部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：有感情地朗讀課文，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)

含的情感。

2?思維發(fā)展與提升：把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通體悟母愛(ài)，學(xué)會(huì)表達(dá)。

4.文化傳承與理解：理解作者以清麗的筆調(diào)，樸實(shí)平淡的語(yǔ)

言，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激和愛(ài)戀之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法C

教學(xué)難點(diǎn)：

解作者以清麗的筆調(diào)，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)母親由衷

的感激和愛(ài)戀之情。

三、過(guò)程與方法:

《荷葉?母親》是部編版初中語(yǔ)文七上第二單元的第三篇課

文《散文詩(shī)兩首》中的其中一首。這單元屬于“親情單元”，

從內(nèi)容主題來(lái)看，都在表現(xiàn)親情，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生

活，剛上初中不久的學(xué)生理解起來(lái)比較切近、平易。教學(xué)上要

求訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀把握文章的抒情特點(diǎn)，要求

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)

“理解作者情感”和“陶冶自身情感”的雙重目的。這篇散文

詩(shī)是冰心的一篇典型的以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)作。作者由雨天

里勇敢慈憐的荷葉蔭蔽紅蓮，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)與關(guān)

愛(ài)，歌頌了偉大的母愛(ài)。文章通過(guò)托物言情的方法，運(yùn)用豐富

的聯(lián)想和想象，以清麗的筆調(diào)，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)母

親由衷的感激和愛(ài)戀之情。

四、教學(xué)方法：

七年級(jí)的學(xué)生，有靈動(dòng)的內(nèi)心，有感受生活的愿望，因此我

們?cè)谔剿鳌耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性

體驗(yàn)，在課堂上營(yíng)造一種“朗讀情境”，在朗讀中，讓他們酣

暢淋漓的傾泄情感的潮水，調(diào)動(dòng)自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)去感受親

情，去感受母愛(ài)的偉大。誦讀法、討論探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

(配樂(lè)，出示圖畫(huà))有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你內(nèi)心最柔軟的

地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài)，它讓你肆意的索

取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，

這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”！母愛(ài)是世界上最偉大的感情，總是在

我們遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至，給我們慰藉和力量。今天就讓

我們一起學(xué)習(xí)冰心最深情的作品《荷葉母親》，一起去體味這

濃濃的母愛(ài)。。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.作者簡(jiǎn)介

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名

女作家?！氨摹睘楣P名，取“一片冰心在玉壺”之意。代表

作有：散文集《寄小讀者》詩(shī)集《繁星》、《春水》等。創(chuàng)作

內(nèi)容大致包括母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲

學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。歌頌自

然歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核。

2.介紹背景

《荷葉?母親》這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩(shī)。

它是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所

感動(dòng)從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)。

本文作者是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家一

一冰心。

3.文體知識(shí)

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，

具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。題材

豐富，形式短小靈活。在內(nèi)容上，它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)

節(jié)，注重描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)的思想感情；在形式上有散文的特

點(diǎn)，不乏音律美和節(jié)奏感。

三、誦讀訓(xùn)練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生

小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對(duì)不懂的進(jìn)行解析）

L字詞字音檢查

梗（g爸ng）匿笑（ni）

禱告(dao)姊妹(zi)

并蒂(di)花瑞(rui)

菌茗(handan)

鼓斜(qI)慈憐(cilidn)蔭蔽(yinbi)

花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。

菌茗：荷花，文中指含苞待放。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，司“婷婷”。

適意：舒適。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

鼓斜：傾斜，歪斜。

蔭蔽：(樹(shù)葉)遮蔽。

四、再讀課文，整體感知

1.交流對(duì)作品的基本理解

《荷葉?母親》這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩(shī)。

它是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所

感動(dòng)從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)。

本文作者是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家-?

