第一單元 第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元

1古詩三首

1.本課要會(huì)認(rèn)“鴛、鴦、惠”等生字，并能聯(lián)系上下文理解此意。

2.要求會(huì)正確讀寫的生字有“融、燕、崇”等生字。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《絕句》。

4.借助注釋，用自己的話說說詩句的意思；能結(jié)合詩句意思，想象畫面，用自己的話說

說三首詩分別寫了怎樣的景象，感受春天和初夏的美好，體會(huì)詩人觀察的細(xì)致，激發(fā)學(xué)生觀

察r解大自然的興趣。

張時(shí)要梯

2課時(shí)

數(shù)考過程

一、引入詞句，導(dǎo)入課題

1.師生對(duì)話，回憶關(guān)于早春、初夏的詞語。

出示一組早春的詞語和一組初夏的詞語,在朗讀中體會(huì)表達(dá)這兩個(gè)季節(jié)詞語的細(xì)微差別。

春暖花開柳綠花紅萬木爭(zhēng)春草長(zhǎng)鶯飛

烈口當(dāng)空綠樹成蔭小荷初綻蟬鳴陣陣

2.背一背自己積累的關(guān)于早春、初夏的詩詞。

(1)自由背誦。

(2)出示兩組詩詞，積累背誦：

《錢塘湖春行》《元日》《春日》

《小池》《夏日田園雜興》《采蓮曲》

3.揭示課題，理解題意，了解三首詩的作者和時(shí)代背景。

(1)讀讀三首詩的題目、作者名字和所處朝代。

(2)質(zhì)疑：讀了題目，你們有什么疑問？有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

(3)結(jié)合學(xué)生的疑問，介紹三首詩的作者和時(shí)代背景c

二、《絕句》

1.初讀感悟，整體感知。

(1)自由讀詩句，注意愛準(zhǔn)字音，讀通句子。

提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“泥融”“鴛鴦”的讀音。

(2)加指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。

泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

2.學(xué)習(xí)第一句。

(1)結(jié)合注釋，你讀懂了什么？

指導(dǎo)：江山沐浴春光多么秀麗，春風(fēng)送來花草的芳香。

(2)想象畫面讀一讀。

指導(dǎo)學(xué)牛抓住“麗”“香”，展開想象，你看?到了怎樣的畫面？

(3)有感情地讀一讀。

3.學(xué)習(xí)第二句。

(1)將第二句中出現(xiàn)的四個(gè)生字“融、燕、鴛、鴦”寫在自己的田字格本上。

(2)同桌互相檢查發(fā)現(xiàn)，四個(gè)生字中容易添加寫錯(cuò)的筆畫，進(jìn)行梳理，對(duì)照訂正。

(3)想象畫面說一說，體會(huì)“飛”“睡”兩個(gè)動(dòng)詞的妙用。

可以將這兩個(gè)詞替換成其他詞語叫？

飛行的燕子和熟睡的鴛鴦，富有生活情趣的對(duì)比。

(4)對(duì)比動(dòng)靜描寫，有感情地朗讀。

飛燕的繁忙飛行蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī),鴛鴦的閑適熟睡則透出溫柔的春意，一動(dòng)一靜,

相映成趣。

(5)一邊想象畫面，一邊有感情地朗讀全詩。

4.活動(dòng)：看誰背得快。

出示：“麗、香、飛、睡”這四個(gè)字。學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。

看誰背得快：看誰可以不借助提示，熟背成誦。

5.活動(dòng)：看誰記得牢。

各小組推薦一位學(xué)生到講臺(tái)上來默寫《絕句》，其他學(xué)生評(píng)價(jià)有無錯(cuò)別字。

讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

6.師生共同小結(jié)學(xué)法。

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，并小結(jié)——

(1)讀要正確通順。

(2)寫規(guī)范認(rèn)真。

(3)邊讀邊想象畫面。

(4)背誦熟練并會(huì)默寫，

三、應(yīng)用學(xué)法，學(xué)習(xí)后兩首詩

1.讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

(1)自由讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

學(xué)生結(jié)合拼音讀準(zhǔn)生字詞。

(2)指名讀這兩首詩，指導(dǎo)讀準(zhǔn)古詩的節(jié)奏。

2.寫生字“惠、崇，短、減”。

(1)學(xué)生先自由練寫，同座位百相檢杏，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

(2)師生共同總結(jié)書寫中應(yīng)注意的問題。

“惠、崇”筆畫較多，“短、減”注意偏旁與右邊部件的避讓穿插。課件出示，仔細(xì)觀察，

再次練習(xí)。

3.結(jié)合注釋說一說。

在這兩首詩里，你看到了怎樣的景色？

4.看圖讀詩，學(xué)習(xí)《患崇春江晚景》變靜態(tài)圖畫為動(dòng)態(tài)描寫的語言表達(dá).

