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文檔簡介
《神奇的探險之旅》習(xí)作教學(xué)作文教學(xué)設(shè)計課堂實錄
一、自讀教材,明確任務(wù)
1.同學(xué)們今天我們化身大作家合作完成一本《神奇的探險之旅》故事集,瞧!封
面我已經(jīng)設(shè)計好了,就等著你們精彩的故事了。那么怎樣的故事才能入選呢?
2.打開書本89頁,仔細看文字中就隱藏著把故事寫精彩的密碼。圈畫關(guān)鍵詞。
3.指名說:
生1:驚險刺(是啊,一聽就很吸引人)
板貼:驚險刺激
生2:豐富合理(這是一個探險故事啊,可別變成科幻片了)
板貼:豐富合理
生3:要寫的具體。(這可是把故事寫精彩的必要條件啊)
板貼:情節(jié)具體
生4:還可以心情變化要寫出來(那可就動人心魄了?。?/p>
板貼:情節(jié)變化
4.小結(jié):所以這節(jié)課我們要展開豐富合理的想象創(chuàng)編驚險刺激的故事,注意把情
節(jié)寫具體,最好能有心情變化。
二、預(yù)習(xí)反饋,初識困境
過渡:課前我們已經(jīng)完成了探險之旅的構(gòu)想圖,現(xiàn)在小組內(nèi)輪流說說你的故事,
推選出一份最驚險合理的故事。
1.小組交流
|依學(xué)子8種田的你險之發(fā)(部癡做人,產(chǎn)垓卜肋第六皿元Al作)
超級.學(xué)號,__________________________________________________
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的b認?
3xng求生力法
2.全班分享
提示:其他同學(xué)從故事合理,情節(jié)驚險兩方面評價
生1:
探險之地:荒無人煙的海島
三個特點:常年下雨,樹木眾多,常有野獸出沒
選擇裝備:帳篷,食品,指南車I,藥品,飲用水,還有一些塑料膜
故事:到達那里的第一天,我們就非常不幸遇到了大暴雨,帳篷被水突然就沖走
了,我們放下書包,把自己埋進了沙子里,好不讓水沖走我們,我們躲過了一劫。
我們開始尋找樹洞居住,但是在尋找的過程中,我們遇到了一條鱷魚,當鱷魚張
開血盆大口時,我們把周圍的木頭塞進了它的嘴里,控制住了它的嘴,不讓它亂
動。然后,馬大哈表哥用力把鱷魚翻身,我們不斷捶打它的腹部,鱷魚終于按耐
不住逃跑了。后來,我們繼續(xù)尋找樹洞,找到樹洞后用塑料膜把樹洞封起來,盡
量不讓野獸發(fā)現(xiàn)我們。找到樹洞布置好后,我們在一個空曠的地方用樹棍擺成
"SOS〃的樣子,等待救援。
3.評價:
生1:它的情節(jié)非常驚險,先遇到了大暴雨,尋找樹洞的時候又遇到了鱷魚,她
是雙重險境。并且,她的解決方法也非常合理有智慧,特別是最后用木棍在地上
擺出〃sos〃的樣子等待救援非常聰明。
師評:你的思路也很清晰呀,一下子就找到了那么多優(yōu)點???,她說了兩個詞,
?個叫做〃兩重困境〃,也就是我們常說的一波三折;第二,她的求生方法切實可
行合理。還有嗎?
生2:情節(jié)很具體,很符合海島的性質(zhì)。
師評:她的困境和她所選的探險之地的特點相符,合理。
生3:我覺得她前面寫的很合理,但是埋到沙子里面我覺得可能會導(dǎo)致窒息。
師評:他提出了自己的疑問,你能解釋下嗎?
生解釋:我這個意思是只埋下半身,上半身是用導(dǎo)游的導(dǎo)游旗蓋住。給他埋在沙
子里的原因是給下面一個支撐力,上面擋雨就用導(dǎo)游旗。
師評:所以,在我們寫求生方法的時候,需要寫的更清楚才不會引起別人的誤會,
很了不起,謝謝。哪個小組想來pk
生2:
探險之地:美國夏威夷火山口
三個特點:活躍、位于海邊、噴發(fā)緩慢
故事:我們一起在火山口進行火山灰采集的時候,熔巖層慢慢裂開了,大家知道
馬上就要火山噴發(fā)了,于是迅速地往山下跑。但是同學(xué)的鞋子因為高溫熔化了,
粘在了地面上,動不了了,眼看熔巖就要流出來了。探險家叔叔一把把他背在身
上,山下跑。卻又被突如其來的海嘯攔住了去路,這時,探險家叔叔快速的找出
了在包里的潛水服,讓我們穿在身上,大家一下鉆入水中。J順著水流漂到了小島
上,用一些衣服掛在樹上,用一些易燃物品點著火,等待著直升機的救援。一個
小時后,直升機發(fā)現(xiàn)了我們,我們成功離開了。
4.評價:
生1:她的故事里也生成險境,遇上了火山噴發(fā),在逃跑的路上又遇到了海嘯。
師評:禍不單行啊
生2:她的情節(jié)也非常具體,采集火山灰的時候火山噴發(fā)了。
師評:所以她遇險的原因交代的很清楚,合理。
生3:我覺得她最后點燃衣服向直升機求救,直升機就來救她嗎?可能稍微太順
利了一點,可以在中間再加一個險境。
師追問:同意嗎?
