部編版五年級下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要

根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。

2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢中的一些雙

音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象。

3,能仿照例句，寫出自己關(guān)于時間很慢或時間很長的內(nèi)

心體驗(yàn)。

4.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。

5.初步了解古代對不同年齡段的別稱。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要

根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。

2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些

雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象。

3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時間很慢或時間很長的心

理體驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要

根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。

2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些

雙音節(jié)詞相對應(yīng)的語言現(xiàn)象。

3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時間很慢或時間很長的心

理體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)入：上課前，咱們一起回顧一下這個單元的導(dǎo)讀

頁的這句話：思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

圍繞這一主題，我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》和《跳

水》這三篇課文。這些文章中哪個人物給你留下的印象最深

刻，為什么？

生1：我喜歡孫臏，因?yàn)樗浅Ｓ兄侵\，能利用策略讓

所有馬均處于劣勢的田忌獲得勝利。

生2：我喜歡船長，因?yàn)樗诤⒆右呀?jīng)處于十分危急的境

況時能夠沉著果斷的相出辦法，讓孩子得救。

教師總結(jié)過渡：通過學(xué)習(xí)，我們從不同的人物身上感受

到了人類智慧的火花。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)文本，再次

了解人物的思維過程，看看你還能獲得哪些智慧。

（設(shè)計(jì)意圖：從單元導(dǎo)讀頁回顧導(dǎo)入，回顧本單元的學(xué)

習(xí)重點(diǎn)，簡單交流喜歡的人物，為后續(xù)交流人物的思維過程

奠定基礎(chǔ)。）

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”

（一）引導(dǎo)回顧課文的內(nèi)容。

1.回顧《田忌賽馬》

教師引導(dǎo)回顧：詵能用自己的話來說一說孫臏?zhǔn)侨绾伟?/p>

排馬的出場順序并贏得比賽的？

生：孫臏第一場安排田忌的下等馬對陣齊威王的上等馬

輸?shù)袅说谝粓?；接著安排田忌用上等馬對陣齊威王的中等馬,

勝了第二場；最后安排田忌的中等馬對陣齊威王的下等馬又

勝了第三場。比賽三局兩勝，因此田忌獲勝。

2.回顧《跳水》

教師引導(dǎo)回顧：當(dāng)孩子在猴子的逗弄和水手的取笑中一

步步陷入絕境時，船長是如何讓孩子脫險(xiǎn)的？

生：當(dāng)孩子陷入絕境時，船長果斷拿槍瞄準(zhǔn)兒子逼他向

海里跳，最終孩子跳入大海由水手救了上來。

（二）閱讀交流平臺，交流人物思維過程。

教師引導(dǎo)思考：自己讀一讀交流平臺的內(nèi)容，結(jié)合課文

內(nèi)容分別說一說孫臏和船長的思維過程。

1.學(xué)生自讀。

2.小組交流。

3.全班交流

教師提問：那個小組的同學(xué)來分享一下孫臏的思維過

程？

生：孫臏通過觀察發(fā)現(xiàn)大家的馬腳力差不多，都分為上、

中、下三等，而比賽是三局兩勝，于是他想到了通過改變馬

的出場順序的方法贏得比賽。即“下等馬對上等馬、上等馬

對中等馬、中等馬對下等馬，，的方法。

教師小結(jié)過渡：孫臏遇到問題后先是認(rèn)真觀察，然后認(rèn)

真分析情況，最后根據(jù)情況制定出了合理的對策，獲得了比

賽的勝利。那船長遇到問題后的思維過程又是什么樣的呢？

生：船長觀察到，橫木上的孩子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了，不管前

進(jìn)還是后退一不小心摔到甲板上就沒命了。而此時海上風(fēng)平

浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)海里才能得救,

于是他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的方

法。

教師總結(jié)：雖然船長和孫臏遇到的問題不同，但都能通

過認(rèn)真觀察并綜合分析各方面因素，制定出合理的對策。這

就是思維的力量。希望我們在生活中遇到問題和困難的時候

也能冷靜面對，認(rèn)真思考和分析，再選擇合適的方法去解決。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從回顧內(nèi)容和思考思維過

