部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)含口語(yǔ)習(xí)作園地八

24司馬光

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。

2.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

3.通過(guò)此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能翻譯此文，讀懂其意思。

2.學(xué)習(xí)司馬光身上的聰明機(jī)智與沉著冷靜。

課前準(zhǔn)備

生字卡片，教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.師：上新課之前，我們先來(lái)看一組句子。（出示句子）

（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）三人行必有我?guī)熝伞?/p>

（4）君子成人之美，不成人之惡，小人反是。

2.相互交流說(shuō)說(shuō)以上句子和現(xiàn)代語(yǔ)言的不同。

師：來(lái)，跟老師一起來(lái)朗讀。

教師范讀，學(xué)生跟讀。

師：這些句子和我們平時(shí)讀的句子一樣嗎，有什么不一樣？

師小結(jié)：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，（出示“文言文”）也

叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。

3.師：今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。（課件出示課題）（板書：司馬光）。學(xué)生齊讀課

題。（相機(jī)出示“司”）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“司”。師：“司”是司機(jī)的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。

你還知道哪些復(fù)姓呢？（相機(jī)出示課件，介紹古代名人）

4.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)司馬光的了解？（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行交流，教師評(píng)議。）（課件

出示司馬光簡(jiǎn)介）

5.司馬光（1019年11月17日—1086年10月11日），字君實(shí)，號(hào)迂叟，陜州夏縣流水鄉(xiāng)（今山西

夏縣）人，世稱辣水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家，自稱西晉安平獻(xiàn)王司馬孚之后代。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)畫出來(lái)與同桌交流。

2.要讀好文言文和要讀好現(xiàn)代文是一樣的，首先要認(rèn)識(shí)文章的生字寶寶，讓我們把它請(qǐng)出來(lái)：

司庭登跌眾棄持皆

3.教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

4.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。

三、讀通課文，整體感悟大意。

師：偉大的人總是在童年時(shí)期就顯現(xiàn)出他的與眾不同了，這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文，看看小時(shí)候

的司馬光是一個(gè)怎樣的小孩。

1.默讀課文，思考文章講了一個(gè)怎樣的故事。（師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講

講這個(gè)故事。）

2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

3.全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解。）

4.教師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。

5.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！Ｔ鹤永镉幸豢诖笏?，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不

小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到

外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，

缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。

6.交流學(xué)習(xí)古文方法：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。

四、熟讀成誦。

1.自由練習(xí)朗讀。

2.抄寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們知道了司馬光砸缸的故事，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)司馬光是怎么砸缸的。

二、看注釋，自解句意文意。

1.自讀自悟。

每讀一句，就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每

一句話，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班

同學(xué)或老師請(qǐng)教。

3.全班交流。

(1)各組推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說(shuō)法不求完全一致，但求主要意思不

錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

(2)各組提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

(3)把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。

4.逐句翻譯

(1)群兒戲于庭。(有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)?/p>

后院里玩耍。)

(2)一兒登甕，足跌沒(méi)水中。(院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸

里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。)

(3)眾皆棄去。(別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。)

(4)光持石擊甕破之，水迸。(司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去，“砰！”

水缸破了，缸里的水流了出來(lái)。)

(5)兒得活。(被淹在水里的小孩得救了。)

(指名朗讀，自由讀。)

三、朗讀課文，感悟人物。

1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么

事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)

(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)

(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？(師走到學(xué)生中，詢問(wèn)了解學(xué)情。)

(3)情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如：要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要

用力等。)

(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

(6)小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！

(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)

3.從司馬光砸缸救人這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？(聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。)

課文中哪個(gè)地方寫出了司馬光很聰明。(光持石擊甕破之，水迸，兒得活。)

4.指導(dǎo)感情朗讀，讀出對(duì)司馬光的贊賞。

四、品讀，讀出理解和韻味。

1.自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)?！迸c群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕,

足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒

得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。

指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。

2.這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜

歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）

3.學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

4.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、

聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)

