部編版三年級語文上冊-《語文園地一》教學設計1

語文園地

【教材內(nèi)容分析】：

本單元語文園地安排了四個板塊的內(nèi)容。

“交流平臺”圍繞預測這一學習重點編排，旨在引導學生結(jié)合本

單元的學習體會，交流一邊讀一邊預測帶來的閱讀新體驗，知道在課

外閱讀中要自覺地運用預測這一策略。

“識字加油站”安排了“字典、基礎”等6個詞語，引導學生運

用查字典的方法自主認識“典、集”等7個生字，培養(yǎng)學生獨立識字

的能力。

“詞句段運用”安排了3項內(nèi)容。第一題是4組含有多音字的詞

語，學生學會運用“據(jù)義定音”的方法讀準“假、幾”等多音字在不

同語境中的讀音；第二題編排了“百發(fā)百中”“四面八方”“七上八下”

等3組并列式成語，引導學生發(fā)現(xiàn)這類成語構(gòu)成的特點并說出類似成

語。第三題引導學生發(fā)現(xiàn)引用人物所說的話可以有3種不同的形式,

并仿照其中一種形式寫句子。

“日積月累”安排的是一組與團結(jié)合作有關的俗語，旨在讓學生

體會俗語中蘊含的哲理并朗讀、背誦。

這節(jié)課教學內(nèi)容是“詞句段運用”。

【學情分析】：

本課時所授的內(nèi)容為人教課標版2011（部編）三年級語文上冊

第四單元語文園地四中的“詞句段運用”這個板塊，三項內(nèi)容，通過

學習，學生應掌握《詞句段運用》中不僅能根據(jù)字義正確讀出多音字

的音還能在具體的語段中運用，并進一步加強練習；能說出“百發(fā)百

中”“四面八方”成語構(gòu)詞的特點；學習運用“提示語”處于不同的

位置時引號的用法。

本次《語文園地》的內(nèi)容對于學生來說難度不大，通過訓練，能

充分鍛煉學生聽、說、讀、用、積累的能力。學生通過交流能梳理自

己的收獲，說出自己的發(fā)現(xiàn)，了解并掌握提示語的三種形式和標點符

號的使用，并能從成語的練習中體會中華成語庫的內(nèi)容豐富，中華文

化的博大精深。

但是以往我們比較忽視這樣的板塊教學內(nèi)容的學習，其實只要我

們稍加創(chuàng)新設計這幾個板塊學習內(nèi)容還是非常有趣的，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)

的設計和練習題的趣味性設計，不僅擴充了知識面寬度與深度，而且

挖掘起來，精彩無限。

【教學建議】

教學“詞句段運用”，需注重引導學生準確辨認多音字和含有數(shù)

字的成語。通過讀句子，體會“提示語”處于不同位置時標點符號的

用法。

【教學目標】

1.能結(jié)合語境讀準“假、兒”等多音字的讀音，還可以自主探究，

讀準多音字的字音，強化據(jù)義定音的方法。

2.能說出“百發(fā)百中”“四面八方”“七上八下”等成語構(gòu)詞的特

點并說出其他類似的成語。

3.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并仿照其中

一種形式寫句子，注意引號的用法。

【教學重點】

學習并積累運用數(shù)字成語。

學習運用“提示語”處于不同的位置時標點符號的用法。

【教學難點】

學習體會“提示語”處于不同的位置時標點符號的用法。

【設計理念】在小學語文教學中，讓學生熟練地掌握一定數(shù)量的

多音字及詞語、含有數(shù)字的成語、句段中提示語處在不同位置時引號

的用法，這些知識是教學的基本要求，如果使學生在熟記多音字能很

好的辨析字的讀音、掌握成語的意思及運用，對學生掌握詞語來說會

更容易、更牢固。從語言本身講，“詞匯反映著語言發(fā)展的狀態(tài)，詞匯

越豐富、越紛繁，那么語言也就越豐富越發(fā)展”。因此,在小學語文教

學中，加強多音字、成語教學是很重要的。除了成語，掌握提示語在

不同位置時引號的用法也十分重要，為了寫好一段話或一篇習作使其

更生動，加入人物的語言描寫就顯得尤為重要，或再引入成語、俗語、

諺語等名言警句不就錦上添花了嗎？因此在這訓練點上要多下功夫。

本課旨在創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設趣味性的教學環(huán)節(jié)和練習題