程兩個方面進(jìn)行梳理總結(jié)，了解人物的思維過程，進(jìn)一步加

深對課文內(nèi)容的理解的同時指導(dǎo)學(xué)生的生活。）

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

(一)學(xué)習(xí)第一部分

L讀一讀，找規(guī)得。

師提問引導(dǎo)：自己讀一讀，注意這些加點(diǎn)的字，說說你

有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)文言文中加點(diǎn)字的意思與對應(yīng)詞語中帶點(diǎn)

字的意思是一樣的。

師追問：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：文言文中用一個字表達(dá)的意思，有的對應(yīng)現(xiàn)代漢

語中的一個詞語。

教師總結(jié)過渡：就像大家所說的，文言文中有些字的意

思和現(xiàn)在的意思是一樣的，我們甚至可以用這個字組成對應(yīng)

的詞語來解釋。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

(1)小組交流。

(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言。

(二)學(xué)習(xí)第二部分

1.讀一讀，說一說

教師提問引導(dǎo)：自己讀一讀這兩段文字，小組交流：從

加點(diǎn)部分你感受到什么？

生1：讀第1段文字感受到時間雖然很短，卻讓人覺得

漫長，因?yàn)楫?dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險(xiǎn),

大家都很擔(dān)心孩子，所以，每一秒對于大家都是煎熬。

生2：這段文字和上一段文字正好相反，時間很長，卻

讓人覺得短暫，幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過

去了?；仡櫼呀?jīng)過去的時間真是光陰似箭。

教師追問：是啊，這種體驗(yàn)真的很奇妙，有時候你會感

覺度日如年，有時你又會感覺光陰似箭，在生活中你有過這

樣的體驗(yàn)嗎？

生1：去看電影或參觀排隊(duì)入場的時候即使時間很短也

會覺得很漫長；周末去游樂場玩還沒玩盡興就要回家了感覺

時間過得很快。

生2：媽媽出差剛走兩天，我卻覺得過了好久；一個學(xué)

期有四五個月，我卻覺得一晃就放假了的。

生3：比賽結(jié)束了，等結(jié)果的時候感覺真是度日如年；

現(xiàn)在回想自己剛?cè)雽W(xué)的時候感覺時間真是轉(zhuǎn)瞬即逝。

2.寫一寫

師引導(dǎo)：大家嘗試著把自己剛才所說的體驗(yàn)寫一寫吧。

(1)學(xué)生練筆。

(2)交流展不。

四、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)真觀察積極思考

文言文一字一意現(xiàn)代漢語的一個詞

學(xué)會表達(dá)時間的短暫與漫長

第2課時

課時目標(biāo)：

1.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。

2.初步了解古代對不同年齡段的別稱。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)修改文章的方法

（一）了解葉圣陶。

教師提問導(dǎo)入：今天我們要借助葉圣陶先生為一位中學(xué)

生修改的作文來學(xué)習(xí)修改作文的方法。其實(shí)對于葉圣陶我們

并不陌生，我們曾經(jīng)學(xué)過或讀過他的很多文章，誰還記得？

生1：我們學(xué)過的《爬山虎的腳》是葉圣陶寫的。

生2：我們還學(xué)過《記金華的雙龍洞》和《荷花》

生3：我讀過他寫的童話故事《稻草人》。

師總結(jié)過渡：看來葉圣陶的作品大家真的很熟悉而且印

象深刻。大家讀一讀這段資料再來了解一下他吧。

（二）學(xué)習(xí)修改

L聚焦題目和第一自然段。

師提問引導(dǎo)：請大家認(rèn)真讀文章的題目和第1自然段,

看一看葉圣陶先生對哪些地方進(jìn)行了修改，讀一讀修改后的

內(nèi)容，說一說他為什么這樣改？

自讀自學(xué)。

全班交流。

生1:題目把“一張”改為了“一幅”，第一自然段“面

孔”改為“臉”，這樣改用詞更準(zhǔn)確。

生2：第一自然段刪去了很多重復(fù)、多余的詞句，如“那”