們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

出示生字田字格課件：

司庭登跌眾棄持

1.觀察生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

“跌、持”為左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要寫得左窄右寬?！暗恰墶笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“庭”是半包圍結(jié)

構(gòu)。

2.師指導(dǎo)寫字

“庭”半包圍結(jié)構(gòu)，注意“廣”作偏旁時(shí)，要寫得寬大一些，橫、撇要長(zhǎng)一些。

“登”，上邊部分“衣”旁，不要寫錯(cuò)，看清筆畫，下面的“豆”穿插進(jìn)去，要寫緊湊。

學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

師生互評(píng)、生生互評(píng)。

六、拓展延伸。

由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資

治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

板書設(shè)計(jì)

司馬光

眾皆棄去光持石擊翁破之

遇事沉著有主張

教學(xué)反思

教學(xué)中，準(zhǔn)確理解古文的意思與通過(guò)想象豐富故事是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，準(zhǔn)確的理解是想象的基

礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是無(wú)根之木、無(wú)源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如何處理好

這兩者之間的關(guān)系，成為課堂上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)一既要把古文理解準(zhǔn)確透徹，又不顯繁瑣冗長(zhǎng),

不留牽引痕跡；既要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。這兩方面，教

師在課堂上操作起來(lái)往往容易失衡。

25灰雀

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“寧、惹、仰”等10個(gè)生字。會(huì)寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、

散步、胸脯”12個(gè)等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得

知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得

知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.教學(xué)掛圖。

3.多媒體課件。

4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀?/p>

對(duì)列寧的了解。

(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。

(2)全班交流。

列寧，著名的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。

2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身

上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。

誠(chéng)：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“城”。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)，幫助別人讀得更好。

三、整體感知課文

默讀課文，思考：課文講述了一件什么事？（指名回答）

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段。

1.指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的？你能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)談?wù)剢?？找出?lái)讀一讀。

描寫了灰雀的顏色、來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱。

3.師小結(jié)：作者還從動(dòng)作和聲音來(lái)描寫灰雀。我們平時(shí)在描寫一樣事物時(shí)，也可以從他的顏色,

動(dòng)作和聲音來(lái)進(jìn)行描述。（出示描寫：顏色、動(dòng)作、聲音）

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

4.仿寫。

師：觀察圖片，運(yùn)用我們今天學(xué)到的方式，也從顏色、動(dòng)作和聲音來(lái)描述描述。

指導(dǎo)朗讀。

師：這么可愛(ài)的灰雀，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（個(gè)別讀，小組讀。）

5.體會(huì)列寧愛(ài)灰雀

師：再讀第一自然段，列寧喜歡這些灰雀嗎？從哪里可以看出來(lái)？

（1）師：你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的？先讀句子，再說(shuō)自己的體會(huì)。

（2）重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句：

出示：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和

谷粒。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會(huì)。

（相機(jī)圈出詞語(yǔ)）

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：這么可愛(ài)的灰雀怎能不讓列寧喜愛(ài)呢？（男生讀）列寧對(duì)灰雀可不是一般的喜愛(ài)，他是非常非

常喜愛(ài)灰雀。（女生讀）

6.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

7.巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列

寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)。

1.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2.畫出不理解的詞語(yǔ)或句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招

呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真愛(ài)。

1.自由讀課文的2—10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。

2.列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？全班交流，教師小結(jié)。

出示：（1）孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

（2）一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。

（4）會(huì)飛回來(lái)？

（板書：可惜）

細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)哪句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列

寧的關(guān)心、惋惜、焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（愛(ài)）

3.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。

出示：（1）沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。

（2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。

（3）一定會(huì)飛回來(lái)！

（板書：男孩：沒(méi)看見(jiàn)一定會(huì)飛回來(lái)）

細(xì)讀這幾句話，你對(duì)哪句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

4.小男孩為什么要捉這只灰雀？（喜歡這只灰雀）他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不

同？（小男孩把灰雀捉回家圈養(yǎng)起來(lái)）討論，交流相關(guān)語(yǔ)句。

列寧：

（1）每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

（板書：每次都要經(jīng)常帶來(lái)）

（2）灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示：“他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。”指導(dǎo)朗讀。

