部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元全單元教學(xué)設(shè)計(jì)（5秋天的懷念、6散步等）

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

5秋天的懷念................................................................1

6散步......................................................................5

7散文詩(shī)二首................................................................9

8《世說(shuō)新語(yǔ)》二則.........................................................13

5秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

2.品味語(yǔ)言，體悟母子真情。

3.理解母愛，直面人生挫折。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

2.品味描寫語(yǔ)言，把握描寫方法，體悟母子真情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)方法：

課前預(yù)習(xí)法、資料助讀法、朗讀法、合作探究法、圈點(diǎn)勾畫發(fā)、拓展演練法

教學(xué)過(guò)程展示：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，她給了我們生命，扶我們學(xué)走路，教我們學(xué)走路，引

導(dǎo)我們學(xué)做人。不論我們長(zhǎng)到多大，走到哪里，無(wú)論是哭，還是笑，我們一個(gè)要想

起的總是她。她就是我們的母親。當(dāng)看到“母親”這個(gè)詞的時(shí)候，你大腦中立刻會(huì)

想到哪些詞來(lái)形容“母親”？我們把世界上所有美好的詞都送給母親，都不足以表

達(dá)我們對(duì)母親的感激之情，每一位母親都在傾盡全力愛自己的孩子，在守望孩子長(zhǎng)

大的目光里，貯滿了世界上最偉大最無(wú)私的愛！這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)另一位偉大

的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文一一《秋天的懷念》。

二、走進(jìn)課文

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）

（二）初讀感知

請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，邊聽邊標(biāo)畫生字詞，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

1.請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。

2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

【明確】1.本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的〃我，〃直到生命的最后

一息的事?；蛑v述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)

兒子好好活下去的故事，表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念。

2.課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”

和妹妹去北海公園看花。

線索：看花母親要帶我去看花一一我答應(yīng)母親去看花一一母親不能陪我看花

我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件；“看花”是母愛的集中體現(xiàn)；“看花”是“我”

新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

（三）研讀品味

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—5自然段，標(biāo)畫描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等

的句子，先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說(shuō)說(shuō)這句話

采用了怎樣的描寫方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。

【討論展示】

（1）①母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,

好好兒活……”（動(dòng)作、語(yǔ)言）

“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，非常迅速，說(shuō)明母親早在一旁觀

察我的舉動(dòng)；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極

力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛好堅(jiān)定?。?/p>

【教師點(diǎn)撥】這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，因?yàn)閮鹤硬缓煤没?，母親才會(huì)說(shuō)出這

樣的話。比如：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，

我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西

摔向四周的墻壁。②“不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可

活什么勁！”③“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親要和兒子好好活，事實(shí)是母親活得很不好。母親的自身情況很糟糕。如：

①可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常

常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。（插敘）

②她出去了。就再也沒有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難

地呼吸著，大口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病

較快、危險(xiǎn)度及病死率也極高。）

【指導(dǎo)朗讀】當(dāng)一個(gè)病人清醒地知道她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然而，

還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒

子可怎么活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？面對(duì)這種種的痛，母親沒有選擇

發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放棄！

此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無(wú)論如何也要讓兒子

好好活！母親的愛一一用心良苦！哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭

聲”讀給大家聽？

2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的

女兒……”（語(yǔ)言。插敘）

說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說(shuō)完的話是

什么？（補(bǔ)充母親沒有說(shuō)完的話，讀出來(lái)。）你倆要好好活。母愛是無(wú)私的！

教師小結(jié)：作者借助生活中的小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母

親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、

偉大的母親形象。

（四）深入理解

在母愛的溫暖里，一顆冰冷的心活過(guò)來(lái)了，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪

一段看出來(lái)的？（齊讀最后一段）

1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫"？你怎樣理解

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。

【討論明確】此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人

聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生

活的美好，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。

詳寫那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著人生百態(tài)一一或淡雅，或深沉，或熱烈激

情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài)，活出自己的滋味，活出自己

的個(gè)性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩！

借用某種具體的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母親的品格和母愛

以及人生百態(tài)），以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征

的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感

覺；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，首尾呼應(yīng)，表明“我”說(shuō)的意思是母親雖然

離開了，成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)

的無(wú)情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，會(huì)勇敢地面對(duì)生

活中的磨難。作為對(duì)母親的紀(jì)念。

師小結(jié)：作者體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。他活

出了境界?；畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在

我們的心里。

2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

【討論明確】①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、

敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，②“秋天”

