部編版五年級上冊語文《作文之寫作指導(dǎo)》 第二單元“漫畫”老師

部編版語文五年級上冊同步作文詳解

第二單元“漫畫老師”，

課題趣味引入

作文攝影館

在高樓林立，行人如織的CDB商業(yè)中心，有一家裝修風(fēng)格非常普通的攝影館,

這家攝影館淹沒在周圍奢華高檔的店鋪中，非常的不起眼。據(jù)說，這家店有一個(gè)

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奇特的照相機(jī)，可以拍出不一樣的自己。讓我們一同去探店吧。

以下的照片都是經(jīng)過那架神奇的照相機(jī)拍出來的作品，你都認(rèn)識他們是誰

答案就在下邊這些照片中，請你仔細(xì)對比找到正確的答案吧，然后觀察他們

之間有哪些地方不同，哪一種拍照方式會(huì)帶給你的印象更加深刻。

【提示】姚明王寶強(qiáng)劉國梁憨豆先生

從照片中我們可以看出來，第一組照片屬于漫畫人像。請你想一想，你還看

1

過哪些漫畫嗎1

《父與子》最佳方案

《大頭兒子小頭爸爸》'

從上邊幾幅漫畫中我們可以總結(jié)出漫畫的幾個(gè)小特點(diǎn)：①漫畫會(huì)突出人物

外貌的某個(gè)最突出的特點(diǎn)。（例如憨豆先生豐富的面部表情和大眼睛，大頭兒子

的頭大、小頭爸爸的頭小、父與子中父親肚子大、胡須濃等）

②漫畫會(huì)聚焦最感人的畫面或故事。（例如上圖中父子互相加雞腿給自己

的父親。）'

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③漫畫含有強(qiáng)烈的情感。（父子親情）

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④漫畫充滿了幽默詼諧的風(fēng)格。（夸張的人物形象或有意思的故事），

作文小診室

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本期的作文題目為''漫畫老師”那么同學(xué)們對于這一單元的習(xí)作內(nèi)容有什么

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疑惑和存在的問題嗎？

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問：（同學(xué)）你在本單元寫作中遇到過哪些問題嗎？

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答：我不知道漫畫形式具體指的是什么？沒有思路。

問：（老師）您在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作學(xué)生最常見的問題有哪些？，

答：寫外貌時(shí)，胡子眉毛一把抓，重復(fù)啰嗦，沒有條理。抓不住典型的事例

來敘述。寫出來的人物不具有“漫畫”特質(zhì)。

通過對學(xué)生、老師的隨機(jī)采訪，我們知道了，學(xué)生對于這類作文中普遍存在

哪些問題，在下邊的講義中我們將逐一講解，幫助學(xué)生梳理寫作文時(shí)候的思路。

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究竟怎樣才能寫出一遍高分作文呢？

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我認(rèn)為，這需要四個(gè)步驟完成：

①明確寫作內(nèi)容。

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②啟發(fā)聯(lián)想，開闊思路。梳理拓展思路」

③選擇事例，運(yùn)用“漫畫”特效。掌握比喻，夸張等修辭手法。能給別人留

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下深刻的印象。

④善于分享、修改習(xí)作。請同學(xué)們評價(jià)寫得像不像，進(jìn)一步思考如何寫出對

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人物印象最深的地方，

Iy-----------------------------------「——-------------------------------------------------------7

I--------/

明確寫作內(nèi)容

第一步：寫作內(nèi)容是什么？

本次習(xí)作要求我們把身邊那些可愛的老師“畫”出來。要求最關(guān)鍵的有兩部

分：①必須是老師。②“畫漫畫”的形式，但是要用文字描述出來。所以說，選

擇性格特點(diǎn)突出，給自己留下深刻印象的老師是寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵。寫作時(shí)我