教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

5.分角色朗讀課文的2—10自然段。

三、烘托高潮，深入體會(huì)。

1.出示：灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真愛(ài)的感染下，男孩把灰雀放回了森林?？矗胰赣?/p>

在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11-13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。

3.朗讀課文最后三個(gè)自然段。

4.課堂練筆：如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n

本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

學(xué)生交流。

四、拓展延伸，積累鞏固

1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了男孩，放回了灰雀。男孩及時(shí)改正了錯(cuò)誤，是一個(gè)誠(chéng)

實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個(gè)別交流。

3.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書設(shè)計(jì)

灰雀

愛(ài)放

找捉

列寧愛(ài)男孩

|教后反思|

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,

而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生

明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)

的道理。我課后讓學(xué)生體會(huì)思想感情，同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。

26手術(shù)臺(tái)就是陣地

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“棒、思”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“斗、大”。

2.能帶著問(wèn)題默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說(shuō)出對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。

3.使學(xué)生了解白求恩大夫在萬(wàn)分危急的情況下，堅(jiān)守陣地，連續(xù)三天三夜冒著生命危險(xiǎn)為傷員

動(dòng)手術(shù)的事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)白求恩大夫的國(guó)際主義精神和對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱的高尚

品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文第二段，抓住三次環(huán)境描寫及與之相對(duì)應(yīng)的三次人物描寫，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物精

神

課前準(zhǔn)備

理解白求恩對(duì)衛(wèi)生部長(zhǎng)所講的話的含義，尤其是理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”這句話的含義。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1.課文攝影插圖，同時(shí)放激烈的炮聲錄音。

2.教師講述：這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我八路軍野戰(zhàn)醫(yī)院緊張搶救傷員的情景?？矗@位外國(guó)醫(yī)生

不顧個(gè)人安危，正在為傷員做手術(shù)，他說(shuō)：“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地”（板書：手術(shù)臺(tái)就是陣地）。

3.鼓勵(lì)學(xué)生齊讀課題后進(jìn)行質(zhì)疑，教師板書有價(jià)值的問(wèn)題。

4.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀課文，到課文中去尋找問(wèn)題的答案。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自學(xué)生字新詞。（注意讀準(zhǔn)生字字音，畫出本課的生字詞，畫

出自然段序號(hào)。）

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況

指名讓學(xué)生按小節(jié)讀課文并糾正讀音。

自由讀，指名讀。

糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“速”，翹舌音“撤”，前鼻音“恩、迅”，后鼻音“棒”。

三、整體感知，理清思路。

1.師范讀課文，生邊聽(tīng)邊思考：這篇課文講的是什么時(shí)間在什么情況下誰(shuí)做了什么事？

2.默讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段是講白求恩堅(jiān)持在火線上搶救傷員的事的？

3.師歸納總結(jié)：課文2—4自然段集中講述了白求恩以手術(shù)臺(tái)為陣地，堅(jiān)持在前線搶救傷員的經(jīng)

過(guò)，可以合并成為一段，這就是課文的中心內(nèi)容，也就是課文的重點(diǎn)段。

4.指名讀課文第一自然段和第五自然段，思考：這兩個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容？

四、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。

（一）理解課文第一自然段。

1.指名讀課文第一自然段，思考：這一段講了什么？（了解戰(zhàn)斗發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及戰(zhàn)斗形勢(shì)。）

2.簡(jiǎn)介齊會(huì)戰(zhàn)斗。

齊會(huì)戰(zhàn)斗，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍第120師主力，在冀中軍區(qū)部隊(duì)的協(xié)同下，于河北省河間縣