冰心。

2.學(xué)生略讀全文，初步感知內(nèi)容

1.教師范讀課文。

2,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考為什么文章的題目會(huì)把荷葉和母

親聯(lián)系在一起？

明確：其實(shí)就是用了一個(gè)比喻句，把母親比作荷葉，而這一

段空白的地方就表示的是聯(lián)想的過(guò)程。

3.原文的哪一部分可以證明這一觀點(diǎn)？

明確：我心中深深地受了感動(dòng)一一母親啊!你是荷葉，我是

紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭

庇?)

4.作者為什么會(huì)做出這樣的比喻呢？

明確：作者由觀看荷葉護(hù)紅蓮產(chǎn)生聯(lián)想，想到了母親。

四、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。

1.作者為什么要插敘九年前祖父和“我”賞蓮的往事呢？

【交流點(diǎn)撥】

引出往事，做平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)。

三蒂連是吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花

喻人埋下伏筆。

2.整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)

始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，

主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？

【交流點(diǎn)撥】

不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅

蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)。

1.在本文第一句話，”文章寫(xiě)蓮，先平淡地?cái)⑹觯@樣寫(xiě)有

什么作用？

【交流點(diǎn)撥】

紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘，接著

把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞入祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉

祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏

筆。

3.“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭

蔽？”對(duì)這句話，你如何理解?

【交流點(diǎn)撥】

這句話卒章顯志，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的；而“心

中的雨點(diǎn)”指的是人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主

題，借物喻人人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累

最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指

點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。

4.一看紅蓮：作者為什么煩悶?zāi)兀堪装陜荷h在水面，如浮

萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，尢處宣

泄。恰巧紅蓮開(kāi)得正盛，作者擔(dān)心它也會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)。

【交流點(diǎn)撥】

白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此

景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。恰巧紅蓮開(kāi)得正盛，作者擔(dān)心它

也會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)。

5.為什么徘徊、不適意？

【交流點(diǎn)撥】

紅蓮被打得左右鼓斜，在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，

也無(wú)法可想。

6.此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨

的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？

【交流點(diǎn)撥】

突出荷葉護(hù)蓮的作用，狂風(fēng)驟雨只能化為流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

五、拓展延伸

1、請(qǐng)你也借助一種具體的形象寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父

母的愛(ài)。以此作為朗讀二匕賽的自選材料，推薦給大賽組委會(huì)。

師生活動(dòng)：教師提出具體要求，學(xué)生獨(dú)立完成。

2、拓展閱讀

紙船

我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，

總是留著一一留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著,

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，

不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山

求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

（朗讀全詩(shī)，體會(huì)情感）

這是作者在出國(guó)的航船上所寫(xiě)的詩(shī)篇，我們可以讀出哪些情

感，與這篇文章相聯(lián)系？（離家后的孤寂所產(chǎn)生的對(duì)母親的眷

戀）

（再朗讀全文，體會(huì)文中的情感）

六、課文總結(jié)

出示龍應(yīng)臺(tái)《目送》

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味

著，你和他的緣分就是今生今世，不斷地在目送他的背影漸行

漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的

地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

孩子們，你們現(xiàn)在就像一朵朵嬌弱的紅蓮，母親會(huì)竭力保護(hù)

你們，為你們創(chuàng)造最好的生活環(huán)境，可母親也終究會(huì)老去，當(dāng)

有一天母親需要你們蔭蔽的時(shí)候，請(qǐng)你牽住她的手！做好她的

紅蓮！

七、作業(yè)布置：

請(qǐng)同學(xué)們閱讀冰心的《繁星》《春水》，進(jìn)一步感受“愛(ài)的

哲學(xué)”。

教學(xué)反思

《荷葉母親》是一篇散文詩(shī)，學(xué)生常常是覺(jué)得散文詩(shī)語(yǔ)言

很美但是就是讀完以后不知所云，虛浮縹緲。如何在一節(jié)課之

內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生達(dá)到朗讀要求又要在字里行間體

會(huì)到《荷葉母親》對(duì)母愛(ài)的歌頌，體悟生活中的母愛(ài)，勇敢地

學(xué)會(huì)表達(dá)。李莎老師做了很好的嘗試。

本節(jié)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生情感

共鳴的情景，