第4課《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 部編版語文九年級上冊

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計

課時：1課時

教材分析

這首詩歌是九年級上冊第一單元中的一篇課文。本單元是一個新詩單元，

要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會詩歌優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，

揣摩詩歌含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表

現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題一一鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨特，

借助時空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思

念?；谝陨显颍多l(xiāng)愁》的教學(xué)地位是不言而喻的。

學(xué)情分析

九年級的學(xué)生第一次接觸現(xiàn)代詩歌，對詩歌的有關(guān)常識并不了解，可喜的

是我的兩個教學(xué)班級的大部分學(xué)生都比較喜歡詩歌，通過學(xué)生的朗讀、背

誦、比較閱讀可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣。

教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)愁是人類的一種普遍情結(jié)，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長的一

曲。因為它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，由海峽

對岸的游子抒發(fā)的對大陸的思念之情。在這節(jié)課中，我以朗讀為主線，讓

學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體味詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)之情,理解詩歌中的意象

之美，同時初步掌握用詩歌形式來表達(dá)情感的方法。

理論依據(jù)

朗讀教學(xué)既是傳統(tǒng)的，又是新興的；既是語感的，又是技能的；既是文

學(xué)的，又是審美。朗讀有助于學(xué)生對文章的理解，在朗讀中，能夠

體會到文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

反復(fù)誦讀、背誦詩歌，體會其回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。

過程與方法

分析詩歌中意象，并指導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點

體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。

教學(xué)難點

對詩中四種意象的體會和把握

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)余光中的資料及有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩歌。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

播放音樂《鄉(xiāng)愁》

過渡語：1971年,20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，僅用了20

分鐘寫出了對祖國20年的深深的思念之情。

今天讓我們一起走進(jìn)他的《鄉(xiāng)愁》。

生談感受

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)入詩歌的淡淡的思念的悲傷的情景。

視頻中的歌曲優(yōu)美動聽能更快的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、展示目標(biāo)

過渡語：同學(xué)們有目標(biāo)才有方向，要我們齊讀一下，本文的目標(biāo)

生齊讀目標(biāo)

學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

過渡語：明確的本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面讓我們跟隨者余光中先生一

起聆聽他濃濃的"鄉(xiāng)愁”。

三、文本解讀

（一）讀《鄉(xiāng)愁》

過渡語：余光中說："一首詩要讀出來，生命才算完成.〃下面我們來一

起朗讀這首詩。

1.生自由朗讀

分析第一段說感受

2.生聽讀

3.教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

讀這首詩，我們要表現(xiàn)出詩的音樂美

第一要素是把節(jié)奏讀好。

第二，節(jié)奏讀好后，要注意詩中較大的停頓。

第三，詩是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁，必須要讀得抑揚頓挫，就是要

把重音讀出來。

第四，朗誦這首詩時還要注意音變與輕聲。第三節(jié)的"啊"要讀作"呀"，

"母親在里頭"的"頭"要讀輕聲。

本詩感情基調(diào)是柔美、哀傷、深情。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀要注意學(xué)

