五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元習(xí)作我的心愛之物 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元習(xí)作我的心愛之物公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五上習(xí)作：我的心愛之物教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣以及表達(dá)的欲望。

2.通過與他人交流感悟心愛的內(nèi)涵，寫出獨(dú)屬于自己的心愛之物。

3.用學(xué)過的方法表達(dá)自己的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過與他人交流感悟心愛的內(nèi)涵，寫出獨(dú)屬于自己的心愛之物，用學(xué)過的方法表達(dá)自己的喜愛之情。

教學(xué)過程

一、聊心愛之物

1.拿出一把斷尺，讓學(xué)生猜一猜，這樣一把斷尺，老師卻收藏了整整12年，這是為什么呢？學(xué)生一邊猜，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生，猜出背后獨(dú)特的意義。把學(xué)生的興趣點(diǎn)燃之后，講述這把斷尺背后的故事。因此這把斷尺也成為老師的心愛之物。（板書課題）

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過一把斷尺，拋出“這樣一把斷尺，老師卻收藏了整整12年，這是為什么呢？"的問題，讓學(xué)生大膽想象，積極思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在學(xué)生的回答中，教師引導(dǎo)學(xué)生重回當(dāng)時(shí)的記憶深刻的畫面，并在講述故事的過程中去體會(huì)“心愛”的內(nèi)涵。

2.師：剛剛老師和大家分享了自己的心愛之物，老師也想知道你們和心愛之物之間的故事。

3.把為什么成為你的心愛之物講給你的同桌聽。

4.學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行故事分享交流。

5.沒帶來(lái)的，簡(jiǎn)單介紹是什么，并說說沒帶的原因——不方便帶、規(guī)定不能帶、丟失或遠(yuǎn)離而去……

二、憶“心愛之物"

師：是啊！每個(gè)人都有自己的心愛之物

郭沫若的心愛之物是白鷺，因?yàn)榘樉扇缭?shī)，是美好的象征。

許地山的心愛之物是許地山的心愛之物是落花生，因?yàn)槁浠ㄉ兄鴺銓?shí)無(wú)華，做人的美好品格。琦君的心愛之物是桂花，因?yàn)楣鸹耐兄鴮?duì)故鄉(xiāng)和童年的美好回憶。

馮驥才的心愛之物是珍珠鳥，因?yàn)檎渲轼B讓他感悟到了信賴可以創(chuàng)造美好的境界。

〖設(shè)計(jì)意圖〗教師拋磚引玉，學(xué)生結(jié)合自身情況大膽挖掘心愛之物背后特殊的故事，

再次體會(huì)心愛之物的特殊內(nèi)涵，并且敢于大膽的講出來(lái)，發(fā)表自己的意見。

三、悟“心愛”寫法

師：這些大作家是怎么表達(dá)自己的喜愛之情的呢？

（一）描寫方法

出示片段：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊！真像下雨，好香的雨?。?（齊讀）

師：你從哪里感受到作者對(duì)桂花的喜愛之情？

預(yù)設(shè)：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

師：采用了什么描寫方法？

預(yù)設(shè)：語(yǔ)言描寫

繼續(xù)追問；還有哪一句？

預(yù)設(shè)：幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，

師：這一處動(dòng)作描寫，寫出了對(duì)桂花的喜愛之情。

師：除了這些描寫方法，還有哪些？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

預(yù)設(shè)：心理描寫、外貌描寫（板書）

師：要想突出喜愛之情，我們可以用上描寫方法。

（二）、修辭手法

出示片段：

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一份則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（朗讀好的同學(xué)讀）

師：你從哪里感受到對(duì)白鷺的喜愛之情？

預(yù)設(shè)：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

師：把白鷺和朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，突出喜愛之情。

預(yù)設(shè)：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一份則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

師：排比的修辭手法，寫出喜愛之情。

師：除此之外，誰(shuí)幫老師補(bǔ)充？

預(yù)設(shè)：夸張、想象（板書）

〖設(shè)計(jì)意圖〗明確了寫作目的，感悟了心愛內(nèi)涵，聯(lián)想到心愛畫面，結(jié)合單元具體課文，通過片段出示，讓學(xué)生感受作家字里行間的喜愛之情，并逐步引導(dǎo)學(xué)生使用描寫方法和修辭手法進(jìn)行習(xí)作。

四、理“心愛"之由

1、拿出習(xí)作單寫一寫心愛緣由。

2、學(xué)生分享心愛緣由

師：其中令你印象最深刻的哪一個(gè)緣由？（學(xué)生分享）

教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：那待會(huì)就把你們之間發(fā)生的故事寫出來(lái)，可以嗎

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生描寫畫面。

五、寫“心愛”片段

師：看來(lái)我們班孩子都有自己的心愛故事，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你最喜歡的一個(gè)緣由，把這個(gè)故事寫具體。在寫之前我們可以用上學(xué)過的寫作方法，并出示評(píng)價(jià)單，講授評(píng)價(jià)要求。

教師巡視指導(dǎo)。

六、評(píng)“心愛"片段

（一）、師生共評(píng)

選擇一名同學(xué)的片段進(jìn)行展示，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：你覺得這位同學(xué)的作文可以評(píng)幾顆星？

預(yù)設(shè)：三顆

師：這些星星從哪里拿到的？

預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫（教師在展臺(tái)上進(jìn)行圈畫）

師：如果他還想拿更多的星，你能給他提出什么好建議嗎？

預(yù)設(shè)：加語(yǔ)言描寫（教師在展臺(tái)上進(jìn)行圈畫）

請(qǐng)你拿出手中的紅筆，按照這樣的方法修改你的習(xí)作，老師期待你們拿到更多的星。

（拍照進(jìn)行展臺(tái)展示）

（二）、同桌互評(píng)

師：好書不厭百回讀，好文章都是改出來(lái)的，請(qǐng)你當(dāng)一回“小小評(píng)改家”，給你的同桌評(píng)一評(píng)，看他能拿幾顆星，并且給他提提修改建議。

師：你拿到了幾顆星？

預(yù)設(shè)：3顆......

課堂總結(jié)：

師：同學(xué)們都非常棒，借助評(píng)價(jià)單，把自己的作文進(jìn)行了修改和評(píng)價(jià)，更能突出對(duì)心愛之物的喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們下課后也可以用這樣的方法繼續(xù)把其他喜歡的緣由寫清楚，變成一個(gè)大