是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過(guò)人生

的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象征。

讓我們用響亮的聲音祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生！讓這位偉大的母

親永安她的靈魂！齊讀第7段。

（五）拓展延伸

作者曾經(jīng)沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，

卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿，才是

對(duì)母親的報(bào)答。

幸福的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，

此時(shí)此刻，請(qǐng)你對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說(shuō)句心里話，用心語(yǔ)給媽媽傳

話。

我用心語(yǔ)傳話

媽媽，我會(huì)好好活。。。。皿

（六）課堂小結(jié)

一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光

亮。人生的道路無(wú)論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！

（齊讀）好好兒活，活出個(gè)樣來(lái)，給母親看！

（七）課堂板書

秋天的懷念

史鐵生

好好活

我母親

我們

三、布置作業(yè)

1.積累“讀讀寫寫”中的生字詞。

2..以《我和媽媽的故事》為題，寫一篇不少于600字的文章。

四、推薦閱讀篇目

史鐵生《我與地壇》

五、教學(xué)反思

教讀本課，我有如下心得與反思：

1.新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并指出要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的

問題。因此，我將本環(huán)節(jié)的主旋律定為“細(xì)細(xì)地品深深地悟動(dòng)情地讀?！碧岢鲎灾鲗W(xué)

習(xí)要求，適當(dāng)點(diǎn)撥方法，同位間合作學(xué)習(xí)，分享自學(xué)發(fā)現(xiàn)，但學(xué)生的研討并不限于

提示，允許學(xué)生各抒己見，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法。

2.語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。要讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的過(guò)程中，掌握運(yùn)用語(yǔ)

文的規(guī)律。將學(xué)生從課內(nèi)引到課外，引到豐富多彩的社會(huì)生活中去非常重要。因此

我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體驗(yàn)感悟，拓展文本一一用心語(yǔ)給自己的媽媽傳話：媽媽，

我會(huì)好好兒活……

6散步

教學(xué)目標(biāo)：

L有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.品味語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。

3.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.品味語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。

2.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)方法：

朗讀法、圈點(diǎn)批注法、研讀品味法

教學(xué)過(guò)程展示：

一、新課導(dǎo)入

家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子,

需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)

幸福的家園。這節(jié)課，就讓我們學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》，一起感受親情故事

二、走進(jìn)課文

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）

（二）初讀感知

學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

【明確】一家祖孫三代在初春的田野上散步。

2.在散步的過(guò)程中，發(fā)生了一件什么事？是怎么解決的？

【明確】“分歧”。母親要走大路，兒子要走小路。

①母親想走大路是因?yàn)榇舐菲巾槪米?，母親腿腳已不方便；

②兒子想走小路是因?yàn)樾÷酚幸馑?，有趣，孩子自然是喜歡。

③因?yàn)樽髡甙閮鹤拥臅r(shí)間還長(zhǎng)，父母已是風(fēng)燭殘年，想孝敬，時(shí)間也不多，當(dāng)兩

頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭，可見作者對(duì)母親的尊敬和孝順的心。

3.這是怎么樣的一個(gè)家庭，你有什么感受呢？

【明確】互相關(guān)愛相互尊重，和諧美滿。

（三）研讀品味

研讀品味一：品句評(píng)人

作者為我們展示了一個(gè)相互理解、相互關(guān)愛的、和諧充滿愛的家庭。你最喜歡文中

的那一個(gè)人？理由是什么？

（1）母親

①“母親本不愿出來(lái)的…很聽她的話一樣。”（溫順）

②但是母親摸摸孫兒…母親對(duì)我說(shuō)，“還是走小路吧。”（無(wú)私）

能聽從兒子的勸告來(lái)散步，可見母親性格溫順；年紀(jì)大了，身體不好，寧愿委

屈自己，順從孫子的心愿，可見母親善良、無(wú)私、關(guān)愛家人、慈祥、善解人意、疼

愛孫子。

⑵“我”：

①“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路。'”（孝敬母

親）

為一家之主，能帶著一家人出來(lái)散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而

且到了一處，就主動(dòng)蹲下來(lái)，背起母親，可見“我”既是一位嚴(yán)格的父親，是一家

之主，又是一位孝子，團(tuán)結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。

⑶妻子：

①“妻子呢，在外面，她總是聽我的。"（賢妻良母）

②“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！薄拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔

細(xì)”。（有責(zé)任感）

能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫，能和丈夫齊心協(xié)力，共同承擔(dān)贍養(yǎng)老

人、撫養(yǎng)教育孩子的重任，是一位賢妻良母。

⑷兒子：

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?聰明可愛機(jī)靈敏

銳)

研讀品味二：品句悟情

默讀全文，圈點(diǎn)批注富有表現(xiàn)力的句子，找出自己最喜歡的語(yǔ)句加以賞析。

【討論展示】

⑴這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝

上的嫩芽?jī)阂裁芰耍惶锢锏亩补竟镜仄鹬輧骸?/p>

這句描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩(shī)

意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂的

情緒。

⑵她的眼睛順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼

粼的魚塘。

這句描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了祖母

理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。

(3)母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得累。我說(shuō)，正因?yàn)?/p>

如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝

敬，情態(tài)畢現(xiàn)。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。由此可以明白，表現(xiàn)

什么情態(tài)，就用什么樣的語(yǔ)言。

(4)“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高

大，然而很瘦，自然也不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子

都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世

界?！?/p>

“慢慢、穩(wěn)穩(wěn)”這兩個(gè)疊詞把“我”的小心翼翼動(dòng)作描寫得非常逼真，寫出了

“我”對(duì)母親的體貼和關(guān)心，惟恐母親有閃失。這段話寓意深刻：母親給我們以生

命，兒子是生命的延續(xù)，“我”和妻子起著承前啟后的作用，這血脈相連的三代人緊

緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。“整個(gè)世界”是一種夸張的說(shuō)法，它說(shuō)明了我們

身上具有的對(duì)于家庭和社會(huì)的一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

(四)深入理解

L有人說(shuō)《散步》是一首人性美的贊歌，為什么？

【討論明確】《散步》只是選取一件三代同堂家庭一次散步的生活小事，可表現(xiàn)

了一個(gè)深刻的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。文中一家三代人的溫和、謙讓

與體貼，使人感動(dòng)不已，堪稱是一曲人性美的頌歌。讀完全文,仿佛是在接受一次道

德的洗禮,真正感悟到了人生中崇高的人性美。

2.本文在寫作上有哪些表現(xiàn)技巧？

【討論明確】（1）取材以小見大?！渡⒉健肥峭ㄟ^(guò)一家四口祖孫三代一起散步這

一生活片段，展現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德.，反映了古樸的倫理道德之美。

（2）情節(jié)一波三折。一件簡(jiǎn)單的生活小事，作者何以將它寫得饒有興味、發(fā)人深思

呢?把“分歧”用一波三折的寫法,折射出親情、人性的亮麗之光。

（3）細(xì)節(jié)情趣盎然。“小家伙突然叫起來(lái)：'前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和

兒子.‘我們都笑了."這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表

現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨.

（4）景物傳神，蘊(yùn)含詩(shī)意。文中的景物描寫著墨不多，卻在輕描淡寫中充滿了濃郁

的詩(shī)情畫意和深刻的哲理，為常見的散步提供了一個(gè)美妙的背景。

（5）語(yǔ)言樸實(shí)，耐人尋味?？v觀全文，無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)晦澀令人費(fèi)解的句

子，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話，樸實(shí)中意味深長(zhǎng)。

（五）拓展延伸

生活中親情的體現(xiàn)，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨般悄悄

滋潤(rùn)著我們的生命。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情的故

事（某個(gè)細(xì)節(jié)）。

（六）課堂小結(jié)

《散步》通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面表達(dá)了關(guān)于家庭

倫理的理想,生動(dòng)地展示了這一家人互敬互愛.和睦相處的深厚感情和生活情趣，體

現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓我們珍惜與家人在一起的每一個(gè)日子，做親

情的守護(hù)者。

（七）課堂板書

散步

莫懷戚

母親尊老愛幼兒子

愛

我（妻子）責(zé)任重大

三、布置作業(yè)

1.回家為媽媽做一件事：洗洗腳，并告訴媽媽你有多愛她。

2.以“我為媽媽洗腳”為題，寫一篇不少與600字的記敘文。

四、推薦閱讀篇目

莫懷戚《詩(shī)禮人家》臧克家《三代》

五、教學(xué)反思

教讀本課，我有如下心得與反思：

1.本課從讀到品析人物形象、品讀文章佳句，從整體感知課文內(nèi)容到理解主旨，整

個(gè)過(guò)程，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，提高了語(yǔ)文的能力。

2.《散步》不但是一篇文質(zhì)兼美散文，還是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)教育的好素材。