(1)想象說話：早春時(shí)節(jié)，鴨子下河試水時(shí)會(huì)是怎樣的一番情景。

小組合作學(xué)習(xí)：四人為一個(gè)小組，想象畫面，開展對(duì)話。

(2)想象畫外之景：河豚想跳出水面，它會(huì)說些什么？它的動(dòng)作什么樣的？

5.說一說《三衢道中》初夏時(shí)節(jié)的對(duì)比描寫。

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：詩人將往年黃梅雨天與眼下的晴朗天氣進(jìn)行對(duì)比；將山林的幽靜與黃鶯鳴叫

聲進(jìn)行對(duì)比。

想象說話：詩人看到了這些，心里是怎樣想的？

6.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)詩人愉悅的心情。

7.活動(dòng)：評(píng)比最佳背誦小組。

學(xué)生自己選擇《古詩三首》中的一首，自由練讀。全班分成三組。

活動(dòng)規(guī)則：每一組推薦一名學(xué)生，老師再隨機(jī)選擇座位排號(hào)，選出一位學(xué)生，這兩位學(xué)

生代表小組和具他組比賽°只有兩人共同熟練地背誦，才能獲得“最佳背誦小組”稱號(hào)。

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

1.說說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生自主交流，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2.作業(yè)：背誦并默寫《絕句》，把這首詩的大意說給家長(zhǎng)聽。

2或子

致老目林】

1.掌握本課的生字、新詞，摘錄好詞好句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦1—3自然段。

3.學(xué)牛.懂得有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

和思象力，以及對(duì)大自然的熱愛。

課時(shí)安佛

2課時(shí)

數(shù)考過程

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時(shí)候，她的使者——燕子(板書課題)就會(huì)從南方趕來，你

看到過嗎？在你眼中，燕子像什么呢？

2.我們?cè)賮砜纯次覈骷亦嵳耔I眼中的燕子是什么樣的？

二、初讀課文

1.(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？你想不想看到更多的東

西？請(qǐng)讀課文。

2.自讀課文。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

出示自讀要求：

(1)讀課文中的生宇，想辦法記住每個(gè)生宇。

(2)畫出生字和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情

況下可用。

(3)組員輪流讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之

處。

4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

三、小組研讀

1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。

(1)出示：外形美春之美飛行美歇息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

2.出示研讀方法。

(I)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組交流補(bǔ)充;

(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

3.學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

四、匯報(bào)交流

(一)匯報(bào)交流.“外形美”。

1.研究“外形美”的小組匯報(bào)。

(I)燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句中讀出了這種美？

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。

2.練習(xí)“

出示：一身()的羽毛，一對(duì)()翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕

子。

(二)匯報(bào)交流“春之美”。

1.研究“春之美”的小組匯報(bào)。

(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示“春之美”？這些景物各有什么特點(diǎn)？

(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？

(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

(4)這一節(jié)的四句話川口序能不能顛倒？為什么？

(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。

2.練習(xí)。

出示：這一吊描寫了()、()、()、()、()等景物米表現(xiàn)春

天的（）特點(diǎn)。

（三）匯報(bào)交流“飛行美”。

1.研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

（1）燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

（2）你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

（4）推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

2.練習(xí)。

出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（）,唧唧地叫著，有的（），（）飛到了

（）;有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

（四）匯報(bào)交流“歇息美”。

1.研究“歇息美”的小組匯報(bào)。

（1）你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？

（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？

（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

（4）推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。

2.練習(xí)。

說話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫出來.

五、板書設(shè)計(jì)

賴子

翅膀——俊俏輕快活潑機(jī)靈

尾巴——剪刀似的

3荷花

雙考日林

1.會(huì)認(rèn)“挨、蓬、脹”等生字，會(huì)寫“瓣、蓬、脹”等生字。

2.讀準(zhǔn)帶兒化音的詞，如：“花瓣兒、花骨朵兒”；注意讀輕聲的詞，如：“蓮蓬、衣

裳”。

3.有感情的朗讀課文，感受作者筆下荷花的美麗；背誦課文第2—自然段，積累優(yōu)美

句段。

4.體會(huì)作者豐富的想象力，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

錦時(shí)要桃

2課時(shí)

數(shù)考過程

一、導(dǎo)入新課

上課之前，先請(qǐng)同學(xué)們來猜一則謎語：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠

船上。打一種植物。（荷花）（板書：荷花）誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩？南宋詩人

楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

“小荷才露尖尖角，早有靖蜓立上頭”描寫的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先

生去公園玩的時(shí)候，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們?起來

看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的.