齊會(huì)地區(qū)，對(duì)日軍進(jìn)行的殲滅戰(zhàn)。戰(zhàn)后，中共中央機(jī)關(guān)報(bào)《新中華報(bào)》發(fā)表社論，慶祝齊會(huì)戰(zhàn)斗的重

大勝利，稱賀龍是“抗日前線的民族英雄”。蔣介石也發(fā)來(lái)慰勉電，稱“賀師長(zhǎng)殺敵致果，奮不顧身,

殊堪嘉獎(jiǎng)”。

3.齊讀第一自然段。

（二）理解第二自然段。

1.“突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒(méi)了?！睅装l(fā)

炮彈落在小廟前的空地上，白求恩是怎樣搶救傷員的？（板書：彈落廟前）

2.學(xué)生自由讀課文第二自然段，一邊讀一邊思考。

3.全班交流。

（1）幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小廟離戰(zhàn)場(chǎng)非常近，離戰(zhàn)場(chǎng)近有利于及時(shí)

救治傷員，但白求恩工作環(huán)境非常危險(xiǎn)。）

（2）炮彈落在小廟前是怎樣危險(xiǎn)的情形？（生答師相機(jī)板書：炮彈落在小廟前有可能造成小廟坍塌,

人員傷亡。）（板書：小廟）

（3）在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境下，白求恩是怎樣工作的？

白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過(guò)助手遞過(guò)來(lái)的微子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈

片，丟在盤子里。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“仍然”“鎮(zhèn)定”理解?！叭匀弧笔鞘裁匆馑迹拷Y(jié)合上文怎樣理解？你體會(huì)到什

么？（白求恩給傷員動(dòng)手術(shù)兩天兩夜沒(méi)休息，現(xiàn)在環(huán)境更危險(xiǎn)了，他還是那樣工作。）哪個(gè)詞可以說(shuō)明

白求恩在鎮(zhèn)定的做手術(shù)？（敏捷）（板書：敏捷）

（4）完整地回答幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，白求恩是怎樣搶救傷員的？

（白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過(guò)助手遞過(guò)來(lái)的鑲子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊

彈片，丟在盤子里。）

（5）朗讀。指導(dǎo)朗讀把危險(xiǎn)形勢(shì)的詞語(yǔ)讀急促些，怎樣工作的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀得重一些。教師范讀，

學(xué)生練讀，體會(huì)白求恩不顧個(gè)人安危對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。

（6）寫法交流：這一自然段有幾句話？重點(diǎn)寫了哪兩方面的意思？（教師提示方法幫助學(xué)生概括：

炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)。）（板書：彈落廟前：鎮(zhèn)定）

（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1.戰(zhàn)斗非常激烈，形勢(shì)萬(wàn)分危急，衛(wèi)生部長(zhǎng)傳達(dá)師長(zhǎng)讓白求恩撤離的決定時(shí)，白求恩是怎么說(shuō)

的？怎么做的？(自讀課文，圈畫批注，互相交流)

2.白求恩沉思了一會(huì)兒，說(shuō)：“我同意撤走部分傷員。至于我個(gè)人，要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄?，不?/p>

離開(kāi)?！辈块L(zhǎng)懇求說(shuō)：“白求恩同志，這兒危險(xiǎn)，讓您離開(kāi)這里，是戰(zhàn)斗形勢(shì)的需要哇！”白求恩說(shuō):

“謝謝師長(zhǎng)的關(guān)心。可是，手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒(méi)有離開(kāi)他們的陣地，我怎么能離開(kāi)自己的

陣地呢？部長(zhǎng)同志，請(qǐng)您轉(zhuǎn)告師長(zhǎng)，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！卑浊蠖鞯拖骂^，繼續(xù)

