第18課 中國(guó)人失掉自信力了嗎 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第18課中國(guó)人失掉自信力了嗎公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)九上18中國(guó)人失掉自信力了嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是九年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇雜文，也是一篇駁論文?！熬乓话?事變后三年，部分中國(guó)人對(duì)抗日前途持悲觀論調(diào)，他們哀嘆“中國(guó)人失掉自信力了”。作者魯迅用簡(jiǎn)潔犀利的語言有力地批駁了這種消極言論，鼓舞了民族自信心和抗日斗志。

學(xué)習(xí)本文有助于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升民族自信心。

學(xué)情分析

本班學(xué)生基礎(chǔ)良好，不過少有創(chuàng)造性的見解。學(xué)生已經(jīng)初步了解了議論文的閱讀方法，然而這是第一次接觸駁論文。文章論證簡(jiǎn)潔有力，缺少具體事例，他們不一定能準(zhǔn)確把握論證思路。而且，文章一些字詞有特殊含義，學(xué)生不太容易準(zhǔn)確理解一些句子的深層含義。

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理文章論證思路。

2.通過課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，論證“我們有不失掉自信力的中國(guó)人"的觀點(diǎn)。

3.感受“中國(guó)脊梁”們的精神，增強(qiáng)民族自豪感，自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，論證“我們有不失掉自信力的中國(guó)人"的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

梳理文章論證思路。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、設(shè)置問答，回顧第一課時(shí)要點(diǎn)，有如下設(shè)問：

《中國(guó)人失掉自信力嗎》作者提出了什么論點(diǎn)？是為了反駁什么觀點(diǎn)？

2、快速回憶文章要點(diǎn)，回答問題。直入主題。

二、回顧論證思路

1、請(qǐng)學(xué)生說出文章的論證思路。

明確：作者先提出了敵方的論點(diǎn)：“中國(guó)人失掉自信力了”

接著用“他信力"駁自信力的問題。

接著抓住敵方的論點(diǎn)“中國(guó)人”指出，敵人說的是所有中國(guó)人失掉了自信力，其實(shí)是他信力，自欺的只是部分中國(guó)人，敵人在以偏概全，最后明確提出，我們有不失掉自信力的中國(guó)人。

完成了完整的批駁過程。（板書）

敵方：（全體）中國(guó)人失掉自信力了

反駁：（部分人，反動(dòng)派）中國(guó)人失掉的是他信力，發(fā)展自欺力。

立論：有并不失掉自信力的中國(guó)人（另一部分人）在

三、議一議，學(xué)論證方法

1.駁論文一般是先駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，又提出了自己新的觀點(diǎn)。這節(jié)課，我們重點(diǎn)關(guān)注作者新的論點(diǎn)部分。請(qǐng)大家分析作者是怎樣論證自己新觀點(diǎn)的。

預(yù)設(shè)：

作者用了舉例論證，他列舉了中國(guó)有埋頭苦干，拼命硬干，舍身求法，為民請(qǐng)命的人，他們就沒有失掉自信力的中國(guó)人，是中國(guó)的脊梁。

2.作者采用舉例論證，只是列舉了這些人身上典型的精神，他們代表不同類型的人，他們的共同點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)：都有優(yōu)秀的美好品質(zhì)，是促進(jìn)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的好兒女。他們是有自信力的中國(guó)人。

3.只有這四類人，才能算有自信力的中國(guó)人？

預(yù)設(shè)：具有優(yōu)良的品質(zhì)，能為國(guó)家發(fā)展做積極貢獻(xiàn)的都算，比如積極創(chuàng)新的科學(xué)家，恪盡職守的軍人，都可以算是有自信力的中國(guó)人。

4.作者在文中舉例這四類人物時(shí)還沒有具體事例，請(qǐng)你用具體的人和事例補(bǔ)充，細(xì)化魯迅的論證。

預(yù)設(shè)：林則徐虎門銷煙，他拼命硬干，對(duì)抗英國(guó)的鴉片走私?；蛘撸涸∑剑耦^苦干，研究出了雜交水稻，解決了我國(guó)吃不抱飯的問題。甚至是為全世界做了貢獻(xiàn)。