來激發(fā)學生的學習從而達到這樣的教學目的。讓學生充分地識記多音

字、成語、掌握提示語的三種形式和熟練使用標點符號，達到學以致

用的目的。

【教學準備】

教師：多媒體課件，微課。

學生：收集一些含有數(shù)字的成語。

【教學課時】1課時

【教學過程】

1課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們通過這一單元的三篇課文學習，大家在學習中已經(jīng)有了對

未學知識的預測意識，那么誰來預測一下，今天馬老師與大家共同完

成語文園地四里哪些學習內(nèi)容？

下面就讓我們走進語文園地四詞句段運用中第一關：

二、深入學習快樂闖關

（一）出示第一關：詞句段運用

1.請同學們打開書62頁自由讀這些加點字的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什

么？（學生自由讀學生匯報加點字是多音字，出示:奇妙多音字板書：

多音字）

假期假扮假裝假日

幾乎幾百茶幾窗明幾凈

中毒中獎中間猜中

處罰處分到處處理

是啊，在漢字王國里，既有一字多音，也有一字多義，那么究竟

該如何判斷多音字在不同詞語中它的讀音呢？

2.出示：自學提示一：

請同桌兩人再合作讀一讀這些詞語，并互相說一說你是如何準確

辨別這些多音字的讀音？

（1）同桌合作讀。

（2）學生合作匯報。（查字典、結(jié)合語境、生活中這樣讀、從它

的意思等判斷）

（3）舉例第一組多音字說明。

小結(jié)：剛剛同學們很準確地讀出帶點的多音字的讀音，是根據(jù)帶

點字的意思來確定讀音的，我們把這種方法叫“據(jù)義定音”，即根據(jù)