給傷員做手術(shù)。

(1)討論什么是“沉思”？白求恩此時(shí)沉思什么？

(2)白求恩沉思后是怎樣決定的？說(shuō)明了什么？

(3)白求恩為什么“要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄?，不能離開(kāi)”？

3.指名讀白求恩說(shuō)的話，重點(diǎn)句：

謝謝師長(zhǎng)的關(guān)心?？墒?，手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒(méi)有離開(kāi)他們的陣地，我怎么能離開(kāi)自己

的陣地呢？部長(zhǎng)同志，請(qǐng)您轉(zhuǎn)告師長(zhǎng)，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人。

(1)討論這一段有幾句話？每句話的意思？

共四句話。第1句說(shuō)感謝師長(zhǎng)的關(guān)心；第2句肯定地說(shuō)手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地；第3句說(shuō)戰(zhàn)士們沒(méi)

有離開(kāi)他們的陣地，“我”不能離開(kāi)自己的陣地；第4句說(shuō)“我”不是客人，是一名八路軍戰(zhàn)士，不

必優(yōu)待“我”、照顧“我”。

(2)理解第二句話，判斷句子意思：A手術(shù)臺(tái)就是打仗的陣地。B搶救傷員就是打仗。C可以看出

白求恩把搶救傷員當(dāng)作打仗，把手術(shù)臺(tái)比作打仗的陣地。

(3)理解第四句話“我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人。”

引導(dǎo)學(xué)生弄清楚：白求恩大夫是不是八路軍戰(zhàn)士？他不是八路軍的戰(zhàn)士，但為什么說(shuō)自己是“八

路軍戰(zhàn)士，不是“客人”？(表達(dá)了白求恩把自己當(dāng)作一名中國(guó)的八路軍戰(zhàn)士，把中國(guó)人民的事業(yè)當(dāng)

作自己的事業(yè)，是一名對(duì)工作極端熱忱的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。)

4.小結(jié)：敵機(jī)不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周圍爆炸。白求恩不顧部長(zhǎng)的懇求，堅(jiān)決不離

開(kāi)手術(shù)臺(tái)，就像一名八路軍戰(zhàn)士堅(jiān)決不離開(kāi)自己的陣地一樣，低下頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。(板書：

周圍爆炸繼續(xù)手術(shù))

5.感情朗讀，讀出白求恩臨危不懼的堅(jiān)定語(yǔ)氣，從中體會(huì)白求恩同志對(duì)中國(guó)人民的友好情誼和

對(duì)工作的極端熱忱。

(四)理解第四自然段。

1.火苗向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái)，白求恩又是怎樣工作的？

2.學(xué)生默讀第四自然段，獨(dú)立思考問(wèn)題，把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后全班交流。(引導(dǎo)學(xué)

生抓住“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術(shù)臺(tái)撲來(lái)”“仍然”“爭(zhēng)分奪秒”等詞語(yǔ)深入理解。)

3.教師小結(jié)：掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái)。眼看要危及白求恩的生命，在這

嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)下，白求恩一心只想著加快手術(shù)的速度，盡可能地在短時(shí)間里搶救更多的傷員。進(jìn)一

步體現(xiàn)了他把傷員看得比自己更重要，突出了白求恩堅(jiān)守陣地的精神。說(shuō)明了白求恩對(duì)自己的工作極

端負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)。（板書：火苗撲來(lái)爭(zhēng)分奪秒）

4.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（五）理解第五自然段。

1.齊會(huì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，勝利結(jié)束了。白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。

指名朗讀，交流：這一段有幾句話，每句寫什么？連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)說(shuō)明了什么？

2.課文插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)白求恩同志在越來(lái)越險(xiǎn)惡的環(huán)境下是怎樣連續(xù)工作69個(gè)小時(shí)

的？（引導(dǎo)學(xué)生合理的想象，具體地說(shuō)說(shuō)白求恩當(dāng)時(shí)搶救傷員的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。）

（六）結(jié)合課文內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”這句話的理解。

在齊會(huì)戰(zhàn)斗中，白求恩在離火線不遠(yuǎn)的小廟里為傷員做手術(shù)，在環(huán)境越來(lái)越危險(xiǎn)，氣氛越來(lái)越緊

