25少年閏土 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

25少年閏土公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)六上冊(cè)25少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《少年閏土》是第八單元的第一篇精讀課文，節(jié)選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過“我"對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年形象，反映了我與閏土兒時(shí)短暫而真摯的友誼以及我對(duì)他的懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)

（1）通過自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)“鄭、拜”等12個(gè)字，正確讀寫“一望無(wú)際、家景"等14個(gè)詞語(yǔ)。

（2）通過品讀體會(huì)，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)少年閏土的人物形象。

（3）通過品讀感悟，借助相關(guān)資料，體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，關(guān)愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過品讀體會(huì)，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)少年閏土的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容，借助相關(guān)資料，感受作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，關(guān)愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，初識(shí)魯迅

1.同學(xué)們，你對(duì)魯迅和他的作品有哪些了解？課前有的同學(xué)查閱了魯迅的相關(guān)信息，請(qǐng)大家交流分享一下。出示魯迅照片。

預(yù)設(shè)1：

魯迅原名周樹人，1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。

預(yù)設(shè)2：

魯迅的文章深刻地分析了各種社會(huì)問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對(duì)中國(guó)革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

預(yù)設(shè)3：

魯迅18歲以前，先后在本宅家塾和三味書屋讀書，1893年離家到南京求學(xué)，1902年赴日本留學(xué)，1909年回國(guó)。魯迅的思想基礎(chǔ)是愛國(guó)主義。他在《自題小像》一詩(shī)中表達(dá)了他的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感：

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

正是這種情感驅(qū)使，魯迅為了中國(guó)的維新而去日本學(xué)醫(yī)，后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文，回國(guó)后奮身投入了辛亥革命的宣傳活動(dòng)，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)大聲吶喊。

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀篇章頁(yè)上的魯迅資料，圈出關(guān)鍵信息。

預(yù)設(shè)：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。

代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分享交流對(duì)魯迅的了解，拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前自己說(shuō)說(shuō)對(duì)魯迅其人和作品的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，在學(xué)習(xí)課文后會(huì)有一定的反思與提升。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

鄭重流竄收租刺猬廚房氈帽伶俐束縛

重點(diǎn)指導(dǎo)生字“鄭"為后鼻音；“竄”為平舌音，“縛"為四聲。

（2）指導(dǎo)多音字。

供（gōnggòng）

①正月里供佛像，供（gòng）品很多。

②共享單車為我們的生活出行提供（gōng）了便利。

撒（sāsǎ）

①我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒（sǎ）下秕谷。

②雪花攜著寒風(fēng)，在冬日里撒（s?。g，好像給大地鋪上了一件銀裝。

（3）指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字。

“廚”“氈"羞”這三個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要把握“先外后內(nèi)"的書寫順序。

“縛”是左右結(jié)構(gòu)，注意左上不是“甫”，沒有鉤。

（4）詞語(yǔ)解釋。

祭祀：結(jié)合圖片理解，指舊俗備供品向神佛或祖先行禮，表示崇敬并求保佑。

值年：查找資料理解，指同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰(shuí)家準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。

裝弶：結(jié)合圖片理解，弶，一種捕捉鳥獸的用具。裝弶，就是把弶裝置好，用來(lái)捉鳥獸。

家景：聯(lián)系上下文理解，家境，即指家中經(jīng)濟(jì)狀況。

無(wú)端：聯(lián)系上下文理解，沒有由來(lái)地，無(wú)緣無(wú)故地。

【設(shè)計(jì)意圖】六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以自主學(xué)習(xí)生字詞，因此教師用檢測(cè)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)指導(dǎo)相結(jié)合的方法即可。落實(shí)字詞基礎(chǔ)，滲透據(jù)義定音等方法，在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前掃除障礙，避免影響課文學(xué)習(xí)的整體性。

環(huán)節(jié)三：默讀課文，梳理內(nèi)容

1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，梳理課文內(nèi)容。

（1）第一部分是第1自然段，描繪了記憶中閏土看瓜刺猹的場(chǎng)景。

（2）第二部分是第2-5自然段，寫了“我”與閏土相識(shí)的原因，以及初次相識(shí)時(shí)的場(chǎng)景。

（3）第三部分是6-18自然段，寫了“我"與閏土相處的過程，重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒這四件新鮮事。