生答:同意。
師示結(jié):而以困境越是出人意料那就越驚險,求生方法越具有噪作性那就越合理。
現(xiàn)在,把你的“構(gòu)想圖”修改的更驚險,更合理。
5.生修改
三、合理想象,嘗試寫作
過渡:我們已經(jīng)完成了構(gòu)想,那怎樣寫的扣人心弦呢,我們來回顧一下課文《跳
水》
1.課件出示:《跳水》第四、五自然段,學(xué)生默讀
2.這兩段寫的什么內(nèi)容呢?
3.指名說:
生1:第一段寫的是孩子爬上桅桿拿帽子,第二段是講船長拿著槍逼他兒子跳下水。
4.師結(jié):也就是說這是遇險和脫險,解決方法的過程。再找找看,他是怎么把險
境寫具體的。
5.指名說:
生1:我看到小男孩有個動作:〃兩條腿不由得發(fā)起抖來〃,說明當時師很緊張的,
只有在一些比較危險的情況下,兩條腿才會發(fā)起抖來。
師評:很了不起,這么快就找到了一處動作描寫,但是還有,你能找全嗎?
生1:他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木上去取帽子。
師評:請坐。人物的動作能讓讀者身臨其境,還有嗎?
生2:〃這時候,甲板上的水手都嚇呆了。〃這句話能知道當時的情況非常危險。
師評:你發(fā)現(xiàn)沒有這里不僅僅有主人公孩子的描寫,還有水手們的側(cè)面描寫。這
同樣適用于我們的隊友。還有嗎?
生3:向海里跳!快!不跳我就開槍了!向海里跳!不然我就開槍了!一!二!
這兩處用上了語言描寫。
師評:讀了這兩句話我們就能感受到船長的機智、冷靜、果斷。所以語言是能夠
體現(xiàn)人物的性格。還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
生4:孩子心驚膽戰(zhàn),站在橫木上搖搖晃晃的,沒聽明白他爸爸的話。"心驚膽
戰(zhàn)〃這個詞能知道當時情況非常緊急這是心理描寫。
師評:是啊,心情的變化是在牽動讀者的心,讓這個故事變得更加的具體,驚險。
6.剛才我們回憶了把故事寫具體的方法,現(xiàn)在嘗試運用,完成“習(xí)作單〃,把你腦
海中最驚險刺激的故事寫下來,時間十分鐘。
7.嘗試寫,教師巡視
8.你來分享你的故事,其他同學(xué)注意聽,情節(jié)是否具體,心情有沒變化。
9.全班分享:
生1:我遇上的險境師沙塵暴。只見眼前迎來了一個大怪物,??!是沙塵暴!妹
妹臉上露出了驚恐的表情,不由得癱坐在了地上,我也冒出了一些冷汗,不知所
措的站在地上,冒險家連忙向四周望去,眼前四周沒有任何的避風(fēng)處,便立刻向
我們大喊:"快用圍巾遮住頭和臉!快臥倒!"我和妹妹哪有見過這么可怕的危機,
立刻捂住了我們的嘴臉,我和妹妹緊拉著手,一動不動地趴在沙子上,生怕一個
不經(jīng)意的舉動就讓我們丟了性命。我緊閉著眼,現(xiàn)在沒有了任何辦法,我只能在
心中默默的希望早早脫困。一陣風(fēng)沙過后,我小心翼翼的從沙子里爬了出來,拍
掉了身上的沙土,回頭望去,只見遠處的妹妹和冒險家都沒有受傷,我這才松了
一口氣,臉上露出了笑容,繼續(xù)跟著冒險家上路了。
師評:首先表揚一點,他不是在讀習(xí)作,他是在講故事!多好!來,輪到你們來
評價了。
生1評:他的作文里有心情描寫。先是非常的緊張,到最后就笑了。
師評:他有這樣的笑容和之前緊張的心情發(fā)生了變化。
生2評:我覺得這次冒險他寫的非常驚險刺激,前面用了比喻的修辭手法,把沙
塵暴比作了大怪物。后面冒險家發(fā)現(xiàn)旁邊沒有避風(fēng)處情況非常的危急,體現(xiàn)出那
個地方處境危險。
師評:也就是說,他們本來以為找到了避難所的時候卻發(fā)現(xiàn)這仍然不能保證自己
的安全。一波三折。
生3評:遇到沙塵暴的時候用到了對比的手法,體現(xiàn)出了冒險家的冷靜。
師評:是啊,他最大的亮點把他選擇的人物的性格特點完美的體現(xiàn)在了情境之中,
了不起,很會評。老師再給你一個小小建議:這個沙塵暴到底是怎樣的呢?如果
在這里能多加一兩句環(huán)境描寫,是不是更能突出它的危機感,比如,被風(fēng)塵吹起
的沙塵一浪蓋過一浪,仿佛千軍萬馬般奔湎而來,那鋪天蓋地的氣勢猶如黑洞似
的吞噬一切。
四、互評修改,完善習(xí)作
1.好的故事要學(xué)會分享,請在小組內(nèi)分享故事,提提建議。
2.組內(nèi)交流修改
3.現(xiàn)在請結(jié)合小組成員的意見,使用修改符號,修改自己的習(xí)作。
4.自己修改
5.出示修改后的習(xí)作,說說看,你為什么這么改?
6.生解釋:當火山噴發(fā)時我們一定是非常害怕的,可以再加一些心理描寫,這樣
能夠更加襯托出我們的害怕。然后,探險家叔叔見熔巖開始緩慢的向下流了,便
一把把同學(xué)從鞋上拔了出來,背在背上,這時候沒有語言描寫的話看不出探險
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