張，在衛(wèi)生部長(zhǎng)緊急地催促下，白求恩仍然鎮(zhèn)靜地為傷員做手術(shù)，絲毫不顧及個(gè)人的安危，他把自己

的手術(shù)臺(tái)當(dāng)作了戰(zhàn)士打仗的陣地，一直爭(zhēng)分奪秒地?fù)尵葌麊T，工作了69個(gè)小時(shí)。三天三夜不下手術(shù)

臺(tái)，把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作了陣地。

（七）有感情地朗讀全文。

1.出示課文插圖。

2.學(xué)生感情朗讀。

五、歸納全文，感悟精神。

1.課件出示

（1）當(dāng)幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上時(shí)，。

（2）當(dāng)炮彈不斷地在周圍爆炸時(shí)，。

（3）當(dāng)火苗向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái)時(shí)，.o

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將句子補(bǔ)充完整。

2.引導(dǎo)交流：這些有關(guān)環(huán)境的描寫說(shuō)明了什么？（清楚地告訴我們，白求恩大夫在戰(zhàn)火紛飛的危

急時(shí)刻臨危不懼，忠于職守，充分表現(xiàn)出他對(duì)工作極端負(fù)責(zé)和對(duì)同志極端熱忱。）

加深理解：環(huán)境和氣氛的三次變化的描寫與突出思想品質(zhì)有什么關(guān)系？（意在襯托白求恩大夫思

想品質(zhì)的高尚，使文章內(nèi)容更加生動(dòng)感人。）

六、堅(jiān)守自己的“陣地”

師：同學(xué)們，白求恩說(shuō)：手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地，那么

）是教師的陣地。

）是學(xué)生的陣地。

）是工人的陣地。

）是農(nóng)民的陣地。

師小結(jié)：人生是一個(gè)舞臺(tái)，從某種意義上說(shuō)，也是一塊陣地。我們應(yīng)該如何堅(jiān)守自己的陣地？我

相信同學(xué)們隨著年齡的增長(zhǎng)，一定會(huì)有所感悟……

板書設(shè)計(jì)

手術(shù)臺(tái)就是陣地

，情況

I,表現(xiàn)

L,手術(shù)臺(tái)

就是陣地,,,，

一、（1）,幾發(fā)炮彈彈片，小廟前煙霧，十分鎮(zhèn)定，敏捷二、（2—4）,重點(diǎn)段，敵機(jī)上空吼叫炮彈

在周圍爆炸，連續(xù)手術(shù)，三、（5）,一連幾發(fā)瓦片，廟前一角火苗撲來(lái)，爭(zhēng)分奪秒，

教后反思

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀畫出描寫當(dāng)時(shí)白求恩所處的危險(xiǎn)和惡劣的工作環(huán)境的語(yǔ)句。重點(diǎn)交流在

這三次一次比一次危險(xiǎn)的境地里白求恩是怎樣工作的。然后把白求恩工作的情景與當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境結(jié)

合在一起，把學(xué)生帶到白求恩工作的小廟里，學(xué)生就會(huì)入情入境，變?cè)挒楫?，不由自主地走入白求?/p>

不顧自己的生命危險(xiǎn)，忠于職守，一心只想著傷員的英勇獻(xiàn)身精神中去，去爭(zhēng)分奪秒的工作，去請(qǐng)求

不要撤離小廟，……從而獲得深刻的情感體驗(yàn)與心靈的震撼。

27*一個(gè)粗瓷大碗

教學(xué)目標(biāo)

1?學(xué)習(xí)能帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。

2?能用課文中重點(diǎn)句型模仿造句。

3.加深對(duì)愛(ài)心的認(rèn)識(shí)，使愛(ài)心貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)能帶著問(wèn)題默讀，理解課文的意思。

課前準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)課時(shí)|

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1?出示中國(guó)人民革命軍事博物館里陳列的一個(gè)粗瓷大碗的照片。