們要著重抓住老師的外貌、性格、喜好等方面的特點(diǎn)通過敘述一兩個(gè)典型事例展

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現(xiàn)他（她）的人物特點(diǎn)。

開啟習(xí)作思路

聽一聽，小美小洋巧思解疑惑。

小美，現(xiàn)在的任課老師中，你比較喜歡哪一位老師??？可

U告■!丘邦鳴？

方或我非常喜歡教數(shù)學(xué)的張老師?。∶看紊蠑?shù)學(xué)課我都很興奮。

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*114為什么？張老師看起來很兇啊！

張老師很“酷”一頭烏黑的齊肩短發(fā)，經(jīng)常穿一身黑色的

長款風(fēng)衣，清爽干練，眼睛炯炯有神，開心的時(shí)候眼睛彎成兩

道月牙。就像漫畫中的女版“佐羅”

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1.啟發(fā)聯(lián)想，開闊思路

選擇最熟悉的一位老師，你和老師朝夕相處，自然非常了解他（她）的性格、

行為的特點(diǎn)，知道他（她）的講課風(fēng)格、語言方式等，這樣你就能很快抓住人物

的外貌、衣著、性格、喜好等方面的特點(diǎn)，下筆時(shí)人物的形象就會(huì)鮮明、立體。

想一想，你身邊有沒有這樣可愛的老師呢?

老師一手拿話筒，一邊寫板書的姿勢你覺得像什么？

你的身邊有長相甜美，說話像百靈鳥一樣好聽的老師嗎？有個(gè)子高高的男老師

嗎？

有身懷“絕技”的空3

我想要寫的老師是:科目:

我想要寫她/他的原因是:

在寫文章之前，要先擬定一個(gè)題目，因?yàn)轭}目是一篇文章的‘'文眼”是整篇

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文章的核心和情感的總括。

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下邊這兩個(gè)作文題目，你覺得哪個(gè)更好呢？說一說理由。

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A我的老師B我眼中的“發(fā)明家”一科學(xué)老師

【點(diǎn)撥】B比A題目更加出色。因?yàn)?，B題目更有趣，更吸引人閱讀的興趣,

?

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讓人一看就能馬上聯(lián)想到老師的特點(diǎn)。，

在下邊的橫線上寫上你想出來的有趣題目吧!

2.選擇典型事例。'

世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個(gè)完全相同的人！就算是雙胞胎

也是會(huì)有區(qū)別的，所以描寫一個(gè)人要發(fā)掘她與眾不同的方面，不能寫的既像小A

又像小B要突出她與眾不同的地方。

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選擇典型事例：品質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)、愛好、性格、興趣

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①反映人物長相：可愛漂亮英姿颯爽」

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②反映人物愛好：愛讀書愛跑步彈鋼琴

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③反映人物性格：負(fù)責(zé)任愛幫助別人認(rèn)真工作

首先要關(guān)注人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，尤其是要著重寫人物與眾不同的

小動(dòng)作，抓拍表情的細(xì)節(jié)變化。有時(shí)候人物的內(nèi)心活動(dòng)往往也對揭示人物形象起

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到推波助瀾的作用。

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（多選）想一想，關(guān)于人物的外貌描寫都包含哪些方面呢？（）

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A身材和服飾。

B五官和臉型

C大聲地交談。

D高興和傷心。

3注意描寫方法。:人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行細(xì)致描寫,令讀者如見

?

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其人，如聞其聲。'

巧用環(huán)境描寫。凸顯人物性格。人物、情節(jié)、環(huán)境這三者之間是并列存在的,

有時(shí)側(cè)面描寫的烘托可以起到正面描寫無法替代的藝術(shù)效果，情節(jié)與環(huán)境是可以

為塑造人物形象服務(wù)的，文章經(jīng)常會(huì)通過對社會(huì)環(huán)境和外部自然環(huán)境的描繪來烘

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托主人公的品質(zhì)，對人物性格的補(bǔ)充作用會(huì)很重要一

?

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（歸類）把屬于環(huán)境描寫的句子放在一個(gè)方框內(nèi)。

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A穿著方形褲子,黃顏色的海綿,露出兩顆大牙齒。

?

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B小雪花一片一片的旋轉(zhuǎn)著從天上飄下來。

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C魚缸里邊的小金魚死了，小女孩傷心地哭了起來。

?