教學(xué)過(guò)程中，抓住散步事件中的分歧這一焦點(diǎn)，從而分析挖掘出四個(gè)人的不同性格

特征，但是在他們身上都具有同樣的優(yōu)秀品質(zhì)一尊老愛幼。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分

析理解的同時(shí)，指導(dǎo)他們體會(huì)父母的艱辛，學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭的責(zé)任，做尊老愛幼的楷

模，尤為重要。

7散文詩(shī)二首

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

2.品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

3.悟讀，把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情，感恩偉大的母愛

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

2.悟讀，把握作者對(duì)母愛的贊美和感激之情，感恩偉大的母愛

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)方法：

朗讀法、品讀法、悟讀法、體驗(yàn)法

教學(xué)過(guò)程展示：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，媽媽是這個(gè)世界上最美的稱呼，媽媽是我們每個(gè)人情感世界的主角。

我們愛媽媽！寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽

是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。母愛藏在美麗的金色花里，

母愛住在寬大的荷葉上。讓我們品讀《散文詩(shī)二首》，和泰戈?duì)柡捅囊黄鸶惺軅ゴ?/p>

的母愛。

二、走進(jìn)課文

第一課時(shí)《金色花》

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）

（二）初讀感知

1.聽課文朗讀，邊聽邊想象文中描繪的情景；聽后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到了

一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？

【明確】一個(gè)孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏。

2.當(dāng)你在文中看到“孩子和媽媽在那里嬉戲”時(shí)，你有怎樣的感受？你覺得這個(gè)

場(chǎng)景是要表達(dá)什么主題？

【明確】感覺十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛，孩子依戀媽媽的主題。

3.如此溫馨、幸福的畫面，足以暖化我們的一顆心，你覺得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速

和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文呢？

【明確】舒緩、深情

4.請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用舒緩又深情的語(yǔ)調(diào)朗讀這篇散文詩(shī)，感受文中的母子親情。

①先自由練讀。②再同位間互讀。③指名讀，全班評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。④齊讀。

（三）研讀品味

1.概括文中描繪了哪三幅場(chǎng)景？

【明確】①清晨，當(dāng)媽媽沐浴后禱告時(shí)，“我”散發(fā)出花香；②午后，當(dāng)媽媽在

窗前讀書時(shí)，“我”投影在書頁(yè)；③黃昏，當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時(shí)，“我”變回了孩子，

纏著媽媽講故事。

2.我”為什么要變作金色花？

【討論展示】是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福才

變作了金色花。

3.這是一對(duì)怎樣的母子？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句加以評(píng)點(diǎn)。

【討論展示】

①“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！?、“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不

響?！薄ⅰ拔乙那牡亻_放花瓣兒，看著你工作。”“我不告訴你，媽媽。”

——孩子天真活潑；淘氣、撒嬌、精靈般的孩子。

②清晨，當(dāng)媽媽沐浴后禱告時(shí)，“我”散發(fā)出花香；午后，當(dāng)媽媽在窗前讀書時(shí)，“我”

投影在書頁(yè)；黃昏，當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時(shí)，“我”變回了孩子，纏著媽媽講故事。

——媽媽：虔誠(chéng)、美麗、圣潔、沉靜、安詳、溫柔

——孩子：給媽媽帶來(lái)幸福，體貼、孝順?gòu)寢?/p>

（四）深入理解

作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？

【明確】金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一

朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛

花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇

而美妙。

作用：借物抒情。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們每個(gè)人都要有一顆奉獻(xiàn)給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿了我們對(duì)母

親的依戀和感恩。讓我們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩(shī)的語(yǔ)言替我們向媽媽

傳達(dá)那說(shuō)不盡的愛意。

第二課時(shí)《荷葉周親》

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）

（二）初讀感知

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，在朗讀中注意把握作者的思想感情，完成以下任務(wù)：

1.找出文中表達(dá)作者心靈感受的句子？

【明確】母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在

無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽？

2、“我心中深深的受了感動(dòng)”，為什么會(huì)深深的受了感動(dòng)，是我看到了什么？還是想到

什么？

【明確】雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮

（三）研讀品味

1.本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時(shí)