二、初讀課文

1.下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示：書中括圖，

荷花圖）

2.指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。

3.作者到公園來玩，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節(jié)?！耙弧汀闭f明作

者是被一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說明了作者此時(shí)的心情？“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了

荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了作者看到的

荷花？（第二、三節(jié)）

1.大家想不想一起去看一看？師范讀笫二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。

2.看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣

描寫荷花的美的。

3.我們先來看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或

者一句中的哪一個(gè)詞？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽，說?說為什么？

4.討論交流。（出示：第二自然段）

（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！蹦阏J(rèn)為這句話好在什么地方？這句話

用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀?！鞍ぐD擠”，

是一個(gè)疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來表演一下。（生表演）從他們的表

演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深?！鞍ぐD擠”說明荷葉長(zhǎng)得怎么樣？荷葉

長(zhǎng)得非常茂密，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃，頑皮地挨在一起，又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說

明荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得密？“一個(gè)個(gè)”。有感情地朗讀這一句。（個(gè)別讀，齊讀）

（2）過渡：我們學(xué)了描寫荷葉的句子，知道荷葉長(zhǎng)得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢？

你聲歡哪一句？

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？

“冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎?“長(zhǎng)，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語言大師，

他為什么選擇了“冒出來”？這么寫有什么好處？寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你

能在“冒出來”的前面再加一個(gè)形容詞嗎？（出示：課件）"白荷花在這些大圓盤之間

冒出來。"（拼命，爭(zhēng)先恐后，生機(jī)勃勃，探頭探腦，亭亭玉立）

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來.”仿佛要干什么？你能充分地發(fā)揮自己的

想象，把它們當(dāng)做人來說一說嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間冒出

來，仿佛?！保ǚ路鹂纯赐饷婢实氖澜?。仿佛深深吸一口新鮮空氣。

仿佛盡情地展示自己的美麗）

這一句概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的生機(jī)勃勃）

（3）作者具體寫了荷花的哪三種姿態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的姿態(tài)表示出來。

看誰做得最美。（出示：課件）“有的才……有的……有的還是……”

理解“蓮蓬”：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)——蓮子。（出示：課件）

“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢(shì)。

做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的.（出示：課件）

自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。

（4）小結(jié)：在這一節(jié)中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）

顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。

（5）試著背一背第二段，

5.白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？

指名讀第三段。（出示：第三自然段）

（1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”說明荷花不僅多，而且各有各的姿勢(shì)。誰

能用一個(gè)四字詞來形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。

（2）這些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢？沒有。

為什么？作者是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述

一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說得最美。

（出示：課件）“看看這一朵，,很美；看看那一朵，，也很美?！?/p>

（3）這么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活

的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫？

（出示：課件）畫畢竟是平面的，”一大幅活的畫”，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，

充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長(zhǎng)得很旺盛，生機(jī)勃勃.

（4）這了不起的畫家是誰呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游

的感覺。你想怎樣贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？

“大自然！"“荷花！?！?/p>

有感情地朗讀這一句c（男、女生讀）

四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

過渡：讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p這幅美麗的活生生的畫。（配樂：錄像片）

1.師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的

荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，

多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細(xì)膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽

然覺得自己仿佛就是……”。（師范讀第四節(jié)）

2.（出示：笫四段）作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被這美

麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，

微風(fēng)吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請(qǐng)全體同學(xué)站起來，體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花

翩翩起舞的感覺。（生齊讀第四節(jié)，表演動(dòng)作）

3.請(qǐng)表演好的同學(xué)上來表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……

小魚游過來了...

如果你是蜻蜓、小魚，還會(huì)說些什么？現(xiàn)在我們每個(gè)人都是一朵漂鳧的白荷花，還會(huì)令

哪些動(dòng)物，也是你的好朋友，會(huì)過來和你打招呼？

4.“我”深深地被這美景吸引而陶醉，“過了好一會(huì)兒，我才記起（生接）我不是荷花，我

是在看荷花呢?！?/p>

五、總結(jié)

大家有沒有欣賞夠？老師也沒有看夠呢！我們?cè)僖黄饋硇蕾p一下這婀娜美艷的荷花圖。

（課件荷花圖）你想給它起個(gè)名字嗎？

最后老師送給大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州

凈慈寺這個(gè)地方，送別他的好朋友林子方時(shí)，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。（齊讀）（出示：

《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花

別樣紅?！保?/p>

六、作業(yè)

課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表認(rèn)你對(duì)這篇課*的聲愛力情？

可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語言的積累?？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己

寫的小詩，來贊美荷花，也可以寫一種自己喜歡的花。

4晁史各忘錄

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