示魯迅先生的圖片和簡介，引出本節(jié)課的主題《從百草園到三味書屋》。接著，教師簡要介紹魯迅先生的文學成就和本節(jié)課的學習目標，激發(fā)學生的興趣。

2.新知學習（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師通過PPT展示《從百草園到三味書屋》的文本，引導學生閱讀并關(guān)注重點語句，如比喻、擬人等修辭手法的運用。

-教師分析文本中的場景描繪，讓學生體會魯迅先生對自然美的感悟。

-教師講解魯迅先生對三味書屋的描述，引導學生理解教育觀念和知識追求。

-教師組織學生進行小組討論，分享對文本的理解和感悟，引導學生關(guān)注魯迅先生作品中的文化內(nèi)涵和批判精神。

3.實踐應用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師布置任務，要求學生以小組為單位，選擇文本中的一個場景或片段，制作成海報，展現(xiàn)魯迅先生筆下的自然美或教育觀念。學生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成海報制作，同時要求設(shè)計新穎、富有創(chuàng)意，能夠吸引人們的注意。最后，每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設(shè)計理念。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請學生分享他們在本節(jié)課中的收獲，引導學生回顧所學內(nèi)容，如魯迅先生的文學語言特色、對童年生活的反思等。教師對學生的分享進行點評和總結(jié)，強調(diào)本節(jié)課的重點知識，同時鼓勵學生在課后進一步閱讀魯迅先生的作品，深化對文本的理解。最后，教師布置作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于《從百草園到三味書屋》的讀后感，以提高學生的寫作能力。六、教學反思與改進

這節(jié)課結(jié)束后，我覺得學生們對魯迅先生的文學作品有了更深的理解，尤其是對《從百草園到三味書屋》的文本解讀，大家都能積極參與討論，表達自己的看法。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在分析魯迅先生的語言特色時，部分學生還是感到有些吃力，可能是因為魯迅先生的文字對他們來說有些深奧。七、教學資源與技術(shù)支持

教學資源庫：

-課件資源：設(shè)計包含《從百草園到三味書屋》課文精講、魯迅先生生平介紹、文學特色解析等多媒體課件，輔助教師進行課堂講解。

-案例資源：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景、文化現(xiàn)象、社會評論等案例，幫助學生深入理解課文內(nèi)涵。

-視頻資源：整合魯迅先生生平紀錄片、文學作品改編影視片段等視頻資料，豐富教學手段，增強學習興趣。

-文章資源：提供與課文主題相關(guān)的學術(shù)文章、評論解讀等，拓展學生的知識視野。

在線學習平臺：

-互動討論區(qū)：設(shè)立在線論壇或討論區(qū)，鼓勵學生在平臺上針對課文內(nèi)容進行討論交流，促進思維碰撞。

-作業(yè)提交與反饋：利用平臺進行作業(yè)布置、提交與批改，提供即時反饋，提高學生的學習效率。

-自主學習資源：上傳輔助學習資料，如課文朗讀音頻、重點難點解析文檔，便于學生自主學習。

技術(shù)支持：

-硬件設(shè)備：確保教室內(nèi)的投影儀、電腦、音響等多媒體教學設(shè)備性能良好，滿足教學需求。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：保障校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和高速性，確保在線學習平臺的流暢運行。

-技術(shù)培訓：定期為教師提供信息技術(shù)培訓，提升教師的信息技術(shù)應用能力，確保教學資源的有效利用。

-技術(shù)維護：指派專業(yè)技術(shù)人員進行教學設(shè)備的日常維護和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)控，確保教學活動的順利進行。

教學資源與技術(shù)支持的整合應用，旨在構(gòu)建一個互動性強、資源豐富、技術(shù)先進的教學環(huán)境，從而提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。通過上述資源的合理配置和技術(shù)支持，教師能夠更加高效地進行教學，學生也能夠在更加便捷的學習環(huán)境中獲得更多的知識收獲。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

-參與度：學生在課堂上的發(fā)言積極，討論氣氛熱烈，表現(xiàn)出較高的參與度和合作能力。

-準確性：學生在回答問題和完成練習時，能夠較為準確地把握課文內(nèi)容，對魯迅先生的文學語言和思想內(nèi)涵有較好的理解。

2.作業(yè)與測試評價

-作業(yè)質(zhì)量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠運用所學知識進行案例分析，邏輯思維能力和表達能力有所體現(xiàn)。

-測試成績：通過單元測試，學生展現(xiàn)出了對課文內(nèi)容的深入理解和良好的知識掌握，但仍有少數(shù)學生在理解深層含義和批判性思維方面需要加強。

3.反饋與改進

-學生