自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？研讀課文，完成下表。

【明確】

一次二次三次四次

雨勢(shì)并不減退

荷葉慢慢地傾

繁雜的雨聲雷聲作了勇敢慈憐的荷

環(huán)境側(cè)了下來(lái)

濃陰的天雨愈下愈大葉上聚了些水

雨肆意地下著

珠

開滿亭

左右就斜在大荷葉的覆

紅蓮?fù)ぃò咨徱巡粨u動(dòng)

無(wú)依無(wú)靠蓋下不動(dòng)搖

經(jīng)凋謝）

不寧的心緒散深深地受了感

心境煩悶不適意

盡動(dòng)

2.課文為什么要寫9年前與祖父的賞蓮？

【明確】為下文埋下伏筆。再由下文的蓮花聯(lián)想到母愛。

3.作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通

過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫的美？找出來(lái)賞析一下。

【明確】①?gòu)拇皟?nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上

只

留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運(yùn)用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。）

②那一朵紅蓮，昨天還是苗茗，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開

滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）

③那朵紅蓮，被繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（“繁密”寫出雨下得急，“欹

斜”寫出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。）

④雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

（運(yùn)用擬人的寫法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到，在

荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。）

（四）深入理解

“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔

天空下的蔭蔽？”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

【明確】“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難?！俺四悖l(shuí)是

我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”表明，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的

人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時(shí)得到安慰，在孤獨(dú)時(shí)得到快樂，在失望中得

到希望，在冷落中得到幸福。

荷葉對(duì)蓮的這份情誼、愛護(hù)不正是我們一出生就在享受的母愛嗎？

作者通過(guò)荷葉來(lái)寫母親，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，

贊頌?zāi)笎?，從而表達(dá)對(duì)母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達(dá)自己思想感情

的寫法叫“借物抒情”

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)

愛，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；

心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。不管人生路上的風(fēng)雨

怎樣猛烈，母親是我們永遠(yuǎn)的庇護(hù)神！

（六）課堂板書

荷葉同親

冰心

荷葉護(hù)紅蓮

對(duì)母愛的贊頌

母親愛子女

（托物抒情借物喻人）

三、布置作業(yè)

借助一種具體的形象寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

四、推薦閱讀篇目

冰心《繁星》《春水》

五、教學(xué)反思

教讀本課，我有如下心得與反思：

1.本課教學(xué)，老師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，重在引導(dǎo)學(xué)生用心靈跟作者對(duì)話，跟同學(xué)對(duì)

話，跟老師對(duì)話，用心靈體會(huì)真摯美好的親情。這樣，學(xué)習(xí)者才會(huì)更加深入地了解

作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能自主、合作完成的就放手給學(xué)生，

相信他們，鼓勵(lì)他們。

3.本課作為散文詩(shī)的教學(xué)，感覺讀得不夠充分，應(yīng)開展多種形式的讀，以讀帶情，

以讀促理解。

8《世說(shuō)新語(yǔ)》二則

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀課文，積累常見的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，疏通文意。

2.品味描寫語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)文章摹景狀物的方法和運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比刻畫人

物的方法。

3.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，提高閱讀淺易文言文的能力。

2.品味描寫語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)文章摹景狀物的方法和運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比刻畫人

物的方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)方法：

誦讀法、資料助讀法、自學(xué)與合作探究結(jié)合法、拓展演練法

教學(xué)過(guò)程展示：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你了解《世說(shuō)新語(yǔ)》嗎？《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝時(shí)期所作的文言志人小說(shuō)集，

由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說(shuō)》。其內(nèi)容主要是記載漢末至

東晉間一些名士的言行與軼事。讓我們一起學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，去文中了解古

代神童的故事。

二、走進(jìn)課文

第一課時(shí)教學(xué)《詠雪》

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）

志人小說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的一種，指魏晉六朝時(shí)期流行的專記人物言行和記載

歷史人物的傳聞?shì)W事的一種雜錄體小說(shuō)，又稱清談小說(shuō)、軼事小說(shuō)。數(shù)量上僅次于

志怪小說(shuō)。它的特點(diǎn)：一是以真人真事為描寫對(duì)象；二是以“叢殘小語(yǔ)”、尺幅短書

為主要形式；三是善于運(yùn)用典型細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比襯托手法，突出刻畫人物某一方面

的性格特征；四是語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸素、生動(dòng)優(yōu)美、言約旨豐。這些藝術(shù)特點(diǎn)對(duì)后世小說(shuō)

