部編版七年級上冊語文-七年級上冊語文第三單元整體設計

基本信息

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年級七年級教科書版本及章節(jié)部編版

單元（或主題）教學設計

單元（或主題）名稱七上第三單元

1.單元（或主題）教學設計說明

本單元圍繞學習生活選取課文，各篇課文均與“學習”這一主題有所關聯(lián)。本單元的幾篇課文都

是經典之作，涉及范圍甚廣，古今中外，文言白話，可謂內容豐富，題材多樣，寫法各異，學習本單

元，可以讓學生了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛。

《從百草園到三味書屋》和《論語十二章》作為教讀課文，需要老師精講，《再塑生命的人》為自讀課

文，安排學生根據(jù)課文的閱讀提示和旁批進行探究式的自主閱讀。

本單元是第一個訓練默讀的單元，重點在于引導學生養(yǎng)成一氣呵成地讀完全文的習慣，在默讀技

巧方面，要注意培養(yǎng)學生連貫閱讀的能力，引導學生做到不出聲，不動唇，盡量做到不指讀，不回讀。

教師根據(jù)每篇文章的特點，安排相應的教學重點，整個單元構成默讀能力培養(yǎng)的整體，共同完成教學。

2.單元（或主題）學習目標與重點難點

學習學目標：

1.學習默讀，保證閱讀速度和閱讀感知的完整性。

2.學會抓住文章標題、開頭、結尾和關鍵語句，迅速了解文意，在閱讀中整體把握文章的基本內容及

作者的思想感情。

3.了解不同的時代及不同的生活狀態(tài)下的兒童的學習和生活，讓學生感受和珍惜永恒的童真、童趣、

友誼和愛。

4.通過本單元的寫作訓練，讓學生學會常用的人物描寫的方法，要抓住人物特征。

5.讓學生初步學會閱讀名著的方法，懂得閱讀名著的重要，提高學生閱讀名著的興趣。

6.課外古詩詞誦讀做到整體感知詩的內容及情感，做到準確默寫。

學習重點：體會作者在文章中表達的思想感情，理解文章主旨。

學習難點：引導學生學習研讀，揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方

法，提高語言的感知能力。

3.單元（或主題）整體教學思路（教學結構圖）

《從百草園到三味書屋》3課時

第1課時：整體感知課文，初步了解百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活。

第2課時：學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

第3課時：體會課文寫景的精妙；結合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。

《再塑生命的人》2課時

第1課時：培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

第2課時?：揣摩文中重要語句，體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

《〈論語〉十二章》2課時

第1課時：能流暢、有感情地朗讀課文，在朗讀中感知大意，體驗人物。積累文言詞語，疏通課文

第2課時：鑒賞品析，通過朗讀揣摩，感受孔子的教育思想和人格魅力，培養(yǎng)正確的學習方法和態(tài)度，

學會修身做人

《寫人要抓住特點》2課時

第1課時：引導學生學會抓住特征刻畫人物，體會細節(jié)描寫對于塑造人物的作用。

第2課時：當堂指導寫作。

第1課時教學設計（其他課時同）

課題《從百草園到三味書屋》

新授課?口章/單元復習課口專題復習課口

課型

習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口

1.教學內容分析

《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全

文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作

者童年看似幾個毫無關聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，

既要培養(yǎng)學生默讀的能力，還要引導學生學習魯迅作品的特色，體會其深刻的思想內涵和情感從

中獲得有益的啟示。在教學中，依照文脈，把握文章的脈絡，再進一步品味語言，由孩子們欣賞

和發(fā)現(xiàn)作者生動的描寫，從孩童的角度真正了解孩子的快樂和感受。

2.學習者分析

七年級學生對于散文文體以及作者魯迅已經有了一定的認識，擁有較多的閱讀經驗，并且七年級

同學童心未泯，對故事感興趣，因此，通過預習，絕大部分同學能順利的讀懂文章。但七年級學生對

于寫作手法和語言風格的體悟還存在不足，學生的鑒賞能力和審美能力還需提高。七年級學生由于受

到年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要原因就是觀察不夠仔細，沒有掌