“我越看他”“越”等，這樣改文章的表達(dá)更加簡潔順暢。

生3：還增加了“教室”一詞，使意思更準(zhǔn)確。

生4：調(diào)整了一些語句的位置，調(diào)整語序后，銜接更順

暢。

2.小組合作交流剩下的段落。

師：請：同學(xué)們小組內(nèi)閱讀剩下的幾個自然段，說一說

葉圣陶先生對哪些地方進(jìn)行了修改，是怎么改的。

生1：為了使表達(dá)更準(zhǔn)確，更恰當(dāng)，修改了很多詞句，

比如“書皮”改成“課本的包書紙”；“不住地吶喊”改成“吐

出來幾個字“；“畫”改成“幾何課本二

生2：和第一自然段一樣刪去了很多重復(fù)、多余的詞句。

生3：還修改了錯字和標(biāo)點(diǎn)。

生4：調(diào)整了段落。把第2、3自然段以及第5、6自然

段分別進(jìn)行了合并。

（三）指名讀改后的內(nèi)容。

（四）結(jié)合自己的習(xí)作修改過程，交流學(xué)習(xí)收獲。

師提問引導(dǎo)：在之前的習(xí)作中，大家也對自己的習(xí)作進(jìn)

行了修改，對比葉圣陶先生對肖復(fù)興同學(xué)的作文修改，你有

什么收獲?

生1:我發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生對于作文的修改特別細(xì)致和認(rèn)

真，而且非常全面。

生2：對比我自己修改的過程我覺得葉圣陶先生運(yùn)用修

改符號進(jìn)行修改，特別清楚明了。的特別清楚，一方面要注

意檢查？有沒有錯別字和錯用的標(biāo)點(diǎn)符號，另一方面要仔細(xì)

讀一讀，看看表達(dá)是否流暢，通過刪減、增添字詞和調(diào)整語

序的方式使文章的表達(dá)更流暢。

教師總結(jié)：葉圣陶先生就是這樣，運(yùn)用修改符號，對文

中的錯別字、用詞不當(dāng)標(biāo)點(diǎn)遺漏、內(nèi)容缺失等方面進(jìn)行了修

改，還對語句的表達(dá)，篇章的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了調(diào)整。修改

后的文章內(nèi)容合理，語句生動，條理更清楚了。相信大家一

定有很大的收獲，課下可以再一次運(yùn)用修改符號對自己的作

文進(jìn)行更加細(xì)致的修改。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

（一）自讀正音，初步理解。

師：自己讀一讀日積月累中的內(nèi)容，說一說你知道了什

么？還有什么問題？

生1：日積月累的內(nèi)容讓我知道了古代不同年齡的別稱。

生2：有兩個字的讀音我有疑問，“笄”和“冠，

（二）師補(bǔ)充資料解惑：

（三）補(bǔ)充資料了解部分別稱的由來。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流。

如：形容一位男性很年輕，可以說什么？說一位老人已

經(jīng)六十歲了，可以說什么？

三、課后反思

本單元的語文園地安排了三個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”

的學(xué)習(xí)中結(jié)合單元語文要素“了解人物的思維，加深對課文

內(nèi)容的理解“，引導(dǎo)學(xué)生回顧課上所學(xué)，對語文要素進(jìn)行了

歸納和梳理，也是對課上所學(xué)的一個補(bǔ)充和完善。

“語句段運(yùn)用”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。第一題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

文言文中一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對

應(yīng)的語言現(xiàn)象，同時讓學(xué)生掌握理解文言文詞義的方法，并

通過練習(xí)進(jìn)行