（4）第四部分是第19段，寫“我"與閏土的分別與友誼。

2.指導(dǎo)學(xué)生以“我”與閏土相識(shí)相處的過程為線索，理清作者行文思路。

記憶中的閏土——初次相識(shí)時(shí)的閏土——給“我"講新鮮事的閏土——離別時(shí)的閏土

課文以回憶的方式展開，依次介紹了記憶中的閏土、初次相識(shí)的閏土、給“我”講新鮮事的閏土、離別時(shí)的閏土。重點(diǎn)回憶了給“我"講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒這四件新鮮事的閏土，在這四件事情當(dāng)中，作者并沒有平均著力，而是有詳有略。其中雪地捕鳥和看瓜刺猹兩件事情描寫較為詳細(xì)；看跳魚兒和海邊拾貝描寫較為簡(jiǎn)略。

【設(shè)計(jì)意圖】通過默讀課文，梳理文章內(nèi)容，體會(huì)作者逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫人物的行文思路，為學(xué)生體會(huì)少年閏土的人物形象做好準(zhǔn)備，也為學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界提供線索。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，初識(shí)閏土

1.閏土是作者的童年伙伴，他吸引著少年魯迅，讓我們跟隨著作者的回憶來(lái)具體看看他們的初次相識(shí)。

（1）出示描寫閏土外貌的句子：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很害羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。

（2）請(qǐng)學(xué)生默讀后小組進(jìn)行討論：對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出他是一個(gè)怎樣的人？

2.閏土留在作者心中最深的印象是哪件事？哪個(gè)場(chǎng)景？

（1）請(qǐng)學(xué)生找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。

（2）請(qǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式，畫出瓜地刺猹的中的動(dòng)物、場(chǎng)景等要素，思考你感受到了一個(gè)怎樣的少年閏土形象？

（3）出示閏土瓜地刺猹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦第1自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過自讀梳理，繪制思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生走近作者心中印象最深刻的情景，關(guān)注動(dòng)作與環(huán)境，為學(xué)生體會(huì)人物形象和作者內(nèi)心提供了依據(jù)。

環(huán)節(jié)五：回憶情景，嘗試練筆

1.出示練筆要求：第1自然段的場(chǎng)景描寫讓一個(gè)身手矯健、富有朝氣的少年閏土的形象定格在我們心中。我們?cè)谏钪校矔?huì)有一些難忘的瞬間定格成永恒的畫面。請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的照片，回憶當(dāng)時(shí)的情景，仿照第1自然段寫一寫。

2.組織學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)、改一改。

【設(shè)計(jì)意圖】本課在塑造人物形象上除了通過具體事例表現(xiàn)出人物特點(diǎn)外，還抓住了場(chǎng)景描寫表達(dá)主觀情感。因此，在教學(xué)過程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生感受課文中閏土的人物形象，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生聚焦場(chǎng)景，揣摩表達(dá)情感的方法，并試著遷移運(yùn)用于自己的習(xí)作中。

第2課時(shí)

環(huán)節(jié)一：整體回顧，提出疑問

1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，回顧主要內(nèi)容，加深對(duì)作者行文思路的理解。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于課文的內(nèi)容與作者的思想，還有哪些地方不明白的，可以提出來(lái)共同討論。

預(yù)設(shè)1：作者對(duì)少年閏土的情感是怎樣的？作者的內(nèi)心世界是怎樣的？

預(yù)設(shè)2：童年的作者和閏土沒有再見面，長(zhǎng)大后的閏土和作者怎么樣了？有沒有再見面？

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的質(zhì)疑入手，形成課堂的主問題、主環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

環(huán)節(jié)二：聚焦人物，自讀體會(huì)

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)淳樸可愛、生機(jī)勃勃的少年閏土，這節(jié)課，我們一起去聽聽閏土所說(shuō)的那些新鮮事，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)在“我”心里，閏土是一個(gè)怎樣的少年？