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D天空一團(tuán)黑墨似的，一道閃電劃過天空，霎時(shí)間，傾盆大雨從天而降。

4.表達(dá)出對老師的喜愛、贊美之情。要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句直接或間接表達(dá)出對老師

的喜愛和贊美之情，突顯主題。

5.按一定順序?qū)?。［可以按“總一分一總”的結(jié)構(gòu)來寫。開頭介紹最熟悉的人的大

致狀況，先進(jìn)行外貌或肖像描寫，中間講述最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例：結(jié)

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尾再次點(diǎn)題，重申最熟悉的人的特點(diǎn)。

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作文構(gòu)思設(shè)計(jì)

寫作時(shí)，要合理安排文章寫作順序和結(jié)構(gòu)，可以嘗試按照下邊的框架組織文章的

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結(jié)構(gòu)。

開頭：描述這個(gè)老師是怎樣的一個(gè)人，可以用生動(dòng)的語言介紹這個(gè)人的臉譜，

事例：茶壺”老師師姓邱，一張撲克牌樣的臉，小得幾乎看不見的眼睛，上面架

著一副厚得跟啤酒瓶底似的眼鏡。鴻一樣的嘴巴，總是能夠源源不斷地冒出新鮮

的知識?！安鑹亍崩蠋煹纳眢w壯實(shí)無比，這一點(diǎn)是最貼近“茶壺”這個(gè)稱號的，

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至少我是這么認(rèn)為的，有一種“名副其實(shí)”的味道。，

老師一只手插著腰,另一只手指著黑板上的畫作正在即興點(diǎn)評，活像一個(gè)

大茶壺！課間，我把這“驚人”的發(fā)現(xiàn)告訴了另外幾個(gè)同學(xué)，就這樣，一傳十，

十傳百，“茶壺”老師的雅號就在畫畫班里傳開了。奇怪的是，邱者師偶有聽聞

自己的雅號，并不發(fā)怒，只是抿嘴一笑，還有些默許的.樣子。這份海納百川的包

?

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容，讓“茶壺”老師稱號更加貼切。1

中間：用典型的事例來突出這個(gè)人的性格、品質(zhì)特征，促使讀者在自己腦中勾

勒出這個(gè)人的人物形象畫面。

事例：……暴雨終于停了，可風(fēng)卻越刮越大，同學(xué)們又將厚厚的羽絨服裹緊

了一些，“老師怎么還不來…”很多同學(xué)都在猜想著。很多人都往樓梯方向望去，

不一會(huì)，只見樓梯匆忙跑上來一個(gè)人……老師正抱著一摞書向教室飛奔而來。邱

老師地站在講臺上，滿臉歉意地說：“同學(xué)……們，我剛打完……吊針，昨晚著

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涼發(fā)燒了……看著老師如此的疲倦，教室里安靜了。，

結(jié)尾：點(diǎn)明中心，呼應(yīng)開頭，揭示答案。融入真情實(shí)感1.感謝之情2.喜愛之

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情3.贊美之情

邱老師不僅長得像“茶壺”也有像“茶壺”一樣的奉獻(xiàn)精神?！安鑹亍崩蠋?/p>

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為他人煮沸一壺沁人心脾的好茶。1

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我的作文框架結(jié)構(gòu)

題目:

開頭:

中間:

結(jié)尾

寫法指導(dǎo)

一、嘗試采用漫畫式描寫人物外貌。

抓住人物外貌的某個(gè)特點(diǎn)采用比喻、夸張的手法加以描繪。這樣可以增強(qiáng)語

言的生動(dòng)性，變無形為有形，更加有代入感。讓讀者印象深刻，從眾多人物中脫

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穎而出。

他整個(gè)的人就是一副怪相。一個(gè)大腦袋上棕紅色頭發(fā)奔拉著。兩個(gè)肩膀之間

聳著一個(gè)大駝背，前面的雞胸給與了平衡。從股至足，整個(gè)的下肢扭曲得奇形怪

狀，兩腿之間只有膝蓋那里才勉強(qiáng)接觸，從正面看，恰似兩把大鐮刀，在刀把那

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里會(huì)合。寬大的腳，巨人的手。

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——雨果《巴黎圣母院》

【解析】雨果運(yùn)用了夸張的寫作手法對對敲鐘人卡西莫多的丑陋進(jìn)行了刻

畫，突出了卡西莫多駝背、面貌丑陋，以及讓人感到驚悚的大手大腳的特點(diǎn)，讓

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人過目不忘。

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二、按順序抓特點(diǎn)寫外貌。1

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描寫外貌時(shí)候，要有條理和順序講究詳略得當(dāng)，不要胡子眉毛一把抓。

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比如：從上到下一一從遠(yuǎn)及近一一由內(nèi)到外

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注意：由整體到局部，局部可從上到下

三、個(gè)性化語言和動(dòng)作

在進(jìn)行人物語言描寫時(shí)，要符合人物的身份和性格，恰當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锏男睦?