生的情感，語速要緩慢，還要適當(dāng)讀出顫音。

4、生展示朗讀

過渡語：同學(xué)們讀的非常好，古人說："詩中有畫，畫中有詩“。鄉(xiāng)愁

本是一個抽象的概念，但是本詩中作者用什么事物來形象表現(xiàn)它的？

請你用抑揚頓挫的音調(diào)進(jìn)行朗讀。

小時候/

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

小時候/

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

2、聽《鄉(xiāng)愁》錄音，感受詩的感情基調(diào)和詩的語速。（播放朗讀視頻）

3.請你帶著柔美、哀傷、深情來進(jìn)行朗讀。

本節(jié)課以朗讀作為教學(xué)的切入點，教給學(xué)生正確的朗讀方法很必要。

準(zhǔn)確把握本詩的感情基調(diào)，有助于學(xué)生對詩歌情感的體會。

（三）品鄉(xiāng)愁

感情是看不見的，要把這種看不見、摸不著的感情具體表達(dá)出來，就要

借助意象。給學(xué)生簡單介紹意象的概念。

過渡語：好，同學(xué)們說的非常好，那這些就是意象，咱們一起來看看以

下的定義，簡單欣賞一下其它詩歌，感受它的意象之美。

過渡語：每個人聽到余光中先生的這首小詩都會禁不住留下熱淚，是因

為我們都愛我們的父母和祖國。下面讓我們做一個檢測，看看同學(xué)們對這

節(jié)課的掌握情況。

1.鄉(xiāng)愁是一種抽象的情感，詩人借哪些具體事物來表達(dá)自己的感情呢？

表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。（板書：小時候一一郵票；長大后一

一船票;后來——墳?zāi)?；現(xiàn)在——海峽）

一■抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)，對祖國的思念之情。

意象：文藝作品中客觀物象和主觀情思融合一致而形成的藝術(shù)形象。簡

單地說就是借物抒情。

閱讀余光中的《白玉苦瓜》和舒婷的《鄉(xiāng)愁》賞析，感受詩歌的意象。

生談感受

2.這四小節(jié)讀起來郎朗上口，在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？

生自主思考，小組交流。

3、4號主說5、6記錄1、2號補充

學(xué)習(xí)朗讀詩歌的技巧，這是從感性上初步感受詩歌，但是，要真正把一首

詩的神韻演繹得出神入化，還得要準(zhǔn)確地把握它的情感。因此，這一環(huán)節(jié)

重點是引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的情感美。

體會詩歌的結(jié)構(gòu)美。

四、檢測

仿照《鄉(xiāng)愁》，根據(jù)自己的生活體驗寫一節(jié)小詩，把自己的情感寄托在

具體的物象上，可以寫鄉(xiāng)愁，母愛、親情、友情、快樂、幸福等。

讓學(xué)生展示自己的作品

讓學(xué)生展示自己的詩是讓學(xué)生學(xué)以致用。

五、作業(yè)

閱讀《舟子的悲歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》、《敲打樂》，體會詩歌的意象，

說說你的感受。

通過課下閱讀詩歌進(jìn)一步感受意象以及詩歌的回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)。

讓學(xué)生多閱讀進(jìn)一步感受詩歌的意象和形式結(jié)構(gòu)的美。

教師總結(jié)延伸：臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，然而由

于歷史的原因，臺灣離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一座孤島，兩岸人民

飽嘗親人離別的思念之苦，迫切的盼望臺灣早日回歸祖國，完成統(tǒng)一大業(yè)。

同學(xué)們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)

盡快實現(xiàn)吧。

教學(xué)反思

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、

完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。借小小的郵票表達(dá)了對母親濃濃

的思念，窄窄的船票寄托了與妻子之間長長的愛情，矮矮的墳?zāi)勾淼氖?/p>

我與母親凄凄的別情，而淺淺的海峽卻阻隔不了作者對大陸深深的思念。

本堂課主要借助多媒體手段擴(kuò)充課堂容量，激發(fā)學(xué)生的想象。因此我在

授課時，把作者的簡介和詩歌示范朗讀都使用了多媒體，圖片、文字、音

樂視聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。

針對學(xué)生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點，在課上我加

強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)

等。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，

引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感?！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，

句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的朗讀。通過朗讀引

導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的音樂美。配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩的感情

基調(diào)、語速、節(jié)奏，對學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一是可以使學(xué)

生增加讀詩的興趣，另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對他人的朗讀情況進(jìn)行點

評。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實上，我們在學(xué)習(xí)詩歌

時，都是在誦讀中逐漸體會作者要表達(dá)的情感。

其中仿寫的環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該能寫出優(yōu)秀的文章，可是忽視了錄課

室學(xué)生的緊張，一緊張原來應(yīng)該出彩的地方反而變得成了學(xué)生的軟肋。下

次再錄課時我