2?學(xué)生自由討論，引出東北抗日聯(lián)軍的團(tuán)政委趙一曼的一段令人感動(dòng)的故事。

3-導(dǎo)入新課，揭示課題：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一段令人感動(dòng)的故事一一《一個(gè)粗瓷大碗》。

設(shè)計(jì)意圖：

由學(xué)生喜歡的圖片入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二'初讀課文，感知大意

1.自由默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2?小組內(nèi)交流、討論，不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來(lái)問(wèn)老師，直到讀懂為

止，初步理解課文內(nèi)容。

3?小組采用合作互助的方式閱讀課文，先自己閱讀，然后和同學(xué)交流，深入討論，解決疑難問(wèn)

題，從而加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，從而才能在課文中尋找到答案。

4?在小組中討論，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，采用合作交流的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，從而更好地激發(fā)

學(xué)生的閱讀潛能。

三、檢查學(xué)生的自學(xué)情況

1?學(xué)生默讀課文第一自然段。

提問(wèn)：該自然段共有三句話，從哪句話、哪些詞可以看出這是一個(gè)不平常的粗瓷大碗？

討論：“僅僅”“令人感動(dòng)”等詞義。

思考并回答：照此思路，下面的課文應(yīng)該寫什么內(nèi)容呢？

2?繼續(xù)分析課文。

(1)提問(wèn)：小通訊員為什么要送這個(gè)碗來(lái)呢？

明確：因?yàn)橼w一曼沒(méi)有碗吃飯。

(2)見(jiàn)到碗后趙一曼為什么拒絕接受？這反映了她怎樣的品質(zhì)？

明確：因?yàn)橼w一曼以為碗是從老百姓家里拿的，從這里反映了趙一曼處處為民著想的品質(zhì)。

(3)趙一曼讓通訊員還碗，通訊員回答的句子里用了兩個(gè)省略號(hào)，這兩個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)了什么？

明確：這兩個(gè)省略號(hào)是表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表現(xiàn)了通訊員的為難。

(4)趙一曼最后是怎樣使用這個(gè)粗瓷大碗的呢？

明確：這個(gè)粗瓷大碗最后成了七班的菜盆。

3?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

學(xué)生思考：從課文中哪些方面可以看出趙一曼很關(guān)心戰(zhàn)士？

明確：從趙一曼將吃飯的搪瓷缸子送給戰(zhàn)士、將高粱米飯倒進(jìn)戰(zhàn)士吃飯的鍋里、將粗瓷大碗作為

七班的菜盆等方面可以看出她很關(guān)心戰(zhàn)士。

四、研讀課文，品味語(yǔ)句

1?“這回我們政委該吃頓飽飯了”這句話，說(shuō)明了什么問(wèn)題？

明確：說(shuō)明趙一曼沒(méi)有吃飽過(guò)一頓飯，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)條件的艱苦。

2?為什么趙一曼好久沒(méi)有吃過(guò)一頓飽飯了？

明確：因?yàn)楫?dāng)時(shí)日子非常艱苦。

3?為什么趙一曼一看碗里的高粱米飯，就知道是從病號(hào)灶盛來(lái)的？趙一曼為什么不忍心責(zé)備通

訊員？

明確：因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件艱苦，都是靠野菜、草根、橡子面充饑，部隊(duì)里的一點(diǎn)兒糧食得留給傷病員

吃。因?yàn)橼w一曼知道通訊員是關(guān)心自己，心疼自己。

4?趙一曼“嘴邊有幾個(gè)月沒(méi)沾過(guò)糧食了”，而她卻把小通訊員盛給她的“滿滿一碗高粱米飯”