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可以更有效的刻畫人物形象。突出中心思想。

＞語言描寫。語言最能直接反映一個(gè)人的個(gè)性。我們在描寫老師語言時(shí)，要注

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意運(yùn)用他的原話，這樣才更真實(shí)、更形象。

＞動(dòng)作描寫。一個(gè)人的一舉一動(dòng)都能顯示出他的性格來。除了寫某件事中這個(gè)

老師的動(dòng)作，

四、選用最能突出人物特點(diǎn)的事情。選擇那些最能表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的典型實(shí)

踐來寫。因?yàn)楣残缘臇|西人人都有，寫得再多作用也不大，只有有特色的、獨(dú)具

個(gè)性魅力的事件才能讓讀者眼前一亮。比如課本中的《將相和》一文，作者選取

了“完璧歸趙”這件事，充分表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)。讓讀者不禁拍案稱

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奇。

五、借助側(cè)面描寫來烘托人物。

有時(shí)巧用側(cè)面描寫可以起到正面描寫無法替代的藝術(shù)效果，文章中可以通過

對周圍人物的描繪來表現(xiàn)所要描寫人物的性格特征。恰當(dāng)?shù)亟柚鷤?cè)面描寫，往往

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能起到烘云托月，錦上添花的作用。常見側(cè)面描寫方法：

①以景（物）襯人：通過對環(huán)境的渲染烘托出所要描寫的人物的性格特點(diǎn)，

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或通過事物、動(dòng)物進(jìn)行烘托。

②以人襯人：這是對跟主要人物有聯(lián)系的其他人物的語言、行動(dòng)、表情、心

理等進(jìn)行描寫，以襯托主要人物。如在寫《我的學(xué)霸同桌》時(shí)，有兩位同學(xué)都運(yùn)

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用了側(cè)面描寫來表現(xiàn)學(xué)霸同桌：

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我的學(xué)霸同桌，

“我的同桌學(xué)習(xí)非常勤奮，每天晨曦初露時(shí)，總能聽到他朗朗的讀書聲；每當(dāng)走進(jìn)教室

時(shí)，總能看到他在奮筆疾書；每次放學(xué)鈴響后，他總是最后一個(gè)離開教室。語文老師說：“他

是我們班最勤奮的?！庇⒄Z老師說："我們班里沒有誰比他勤奮！”（用老師的評價(jià)（以人

襯人）的方法突出“學(xué)霸”特點(diǎn)，正側(cè)面相結(jié)合突出人物勤奮的特點(diǎn)。）'

?

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我的學(xué)霸同桌’

一個(gè)陰冷的早上，狂風(fēng)吹得教室的窗戶發(fā)出了“砰砰砰”的響聲，陰冷的風(fēng)從門縫、窗

戶縫一股勁地往我們身上鉆，教室里的同學(xué)們，有的渾身瑟縮著唏噓不止；有的雙腳不停地

跺著地板；還有一些雙手抱在胸前嘴里不停地說，冷死了，冷死了……只有一人，他，端坐

如鐘，旁若無人她大聲背誦著：”……天將降大任于斯人……”（以物襯人，以人襯人相結(jié)

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合。用天氣的寒冷和同學(xué)們的行為側(cè)面烘托同桌的勤奮。）

