部編版小學(xué)三年語文下冊集體備課教學(xué)設(shè)計定稿 14蜜蜂

赫章縣第七小學(xué)集體備課記錄（定稿）

科目語文課題14蜜蜂

年級三年級下冊主備人趙琴

輔備人

內(nèi)容二次備課

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫

“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力想做個實

驗，再寫“我”做實驗的過程?！拔摇毕仍?/p>

自家草料棚的蜂窩里捉二十只蜜蜂，在背上

做了記號，叫小女兒守在窩邊，當“我”走

教材分析

出四公里路后，再放飛蜜蜂。然后寫“我”途

中的觀察和猜測及實驗的結(jié)果。結(jié)果，第二

天至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向，先后準

確無誤地回到了家。最后得出結(jié)論：“我”

尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

學(xué)情分析

1.會認9個生字，會寫12個生字，正確

讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語。

2.默讀課文，能梳理并按順序說出實驗

教學(xué)目標

過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。

3.運用多種形式，體會課文用詞的準確。

教學(xué)重點運用多種方式，體會課文用詞的準確。

教學(xué)難點能梳理并按順序說出實驗過程，感受法

布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。

教法、學(xué)法

教學(xué)準備多媒體課件

教學(xué)過程

2課時

第1課時

?課時目標

1.會認9個生字，會寫12個生字，正確讀寫

本課詞語。（重點）

2.正確、流利地朗讀課文。初步了解課文大意。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，

這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，探究昆蟲世界的奧

秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。（板書課題，學(xué)

生齊讀）

二、初步讀文，整體感知

1.默讀課文，標注自然段序號。圈畫生字，讀

準字音。

2.檢查自學(xué)情況：

（1）出示生字卡，多種形式認讀。（單個讀，

齊讀，男女生接讀等）

（2）指名分段朗讀課文。

（3）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（作者聽說蜜

蜂有辨認方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜

蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，

結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來。作者由此得出結(jié)

論：蜜蜂能飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是

一種無法解釋的本能。）

（4）課文是按什么順序記敘的？（實驗的目

的-實驗的過程-實驗的結(jié)果）

3.指名讀課文第1自然段。

4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后

是怎么做的呢？（我想做個實驗）你從中體會到了

什么？（說明他不盲信，講究事實，有著嚴謹?shù)目茖W(xué)

態(tài)度。）

三、書寫指導(dǎo)

L（課件出示田字珞里的生字）你認為這些生

字中有哪些是容易寫錯的？

2.學(xué)生互相交流怎樣寫好這些字。（教師重點

指導(dǎo)：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與

“辯、瓣、辮”的區(qū)別。）

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

第2課時

?課時目標

L默讀課文，能梳理并按順序說出實驗過程，

感受法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。（難點）

2.運用多種形式，體會課文用詞的準確。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請大家默讀課文，說一說：法布爾做了一項什

么實驗？這次實驗是怎樣進行的？結(jié)果如何？（學(xué)

生自由舉手回答）

二、細讀感悟，經(jīng)歷探究

1.法布爾是怎么做實驗的呢？請大家默讀課文

第2自然段，用筆畫一畫他做實驗的句子。

2.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最

后……”的句式來說一說實驗過程，同桌之間互相

補充。

3.質(zhì)疑探究。

（1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做白色

的記號？（為了證實飛回來的蜜蜂是他放出去的。）

除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓目己

的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準確地知道蜜

蜂是什么時候飛回來的。）

（2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做

實驗應(yīng)該考慮細致周到，這樣才會得到科學(xué)的結(jié)

論。）

（3）法布爾來到陌生的地方放飛蜜蜂時，看

見它們飛得很低，幾乎要觸到地面。假如你是法布

爾，看到這個情景，你會怎樣推測？（學(xué)生自由發(fā)

言，教師評議）

（4）放飛了蜜蜂后，“我”的想法是什么？“我”

為什么會這樣推測呢？（同桌互相討論）

（5）從這里你體會到了什么？（法布爾仔細觀

察、認真思考）

4.文中的實驗步驟任意去掉一個行嗎？小組

討論。（體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度）

三、細讀感悟，探究結(jié)果

L學(xué)習(xí)第3-4自然段。思考：實驗的結(jié)果怎樣？

這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從

什么地方讀出來的？（在回家的路上，“我”推測

蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”會這樣推測？

（這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，“我”想，

它們看不到遙遠的家。）

（2）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么

長的路途，它們用了多長時間？（大約三刻鐘，一

刻鐘是十五分鐘）

（3）小女兒看見“我”回來了，她的心情是

怎樣的？（激動、興奮）帶著這樣的心情讀第3-4

自然段。

2.學(xué)習(xí)第5-7自然段。思考：第二天，法布

爾在檢查蜂窩的時候，又發(fā)現(xiàn)了什么？（十五只身

上有白色記號的蜜蜂）

（1）蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？

（出示相關(guān)句子）

（2）學(xué)生朗讀課文第7自然段。（體會作者

對蜜蜂的贊嘆）

3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。

（1）法布爾通過這個實驗證明了什么？（法

布爾證明蜜蜂確實有辨別方向的能力，但靠的不是

超常的記憶力。）

（2）思考：蜜蜂能辨認方向，靠的是什么呢？

（學(xué)生討論，教師相機點撥）

（3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合

他做實驗的方法，談?wù)勛约旱目捶?。我們要向法?/p>

爾學(xué)習(xí)什么？（學(xué)習(xí)法布爾嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度）

四、體會課文語言的準確性

L出示句子：①二十只左右被悶了好久的蜜蜂

向四面飛散，好像在尋找回家的方向。②二十只被

悶了好久的蜜蜂向四面飛散，尋找著回家的方向。

啟發(fā)學(xué)生思考：你覺得哪一句的表達更好？圈

出句中你覺得用得好的詞。

預(yù)設(shè)：第一句好，“左右”“好像”表示不確

定，用詞精準，表達出法布爾自己內(nèi)心的猜測。

2.組織學(xué)生小組討論并圈畫課文中表達準確

的詞語或句子。

預(yù)設(shè)：幾乎、大概、將近、大約、至少、準確

無誤、確確實實。

3,小結(jié)：通過圈畫、比較和