5.本段除了舉例論證，還有什么論證方法？

預(yù)設(shè)：“這就是中國(guó)的脊梁"這是比喻論證?！凹沽骸庇兄稳苏酒饋淼淖饔谩Ｗ髡甙汛龠M(jìn)中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的，具有支柱作用的重要人物，稱作是“脊梁"。證明了這類脊梁對(duì)中國(guó)發(fā)展的重要作用。

6.這個(gè)比喻包含了作者什么情感？

預(yù)設(shè)：贊美，是對(duì)不失自信力的中國(guó)人的贊美。

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，讀出贊美之情。

（屏幕PPT顯示如下內(nèi)容）

我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。

小結(jié)：脊梁值得我們稱贊，他們是最有自信力的中國(guó)人，讓中國(guó)在危機(jī)時(shí)刻不倒下。

四、寫一寫，練論證方法

21世紀(jì)的今天，國(guó)際上還有人質(zhì)疑我們的自信力。

我們來模仿剛才的論證方法，反駁一下這不實(shí)論調(diào)。

先確定好論點(diǎn)：

我們現(xiàn)代有不失自信力的中國(guó)人。

現(xiàn)在我們不缺少自信力的中國(guó)人應(yīng)該具有怎樣的品質(zhì)？

“探索創(chuàng)新"不屈不撓”，“兢兢業(yè)業(yè)"（出示圖片）老師進(jìn)行論證示例：

學(xué)生依據(jù)以上指導(dǎo)和示例進(jìn)行片段寫作，完成后，老師點(diǎn)評(píng)論證：“我們有不失掉自信力的中國(guó)人”的觀點(diǎn)。

五、講一講，發(fā)現(xiàn)身邊的“脊梁”

剛才大家寫作，列舉的基本上都是大人物。這沒什么問題。我們能把眼光轉(zhuǎn)到自己身邊，我們周圍有這樣的有自信力的人嗎？

比如，我們班有自信力的中國(guó)人，他們品質(zhì)美好，支撐我們班的發(fā)展，是我們班的脊梁。

和你周圍同學(xué)討論一下，用剛才寫作的格式，發(fā)表演說，贊一贊我們身邊的脊梁。

比如：我們語文課代表范同學(xué)，她盡職盡責(zé)，為班級(jí)語文學(xué)習(xí)服務(wù)。認(rèn)真收作業(yè)。幫助同學(xué)背書，為我們班語文學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)了力量，是有自信力的人。）

小結(jié)：經(jīng)過論證，我們中國(guó)有充滿自信力的中國(guó)人。剛才材料中的外國(guó)人的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)直就是污蔑。我們來足夠的證據(jù)來反駁。

預(yù)設(shè)：（學(xué)生觀點(diǎn)）

疫情期間，中國(guó)支援他國(guó)抗疫，但是有外國(guó)專家說我們心懷不軌。有誰能寧愿冒生命危險(xiǎn)，去實(shí)施不軌。他們看不到我們對(duì)整個(gè)世界疫情防控的貢獻(xiàn)，卻說我們圖謀不軌。是對(duì)我們的污蔑。

另外，說中國(guó)人沒自信。你們沒看到，我們現(xiàn)在有拼命硬干的鐘南山，不顧自己安危，坐高鐵去武漢帶頭抗疫。我們更有不少青少年，他們熱愛學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)，為自己的班級(jí)貢獻(xiàn)力量。我們有無數(shù)不失自信力的人。我們的自信力不容質(zhì)疑。

幾十年前，魯迅鼓勵(lì)我們做有自信力的中國(guó)人。自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里。人要有自信，國(guó)家要有自信，民族需要自信，一個(gè)民族有自信，在特殊時(shí)期，關(guān)乎存亡，和平時(shí)期，關(guān)乎人民的幸福。

我們中華的自信力來源于古已有之的中華兒女的積累，更來源于每一位實(shí)實(shí)在在正奮斗著的中國(guó)人。我們可以做一個(gè)有自信力的中國(guó)人，我們也