七嘴八舌順口溜,寫人訣竅要記牢

學(xué)校老師不簡單,人人都有小特點(diǎn)。

描寫人物抓外貌,漫畫手法特征顯。

語言動(dòng)作要逼真,典型事例顯性格。

巧妙構(gòu)思出特點(diǎn),側(cè)面襯托方法巧。

表達(dá)情感做總結(jié)，首尾照應(yīng)成一篇。

火眼金睛來挑刺

經(jīng)過幾天的準(zhǔn)備，小洋終于寫出了這個(gè)單元的作文，讓我們一起來看看他們

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的成果吧！

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小洋的作文

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我的“狡猾”老師

我很喜歡我的英語老師，她叫李紅梅。一聽這個(gè)名字，你肯定認(rèn)為她是一位

非常嚴(yán)肅的老教師了。但恰恰相反，李老師—很年輕，只有二十幾歲，

()她剛剛大學(xué)畢業(yè)，我們有很多共同話題。我不僅

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把她當(dāng)作自己的老師，還把她當(dāng)作知心朋友。

李老師個(gè)子中等，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，顯得很文靜。()

海藻般的黑發(fā)時(shí)而披在肩上，時(shí)而扎成馬尾辮，露出光潔的額頭，充滿青春活力。

一次上課，老師說：“黑色比較顯瘦?！币粋€(gè)同學(xué)說：“所以李老師喜歡穿

黑色衣服！”我們一愣，隨即大笑起來，李老師正好穿了一件黑色長裙！

老師說:“其實(shí)我很瘦的啊!才上十幾斤呀!."我何又笑了起來。,呵,

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誰再笑就把課文抄五遍?！蔽覀冎缓美^續(xù)乖乖聽課。（）

還有一次，有個(gè)同學(xué)在低頭開小差。老師發(fā)現(xiàn)了，又悄悄扔過去一個(gè)粉筆

頭,先對我們做了“噓”的手勢，（）正好打在那同學(xué)的衣服上。

那同學(xué)抬起頭，老師繼續(xù)講課。那同學(xué)又低下頭，老師只好停下來，"痛心"地

說：“有人是"兩耳不聞窗外事，一心只為開小差'?。?我們哄堂大笑，那個(gè)

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同學(xué)不好意思地?fù)蠐项^。

看！我們的老師多么“狡猾”??！但是，我們都喜歡這樣的熱愛學(xué)生、嘔心

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瀝血的老師。（）

請你根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)小洋的作文，如果作文中有表格中的選項(xiàng)，請把小

星星涂上自己的顏色。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)備注

事例典型給別人留下深刻的印象☆

采用了“漫畫”寫作法，描寫出了老師與眾不同的特

☆

點(diǎn)。

寫出了自己對老師的真實(shí)情感?！?/p>

語句通順☆

你的建議：

①讀：讀一讀小洋的作文。

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②勾：用紅筆畫出你覺得有趣的語句。

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③思：作者是通過哪些具體事例，描寫了老師的哪些特點(diǎn)呢？