握觀察的方法，針對學生實際，本課的教學要讓學生學會觀察，描寫景物的一般方法，做到情景交融。

3.學習目標確定

(1).學習默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習慣，整體感知課文內容，理清文章層次。

(2)通.讀文章，抓住文章景物的特點，學會具體有序的描繪景物的方法，探討寫景的妙處。

(3).結合實際體會作者的思想感情。

4.學習重點難點

(1)結.合第二段學習課文細致觀察，抓住特點，具體、真切、生動的描寫事物。

(2)體.會作者在文中表達的思想感情。

5.學習評價設計

(I).學生能默讀全文，做到不出聲，不動唇，盡量做到不指讀，不回讀。

(2).能抓住文章標題、開頭、結尾和關鍵語句，迅速了解文意，在閱讀中整體把握文章的基本內容。

(3).能抓住景物特點，分析第二段的寫景順序和各景物的特點，探討寫景的妙處。

6.學習活動設計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：(根據(jù)課堂教與學的程序安排)

教師活動1學生活動1

一激趣導入上臺展示重點字詞的音、形、義，介紹作者及作品

二檢查預習

活動意圖說明：

本層次是實際課堂教學的前奏，通過預習檢查，梳理生字詞與重點字詞，熟悉課文內容，為課堂的

學習打好基礎，做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：

教師活動2學生活動2

默讀課文，指導學生理清文章脈絡。默讀，劃分文章層次，概括文章內容。

思考：文章可以分成幾個部分？每個部分各

寫了哪些內容？

活動意圖說明：

讓學生學習默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習慣，保證閱讀速度，學習通過抓住標題、開頭、結尾和關鍵點,

迅速理解文章大意，能整體感知課文內容，理清文章層次。

環(huán)節(jié)三:

教的活動3學的活動3

自主學習，合作探究。

賞析百草園趣味景物的描寫。教師創(chuàng)設情

1.百草園里有哪些景物？（從書上劃出）

境，指導學生反復誦讀，抓住關鍵詞句，指2.這一節(jié)寫了哪幾個季節(jié)的景物？（春夏秋）

導學生賞析，先提出問題，生合作后交流，3.劃出能準確表達事物特點的詞語，并說說這些詞

教師評價，歸納。好在哪里。

1既.抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用4.作者寫景時按照怎樣的順序來寫的？

詞貼切。5.“不必說……也不必說……單是……”，用"單

（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低是……”突出哪里的景物？表現(xiàn)作者怎樣的思想感

唱、彈琴等詞語和相關語句。）情？

2形.、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學生分別找出相關內容）

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑甚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

活動意圖說明：

教學中采用創(chuàng)設情境法，對重點語段進行品讀。通過抓關鍵性的語句、字詞、按一定的順序

寫景，讓學生讀一讀，品一品，在合作探究中學會寫景的方法，在老師的引導下，先提問，再思考,

再合作探究，在匯報合作成果交流的過程中學生們團結協(xié)作，交流辯論，達成一致，既提高學習效

率，激發(fā)學生思維，也形成開放式課堂。

7.板書設計

有趣的景物（欣賞）[

有趣的景物（欣賞）

百草園迷人的傳說（新奇）-歡樂而有趣

捕鳥的樂趣（驚喜）

三味書屋枯燥無味

8.作業(yè)與拓展學習設計

⑴.積累本課詞語

⑵.背誦并默寫第二自然段。

(3).到校園找一個有趣的地方，仿照第二段的方法寫一段文字。要求按一定的順序，寫出景物的特點。

分析：第1和第2個作業(yè)是基本要求，面向全體學生，第3個作業(yè)是高要求，面向一部分學生。

預計第3個作業(yè)，學生剛開始不一定會寫，可能會寫得比較亂，不能按一定順序，或有的學生不能寫

出景物特點，這需要在作業(yè)講評時特別注意，加以指導。

9.特色學習資源分析、技術手段應用說明

多媒體課件、背景音樂，營造氛圍，配樂課文誦讀。

10.教學反思與改進

在學習的過程中，我讓學生反復朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情

感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結合自己的經歷和體驗去更好的理解課文內容，走近作者。

在整個教學中，