部編版小學五年級語文上冊《語文園地六一》集體備課教學設計

部編版小學五年級語文上冊集體備課教學設計

課題語文園地六（1）主備人使用人

教學目標1.通過交流，總結“體會作者表達的感情”的方法。

2.能聯(lián)系課文，體會不同結尾的特點。

3.背誦有關勤儉節(jié)約的名句。

重點能聯(lián)系課文，體會不同結尾的特點。

難點能寫出自己成長中新的認識和感受。

教學準備課件課時數1

教學過程教師札記

一、交流平臺：自主學習，合作探究

導入：它，是世界上最偉大的愛，無數文人墨客曾贊

美它；它，又是最渺小的愛，它就在我們身邊，我們卻常

常看不到它。本單元我仁學習的三篇課文講的就是這種

愛。（父母之愛）誰來說說，作者為了更好地表達感情用

了哪些方法？（場景細節(jié)）

1.朗讀者：讀一讀，品一品。

個人分享：在本單元課文中，選擇你印象最深的場景、

細節(jié)，分享朗讀，說一說，為什么給你留下了深刻印象。

①場景描寫。如，“空間非常低矮……使我感到猶如

身在蒸籠?！?/p>

提示：這是對母親工作環(huán)境的描寫，說明母親的工作

環(huán)境非常惡劣、艱苦，母親掙錢不容易0

②細節(jié)描寫。如，“整個下午我都……放在餐桌父親

的位置上。”

提示：這是對“我”動作、心理的細節(jié)描寫，說明了

“我”得到母親表揚后，興奮、激動、迫不及待地想得到

父親的表揚。

2.傾聽者：聽一聽，想一想。

小組分享：①找出本冊書其他課文之中的場景和細節(jié)

描寫，體會作者情感。②找出課外讀物中的相關描寫，體

會作者情感。

3.思考者：讀一讀，畫一畫。自主閱讀“交流平臺”

內容，畫出關鍵語句，總結、體會、品味印象深刻的場景、

細節(jié)描寫的好處。

二、詞句段運用：比較發(fā)現(xiàn)，遷移運用

1.（課件出示語句段運用第1小題）聯(lián)系課文，體會

不同結尾的特點。

（1）發(fā)現(xiàn)共同點。

朗讀三段結尾，討論三個結尾分別和文章的其他部分

有什么聯(lián)系？

第一段：結尾照應了開頭。第二、三段：結尾與題目

相照應。

（2）發(fā)現(xiàn)不同點。

小組討論：結尾有何不同的特點？

第一段：自然結尾，事情講述完了，結果就出來了，

文章也結束了，不設計含意深刻的語句，結尾有時用省略

號。

第二段：借助“我”童年生活中“搖花樂”“桂花雨”

的畫面結尾，表達思鄉(xiāng)之情。第三段：總結式結尾，用簡

練的話語把文章主題表現(xiàn)出來，起到畫龍點睛的作用。

（3）交流本冊書中，你最喜歡的文章結尾，說說該

結尾的特點。

（4）交流前面學生習作中的結尾。

2.（課件出示語句段運用第2小題）想象畫面，體會

場景描寫在課文中的作用。

（1）讀片段，用詞語概括你看到了哪些畫面？這些

畫面與課文中人物的心情和接下來的情節(jié)有什么關系？

片段一：房屋低矮、潮濕、人多、擁擠、陰暗、酷熱……

提示：諸多讓人感到壓抑的畫面匯聚在一起，就形成

了母親工作環(huán)境的場景描寫，讓讀者體會到母親工作的辛

苦，掙錢的不易。

片段二：節(jié)目精彩，美食多樣，想吃不忍心……

提示：節(jié)目越精彩，小吃越美味，越能表現(xiàn)出父親想

讓“我”開心，“我”體諒父親的父子之間的溫情。

（2）交流課前搜集的場景描寫的語句并說明作用。

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