④評：對于小洋同學(xué)這篇習(xí)作中畫線部分的句子，你覺得有什么不好的地方

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嗎？你有什么好的建議呢？試著寫在后邊的括號里邊吧

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讓我們來看看老師是怎么批改的吧！

病文升格

病文展示升格作文

我的“狡猾”老師我的“狡猾”老師

我很喜歡我的英語老師，她叫李紅梅。我的英語老師叫李紅梅。她剛剛大學(xué)畢

一聽這個(gè)名字，你肯定認(rèn)為她是一位非常嚴(yán)業(yè)，我們有很多共同話題。我不僅把她當(dāng)作

肅的老教師了。但恰恰相反，李老師很年輕，自己的老師，還把她當(dāng)作知心朋友。（“知

只有二十幾歲，（這里的語句啰嗦，不簡潔。）心朋友”表現(xiàn)出融洽的師生關(guān)系。）

她剛剛大學(xué)畢業(yè)，我們有很多共同話題。我

李老師個(gè)子中等，鼻梁上架著一副黑框

不僅把她當(dāng)作自己的老師，還把她當(dāng)作知心

眼鏡，顯得很文靜。鏡片后有一雙綠豆般大

朋友。

小的小眼睛，一眨一眨的，很有趣。高高的

李老師個(gè)子中等，鼻梁上架著一副黑框鼻梁下面是小小的嘴巴。李老師的臉頰有些

眼鏡，顯得很文靜。（對于李老師的外貌描發(fā)胖，十分可愛。海藻般的黑發(fā)時(shí)而披在肩

寫缺乏詳細(xì)地描寫，形象不突出。）海藻般上，時(shí)而扎成馬尾辮，露出光潔的額頭，充

的黑發(fā)時(shí)而披在肩上，時(shí)而扎成馬尾辮，露滿青春活力。（比喻的修辭手法寫出了老師

出光潔的額頭，充滿青春活力。的發(fā)色黑，富有活力。）

一次上課，老師說：“黑色比較顯瘦?！币淮紊险n，老師說：“黑色比較顯瘦?！?/p>

一個(gè)同學(xué)說：“所以李老師喜歡穿黑色衣一個(gè)同學(xué)說：“所以李老師喜歡穿黑色衣

服！”我們一愣，隨即大笑起來，李老師正服！”我們一愣，隨即大笑起來，李老師正

好穿了一件黑色長裙！好穿了一件黑色長裙！

老師說：“其實(shí)我很瘦的啊！才七十幾老師無奈地抿著嘴，像個(gè)受了委屈的小

斤呀！"我們又笑了起來?！昂牵l再笑就姑娘似的說：“其實(shí)我很瘦的?。〔牌呤畮?/p>

把課文抄五遍?！蔽覀冎缓美^續(xù)乖乖聽課。斤呀！"我們又笑了起來?！昂牵l再笑就

（對事件的經(jīng)過描寫得不夠清楚，沒有突出把課文抄五遍?！崩蠋熞桓膭偛拧拔钡?/p>

老師的性格特征。）模樣，小眼睛里射出兩道狡黠的光，我們只

好繼續(xù)乖乖聽課。（“狡黠”一詞表現(xiàn)出老

還有一次，有個(gè)同學(xué)在低頭開小差。老

師的聰慧和靈活的課堂掌控能力。）

師發(fā)現(xiàn)了，又悄悄扔過去一個(gè)粉筆頭，先對

我們做了“噓”的手勢，（這里動(dòng)作先后描還有一次，有個(gè)同學(xué)在低頭開小差。老

寫順序混亂。）正好打在那同學(xué)的衣服上。師發(fā)現(xiàn)了，先對我們做了“噓”的手勢，又

那同學(xué)抬起頭，老師繼續(xù)講課。那同學(xué)又低悄悄扔過去一個(gè)粉筆頭，正好打在那同學(xué)的

下頭，老師只好停下來，“痛心”地說：“有衣服上。那同學(xué)抬起頭，老師繼續(xù)講課。那

人是“兩耳不聞窗外事，一心只為開小差'同學(xué)又低下頭，老師只好停下來，“痛心”

啊！"我們哄堂大笑，那個(gè)同學(xué)不好意思地地說：“有人是"兩耳不聞窗外事，一心只

撓撓頭。為開小差'??！"我們哄堂大笑，那個(gè)同學(xué)

不好意思地?fù)蠐项^。（“做”“扔”“打”

看!我們的老師多么“狡猾”??！但是,

連續(xù)幾個(gè)動(dòng)詞的使用，寫出老師組織學(xué)生開

我們都喜歡這樣的熱愛學(xué)生、嘔心瀝血的老

小差的過程。）

師。（文中沒有體現(xiàn)老師“嘔心瀝血”的特

點(diǎn)。）看！我們的老師多么“狡猾”?。〉?，

我們都喜歡這樣的熱愛學(xué)生、充滿活力的老

師。（感嘆句的使用增強(qiáng)對老師喜愛的感情

色彩。）

整體賞析

這篇習(xí)作原作語句啰嗦，對李老師的外貌描寫過于簡單，對事件的經(jīng)過描寫得不夠

清楚，沒有突出老師的性格特點(diǎn)。修改后的習(xí)作先簡要地交代李老師的整體情況，然后

對李老師的外貌、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了凝練的描述，接著列舉了兩個(gè)李老師在課堂上和同學(xué)

們用開玩笑的方式，讓大家專心上課的事例，體現(xiàn)了老師的性格特點(diǎn)，結(jié)尾照應(yīng)開頭，

表達(dá)出小作者對老師的敬愛與喜愛之情。

想要