換成了“半碗野菜粥”，這體現(xiàn)了趙一曼的什么品質(zhì)？

明確：這體現(xiàn)了趙一曼舍己為人、關(guān)心戰(zhàn)友的高尚情操。

5?“炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花。”體會(huì)這句話的含義。

五、學(xué)生自主默讀課文

1?討論“架不住”“偵察”等詞義。

2?(1)提問(wèn)：這個(gè)粗瓷大碗趙一曼用過(guò)幾次？

明確：用過(guò)一次。

⑵提問(wèn)：粗瓷大碗真的丟了嗎？

明確：沒(méi)有，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

板書設(shè)計(jì)

一個(gè)粗瓷大碗

送碗

一直想，好容易，連忙

...哪里來(lái)....哪里去

用碗

一碗高梁米飯

半碗野菜粥

失碗

又沒(méi)有碗了

教后反思

帶著問(wèn)題默讀的課文，是需要學(xué)生自己去積極主動(dòng)的理解課文，體會(huì)課文所表達(dá)的深層情感，所

以在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生們自己去交流、去溝通，深入的理解課文中人物的形象，激發(fā)他們對(duì)人物

的喜愛(ài)與敬佩。

口語(yǔ)交際：請(qǐng)教

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人，要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚，并且要有禮貌。

2.不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

3.不管別人是否能幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人時(shí)，要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚，并且要有禮貌。不管別人是否能幫

你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

課前準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

(課件出示案例)

在我們的生活中，我們總會(huì)遇到一些不好解決的問(wèn)題，不知道該怎么辦。在這時(shí)，我們不妨請(qǐng)教

一下別人，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)這件事情的看法，請(qǐng)他們幫忙提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)

口語(yǔ)交際一請(qǐng)教。

二、交流注意的問(wèn)題。

要向別人請(qǐng)教問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)該注意些什么呢？

1.小組交流。

2.全班匯報(bào)。

(1)要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚，并且要有禮貌。

(2)不管別人是否能幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。

(3)當(dāng)自己遇到困難時(shí)得到了別人的幫助，當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。

三、互相請(qǐng)教。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請(qǐng)教一下吧，要注意使用禮貌用語(yǔ)，把你的問(wèn)題說(shuō)清楚哦！

1.學(xué)生分組進(jìn)行溝通、請(qǐng)教，老師巡視，有重點(diǎn)地記下小組中學(xué)生提出的未能解決的問(wèn)題。

2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生提出問(wèn)題，向全班同學(xué)請(qǐng)教。讓他們明白，有些科學(xué)性的、專業(yè)性的問(wèn)題還得請(qǐng)

教專業(yè)人士。

3.全班交流，師聆聽(tīng)指導(dǎo)。

4.匯報(bào)。

四、全班交流、評(píng)價(jià)。

1.選派幾組講得好的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

2.全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、深化延伸

教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)問(wèn)，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人，也嘗

試請(qǐng)教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請(qǐng)教別人，也別忘記了請(qǐng)教別人，要把請(qǐng)

教的問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

板書設(shè)計(jì)

請(qǐng)教

注意禮貌語(yǔ)言清楚

認(rèn)真傾聽(tīng)誠(chéng)懇道謝

教學(xué)反思

本課口語(yǔ)交際的教學(xué)我做得很好，時(shí)間把控得也還不錯(cuò)，比以前有進(jìn)步了，只是缺少了學(xué)生提問(wèn)

環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來(lái)找我提出自己疑問(wèn)，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng)，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面

的努力。我還要不斷地加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，去提高自己。

習(xí)作：那次玩得真高興

教學(xué)目標(biāo)

1.能簡(jiǎn)單地寫一次玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.密切聯(lián)系讀寫，使學(xué)生掌握把事情的經(jīng)過(guò)寫完整、寫具體的方法，領(lǐng)悟?qū)懯伦魑牡囊话阋?guī)律。

3.培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.密切聯(lián)系讀寫，使學(xué)生掌握把事情的經(jīng)過(guò)寫完整、寫具體的方法，領(lǐng)悟?qū)懯伦魑牡囊话阋?guī)律。

2.培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

PPT課件。