一個字在具體詞語或句子中表示的意思來判斷這個字的讀音。（出示

概念）

（4）請同學們用這種方法來說一說下面三組多音字的詞語中，

哪些詞語中多音字的讀音是相同的？（同桌匯報師操作）

3.師：現(xiàn)在看來同學們對這種“據(jù)義定音”的方法掌握的還不錯，

下面我要考考大家：

請同學們快速選出下列詞語中紅色字的讀音把它送回家。

重量重新重做舉重

漂浮漂流漂白漂洗

（1）邊讀詞語邊選。

（2）齊讀詞語。

4、出示：快樂練吧。

出示學習任務單一：請給句子中紅色的字選擇正確的讀音，打上

（1）他在假（jidjid）期里做了一件弄虛作假（jidjid）的事情。

（2）這個孩子每天幾（jiji）乎都在這個茶幾（jiji）上寫作業(yè)。

（3）這件事情如果處（chUchu）理不好，會受到處（chtichu）罰

的。

（4）趣味運動會上玩沙包投數(shù)，我發(fā)現(xiàn)越靠近中（zhongzhong）間

位置的數(shù)字，中（zhdngzhong）獎率越高。

小結(jié)：同學們，這一關順利闖過你們表現(xiàn)很棒，還有信心完成后

面的闖關活動嗎？下面讓我們走進第二關：成語。

【設計意圖】情境設計吸引學生的有意注意并激發(fā)學生積極主動

參與學習的意識，這一情景設計培養(yǎng)學生在讀中思考的能力、辨析能

力、表達概括的能力。同桌互學培養(yǎng)學生合作意識與主動探究的學習

能力。

（二）深入細讀理解運用（學習“詞句段運用”中第二板塊：成語）

1.師：請同學們輕聲讀一讀下面的這些成語，說說你有什么有趣

的發(fā)現(xiàn)？

（1）學生自由讀。（2）指名匯報。（板書：數(shù)字成語）

師：除了發(fā)現(xiàn)是數(shù)字成語，你還有什么發(fā)現(xiàn)？匯報學習成果。

2.出示自學提示二：

請同學們再讀這些數(shù)字成語，同桌互相交流說一說這些成語的意

思。（1）同桌交流（2）指同桌匯報。（3）齊讀成語。

師：通過剛剛同學們的匯報，老師知道大家已經(jīng)基本掌握了這些

數(shù)字成語，可是不知道在具體的語境中，你會使用這些成語嗎？下面

老師要考考你們。

3.學練結(jié)合，靈活運用

出示學習任務單二：請同學們根據(jù)句子的具體語境把正確的成語

填入括號里，使句子意思表達更完整。

（1）別看你是個（百發(fā)百中）的神槍手，也不一定能成功，只

有知己知彼，才能（百戰(zhàn)百勝）。

（2）他的話還沒說完，大家就（七嘴八舌）地議論開了。

（3）每到周一的清晨，人們從（四面八方）涌向天安門廣場觀

看莊嚴神圣的升旗儀式。

（4）家里發(fā)生了這么大的事，媽媽心里（七上八下）的在打鼓，

爸爸卻（四平八穩(wěn)）的坐在那兒。

4.巧填數(shù)字成語：

一（生）一（世）一（心）一（意）一（朝）一（夕）

千（言）萬（語）千（方）百（計）一（字）千（金）

千（呼）萬（喚）千（姿）百（態(tài)）一（落）千（丈）

千（辛）萬（苦）千（錘）百（煉）一（日）千（里）

5.師：誰還知道類似這樣的數(shù)字成語有哪些？學生自由說。

小結(jié)：這一環(huán)節(jié)中同學們表現(xiàn)的非常出色，好好夸夸自己！那么

就讓我們勇創(chuàng)第三關：“詞句段運用”中的第三板塊）

【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中通過多種形式的讀和趣味性的練習題

的設計，使學生熟練地掌握數(shù)字成語，并清晰的了解成語這個龐大語

言王國的博大精深。

（三）靈活學習學以致用（學習第三板塊提示語及標點符號）

師：同學們我們知道一篇優(yōu)美的文章離不開流暢精美的句子、生

動準確的詞語、還有一些具體的細節(jié)描寫，比如人物的語言描寫等,

這樣文章才會生動感人。

1.出示：四人小組合作學習要求：請同學們四人合作讀下面的句

子，認真觀察，在這幾句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？并互相說說你的發(fā)現(xiàn)？

（出示句子）

☆鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

☆“救命??！救命啊!”紅頭拼命地叫起來。

☆“哎呀，”狐貍說道，"原來是這樣！你這是給我設了一個圈套

?。　?/p>

(1)四人合作讀(2)四人小組匯報。

師：老師覺得同學們很會發(fā)現(xiàn)，也很會學習歸納。是的，在文章

中我們把誰誰說叫做什么呢？下面請同學們走進馬老師的快樂語文

小課堂。

2.播放微課。

師：同學們通過馬老師微課的學習，我們知道把誰誰說叫做(板

書：提示語)，我們還知道為了讓人物語言表達的更加靈活生動，提

示語的位置是可以變化的。我們可以把它放在前面、放在后面、或者

放在中間。不僅提示語位置變化了，而且緊跟在提示語后面的標點符

號，也發(fā)生著不同的變化。

師：那標點符號是怎么變化的呢？下面我們來練一練。

3.實戰(zhàn)訓練場：(出示：你會給下面的句子加標點嗎？)

出示例句：媽媽摸了摸我的頭，心疼地說：“好點了嗎？以后可

要注意身體呀！”

(1)提示語在后面：

□好點了嗎？以后可要注意身體呀！□媽媽摸了摸我的頭，

心疼地說口

(2)提示語在中間：

□好點了嗎？□媽媽摸了摸我的頭，她心疼地說□□以

后可要注意身體呀！口

師：這位同學真不簡單?？此茦它c符號并不起眼，其實它們非常

重要，當提示語在前，用冒號；當提示語在后，用句號；當提示語在

中間，用逗號。

4.拓展練習學以致用大顯身手

出示：學習任務單三：(出示商場人山人海的圖片)請同學們看

圖寫句話，再分別在這句話的3個不同位置加上提示語，并正確的使

用標點符號，然后讀一讀。

(1)學生練習。(提前準備好的紙，上面印著圖畫)

(2)展示學生練筆成果。

(3)師點評。

小結(jié)