產(chǎn)生了很大影響。

（二）初讀感知

1.教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文。

3,參看課下注釋自主疏通文意，對(duì)本文通假字、詞類活用和特殊句式進(jìn)行盤點(diǎn)梳理。

【明確】

⑴重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

內(nèi)集：把家里人聚集在一起。

兒女：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。

講論文義：講解文章的義理。

俄而：不久，一會(huì)兒。

欣然：高興的樣子。

未若：不如，不及。

⑵通假字

尊君在不（通“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢問）

⑶古今異義

與兒玄講論文義（古義：對(duì)子侄輩的統(tǒng)稱；今義：兒子與女兒。）

未若柳絮因風(fēng)起（古義：趁、乘；今義：因?yàn)椤＃?/p>

⑷詞類活用

謝太傅寒雪日內(nèi)集（名詞作狀語(yǔ)，在家里）

⑸文言句式

倒裝句

①白雪紛紛何所似？（倒裝句，疑問代詞“何”作“似”的賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置）

②撒鹽空中差可擬。（倒裝句，“（于）空中撒鹽差可擬”，狀語(yǔ)后置）

判斷句

即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻子也。（判斷句，“……，……也”表判斷）

省略句

（兄女）即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻子也。（省略句，“即”前省略了主

語(yǔ)“兄女”）

⑹重點(diǎn)句子翻譯。

①白雪紛紛何所似？

譯文:這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？

①撒鹽空中差可擬。

譯文:在空中撒鹽大體可以相比。

①未若柳絮因風(fēng)起。

譯文:不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。

4.同位對(duì)譯課文。

（三）研讀品味

1.文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用？

【討論展示】涵蓋時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸?/p>

而雪驟”，才能引出“詠雪”。

2.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？

【討論展示】營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

3.把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻

更好？你有不同看法嗎？

【討論展示】（1）謝安認(rèn)為第二個(gè)好，因?yàn)楫?dāng)謝道鎘說(shuō)出來(lái)答案之后，他大笑起來(lái)

十分高興。

（2）示例一：我認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而

柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物

必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。

示例二：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，有深刻的

意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意

蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

4.如何理解作者在文章結(jié)尾交代謝道福的身份這種寫法？

【討論展示】這樣寫，使讀者在不知道她是誰(shuí)的時(shí)候先領(lǐng)略了她的才華，已經(jīng)暗示

了她是一個(gè)不平凡的人。這是一種未見其人先知其才的寫作技巧，使謝道鎘這個(gè)人

物形象和她的才華展現(xiàn)得尤其突出，表明作者非常贊賞她的才氣。

（四）深入理解

1.“公大笑樂”該如何理解？你認(rèn)為他大笑的內(nèi)涵有哪些？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答

得更好？

【明確】既有享受天倫之樂的愉快，也有自己中途命題獲得成功的得意；有對(duì)兄

子的略含貶義的笑，更有對(duì)兄女的贊許之笑。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，

但從文末補(bǔ)充謝道鎘的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道提

的才氣。意在言外，耐人尋味。

2.本文在寫法上有何特色？

【明確】①敘事平實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。本文只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀寫出，未

加任何評(píng)價(jià)，但作者的意圖一望而知，這也是本文敘事的優(yōu)點(diǎn)。開篇短短十五個(gè)字，

涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說(shuō)到了。

②運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象。'‘柳絮”一喻給人以春天即將到來(lái)的感覺，令人想起英國(guó)詩(shī)

人雪萊的名句“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”，意蘊(yùn)深刻。

（五）拓展延伸

同學(xué)們，古詩(shī)詞中有不少詠雪的佳句，請(qǐng)寫出一兩句來(lái)。

【明確】

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。一一岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》

千里黃云白日嚏，北風(fēng)吹雁雪紛紛。一一高適《別董大》

（六）課堂小結(jié)