請(qǐng)同學(xué)們默讀6-18段，嘗試用小標(biāo)題概括“新鮮事"。

預(yù)設(shè)：雪地捕鳥、月夜刺猹、夏日拾貝、潮汛看魚

2.請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣的一件“新鮮事”，與同桌合作探究。

（1）雪地捕鳥。

關(guān)注動(dòng)詞，完成填空，練說(shuō)雪地捕鳥的過程。

我們沙地上，下了雪，我（）出一塊空地來(lái)，用短棒（）起一個(gè)大竹匾，（）下秕谷，（）鳥雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將在（）棒上的繩子只一（），那鳥雀就（）在竹匾下了。（掃支撒看縛拉罩）

（2）月夜刺猹。

通過朗讀、聯(lián)想，體會(huì)作者對(duì)閏土講的這件事印象深刻的原因。

預(yù)設(shè)：

夏日的夜晚，在廣闊的沙地里，手拿胡叉，與伶俐的猹斗智斗勇，這對(duì)當(dāng)時(shí)的作者來(lái)說(shuō)是一件多么新鮮神奇的事，難怪多年后作者回憶起閏土?xí)r眼前就會(huì)出現(xiàn)這樣一幅畫面。

（3）夏日拾貝、潮汛看魚。

通過思考討論，明確作者略寫這兩件事是因?yàn)橛性斢新?、突出重點(diǎn)，但不能刪去不寫，因?yàn)槿サ艟筒荒荏w現(xiàn)“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的事"。

3.引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，感受閏土講新鮮事時(shí)語(yǔ)言的生動(dòng)、鮮活，讀出畫面感。

4.引導(dǎo)學(xué)生概括少年閏土的形象。

預(yù)設(shè)：他真是一個(gè)聰明能干、見多識(shí)廣的少年！

5.啟發(fā)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容設(shè)計(jì)完成“我的童年伙伴閏土”介紹卡，全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】在整體把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生自主研讀，抓關(guān)鍵詞句品味人物形象；然后再組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，深入且全面地了解透過事件所塑造出少年閏土的人物形象。

環(huán)節(jié)三：品讀交流，走進(jìn)內(nèi)心

全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。

1.找出描寫作者內(nèi)心感受的句子，品讀批注。

我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——即便是現(xiàn)在也沒有知道……

我素不知道天下有這許多新鮮事……

阿！閏土的心里猶如窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

2.全班匯報(bào)，交流分享。

預(yù)設(shè)：結(jié)合上下文體會(huì)在閏土講新鮮事的過程中，文中多次出現(xiàn)“不知道”，使“我”的孤陋寡聞與閏土的“見多識(shí)廣"形成鮮明對(duì)比，從而體會(huì)到作者對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。

將三句話與文中閏土介紹新鮮事的語(yǔ)句對(duì)比讀，深入體會(huì)作者對(duì)自己生活環(huán)境的不滿及對(duì)閏土自由自在、豐富多彩的童年生活的向往。

【設(shè)計(jì)意圖】本課是“走近魯迅”單元第一篇課文，文中回憶了魯迅的童年伙伴，本環(huán)節(jié)旨在透過一些重點(diǎn)語(yǔ)句，走近魯迅的內(nèi)心世界，初步了解魯迅對(duì)自己生活環(huán)境的不滿以及對(duì)閏土自由在、豐富多彩的童年生活的向往。

環(huán)節(jié)四：借助資料，深化理解

1.作者與他的童年伙伴的分別依依不舍，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第19自然段，體會(huì)他們之間真摯的友誼。

2.正如同學(xué)們想知道的，魯迅和閏土這對(duì)童年伙伴后來(lái)有沒有再相見？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的資料，討論交流，了解《故鄉(xiāng)》以及成年后的作者與閏土。

預(yù)設(shè)材料一：《故鄉(xiāng)》寫作背景

《少年閏土》選自魯迅短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。創(chuàng)作素材是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回"的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中，并以章國(guó)水為原型，塑造了閏土這一人物形象。

預(yù)設(shè)材料二：《故鄉(xiāng)》節(jié)選

這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：

“阿！閏土哥，——你來(lái)了？……”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明地叫道：

“老爺……"

我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的