《詠雪》一文，勾畫了古人家庭教育和家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化

氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承，同時(shí)也顯示了謝道提的聰明才氣。

才女謝道鎘的才華和想象力都值得我們學(xué)習(xí)。

（七）課堂板書

交代背景一一時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

撒鹽空中

主要事件一一詠雪贊賞才女

柳絮因風(fēng)起

補(bǔ)敘身份一一暗示謝道鎘有才氣

第二課時(shí)陳太丘與友期

（一）資料助讀，了解作家作品及寫作背景。（展示課前預(yù)習(xí)）

（二）初讀感知

1.自由朗讀課文，參看注釋和工具書，讀同文意。

2.學(xué)習(xí)《詠雪》知識(shí)梳理的方法，參盤點(diǎn)本文語(yǔ)言現(xiàn)象。

要求：對(duì)本文語(yǔ)言現(xiàn)象，先自行梳理盤點(diǎn)，再全班交流展示。

【交流展示】

（1）通假字

尊君在不（f6u）（不，同“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢問）

⑵古今異義

①陳太丘與友朗行（古義：約定；今義：日期。）

②太丘舍去（古義：離開；今義：從所在地到別的地方。）

③下車引之（古義：拉；今義：引起，引導(dǎo)。）

④相參而去（古義：舍棄；今義：任，派。）

⑶一詞多義

陳太丘與友朗行（動(dòng)詞，約定）

朝日中（名詞，約定的時(shí)間）

謝太傅寒雪耳內(nèi)集（名詞，日子）

期目中（名詞，太陽(yáng)）

尊君在不（通“否”，句末語(yǔ)氣詞，表詢問）

過(guò)中不至（沒有）

則是無(wú)值（名詞，信用）

與朋友交而不信乎（形容詞，真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí)）

⑷詞類活用

①元方時(shí)年七歲，門夕卜戲（名詞作狀語(yǔ)，在門外）

②友人慚（形容詞用作動(dòng)詞，感到慚愧）

⑸文言句式

倒裝句

①白雪紛紛何所似？（倒裝句，疑問代詞“何”作“似”的賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置）

②撒鹽空中差可擬。（倒裝句，“（于）空中撒鹽差可擬”，狀語(yǔ)后置）

判斷句

①日中不至，則是無(wú)信（判斷句）

②對(duì)子罵父，則是無(wú)禮（判斷句）

省略句

①（太丘）去后（友）乃至（省略句，“去”前省略主語(yǔ)“太丘”，“乃”前省略

主語(yǔ)“友”）

②（家君）待君久不至（省略句，“待”前省略“家君”）

③元方時(shí)年七歲，（于）門外戲（省略句，“門”前省略介詞“于”）

⑹重點(diǎn)句子翻譯

①期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。

【譯文】約定的時(shí)間在中午，過(guò)了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，

陳太丘離開后朋友才到。

②君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

【譯文】您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就

是沒有禮貌。

（三）研讀品味

1.元方從哪些方面反駁他父親的友人？

【討論展示】元方從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人。從信用方面，是父

親的友人失約在先；從禮貌方面，是父親的友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親。所以

在兩個(gè)方面他都站不住腳，根本沒有資格指責(zé)、謾罵元方的父親。所以友人啞口無(wú)

言，感到慚愧。

2.“友人慚，下車引之”說(shuō)明了什么？

【討論展示】“慚”字寫出了“友人”已意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并對(duì)自己的言行

感到后悔，盡顯人物羞愧的神情?！肮璉”字則表明了友人想對(duì)元方表示自己的友好,

以示悔意。

3.元方面對(duì)父親朋友的粗野言語(yǔ)，針鋒相對(duì)地指出他的“無(wú)信”“無(wú)禮”，這說(shuō)明元

方是個(gè)怎樣的人?友人是個(gè)怎樣的人？

【討論展示】這說(shuō)明元方是一個(gè)聰敏、機(jī)智、善辯、懂得維護(hù)家人的尊嚴(yán)，懂

得為人之道的孩子。從元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)中，我們可以看出元方有著良好的家

庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露出小孩子

性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。朋友則是個(gè)無(wú)

信無(wú)禮，但知錯(cuò)能改的人。

（四）深入理解

1.在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？

【明確】（1）元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且

對(duì)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。

（2）人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人。怎么能因他人的一時(shí)之錯(cuò)

便徹底否定這個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵

養(yǎng)嗎？所以我覺得元方最后的舉動(dòng)略顯失禮。

2.學(xué)了本文，你受到了哪些啟發(fā)？

答案示例：①我們?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信，做言而有信的人。

②我們要懂禮儀，語(yǔ)言文明，學(xué)會(huì)尊重他人。

③要知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

④我們要學(xué)會(huì)寬容，得饒人處且饒人。

⑤為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅(jiān)持原則。

（五）拓展演練

比較閱讀下面的文言文，回答問題。

【甲】陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年

七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩眨?/p>

“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