部編版六年級語文下冊《16表里的生物》教學設計

16表里的生物

教學目標：

1.會寫“脆、攔”等8個字，會寫“機器、鐘樓”等17個詞語。

2.默讀課文，能概括課文的主要內容。

3.能說出“我”是一個怎樣的孩子，并且能結合課文中的相關語句來證明自己的觀點。

教學重難點：

能結合課文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。

教學準備：

教師：制作教學課件。

學生：熟讀課文，借助工具書自學生字、新詞。

教學課時：

2課時。

第1課時

課時目標：

1.會寫“脆、攔”等8個字，會寫“機器、鐘樓”等17個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.聯系課文題目，說一說課文寫了一件什么事。初步感受文中的“我”是一個怎樣的孩

子。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，質疑引入

活動1觀看圖片，談話激趣

1.出示謎語，提問：謎底是什么？（表。）

課件出示兄弟三人齊上路，

有快有慢不停步。

走了三百六十日，

沒有走出玻璃鋪。（打一生活物品）

2.你知道表里面有什么東西嗎？（自由表達）

3.出示表內部的圖片，讓學生觀察圖片說出表里面有哪些東西。

生看圖片回答：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等。

活動2揭示課題，啟發(fā)質疑

1.作家馮至童年時認為表里面有生物，并且，他把自己童年的這段有趣的經歷寫成了一

篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第16課《表里的生物》。

2.板書課題，生齊讀課題。

3.質疑：看到題目，你有哪些疑問？

課件出示表里而真的有生物嗎？

作者為什么認為表里面有生物？

作者認為表里面有什么生物？

4.過渡：接著，我們就帶著這些問題閱讀課文。

設計意圖“好的開頭是成功的一半?！币詫W生感興趣的圖片導入，引導學生聯系生活，

積極思考。同時創(chuàng)設情境，引發(fā)學生初步質疑，激發(fā)學習興趣。

二、初讀課文，整體感知

活動1默讀課文，自主學習

1.出示自學提示，引導自學。

課件出示(1)請同學們自由默讀課文，自學生字詞，遇到不認識的字詞可以查字典、詞

典或詢問同學。

(2)聯系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？

(3)填一填。

課文先寫，然后寫,

最后寫O

2.交流自己讀懂了什么，還有哪些疑問。

3.小組內交流學習收獲。

活動2檢查交流，解決字詞

1.出示生詞，指名認讀。

課件出示機器鐘樓洪亮街心盲人堅硬清脆單調請求

加速齒輪玻璃唯恐丑惡恐怖證實蟋蟀攔住

2.提示需要注意的字音。

“脆、速”是平舌音；“鐘、齒、丑、蟀”等字是翹舌音；“玻璃”的“璃”讀輕聲。

3.練習寫好筆畫復雜的字。

課件出示蟋蟀脆璃

(D要點：“蟋、蟀”兩個字筆畫較多，蟲字旁不要寫得過大，“蟋”右半部分的上邊與

蟲字旁基本持平，“蟀”右半部分下邊的“十”要托住上邊的部件?！按唷弊詈髢晒P是橫折

鉤和豎彎鉤?！傲А惫P畫較多，書寫時要緊湊，注意“離”的筆順，最后兩筆是撇折和點。

(2)學生書寫后評改。

活動3匯報交流，把握內容

1.課文主要寫了一件什么事？

課件出示小時候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好

奇，并相信父親說的表里有個小蝎子的話。

2.學生口頭“填一填”。

課件出示課文先寫“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表

發(fā)出清脆的聲音，就認為里面一定有一個小生物,然后寫一次父親打開表蓋讓“我”看，并

說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴,最后寫“我”信以為真，見人就說父親的表里有一

個小蝎子。

設計意圖此環(huán)節(jié)在自學提示的引導下鼓勵學生運用多種方法識記生字、理解詞語，可

以提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生愛寫字、主動理解詞語的興趣。另外，幫助學生找到梳理

結構的方法，可以讓學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。

三、理清線索，梳理變化

活動1自主研讀，梳理變化

L出示自學提示，自主研究。

課件出示(1)課文時間線索明晰，請按順序勾畫表示時間的詞語，并說一說在這些不同

的時間點上發(fā)生了什么事。

(2)隨著時間的變化，“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？圖畫出關鍵詞。

2.小組內交流，互相補充完善。

活動2集體交流，理清時間、事件變化

預設1：

1.文中出現的第一個表示時間的詞語是“小時候”，在這個時間點上，“我”很疑惑：

只有活的生物才能發(fā)出聲音，為什么父親的懷表會發(fā)聲呢?

2.教師引導：請同學快速瀏覽文章第1、2自然段，是什么原因讓“我”有這樣的疑問？

（兒時的生活環(huán)境和“我”當時對于聲音的認識，引發(fā)了“為什么父親的懷表會發(fā)聲”的好奇

和疑問。）

3.誰能再來簡練地說一說：在?‘我小時候”這個時間點上發(fā)生了什么事？

課件出示小時候f好奇為什么懷表會發(fā)聲。

預設2：

1.文中出現的第二個表示時間的詞語是“一天”，在這個時間點上，“我”猜想：有個生

物被父親關在表里，不許小孩子動。

2.教師引導：哪幾個自然段是對這“一天”發(fā)生的事情的描寫？這部分主要運用了什么

描寫方法？（第3?9自然段，主要運用了對話描寫和心理描寫。）

課件出示一天f猜想表里有生物。

預設3：

1.文中出現的第三個表示時間的詞語是“過了許多天”，在這個時間點上，父親打開懷

表讓“我”看，但不讓動，“我”看到有一個小尾巴似的東西不停地擺動。

2.教師引導：你有過“越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦”這樣的經

歷嗎？（學生根據自己的經歷回答）父親打開懷表后，“我”看到了什么？（有個小尾巴似的東

西不停地擺來擺去。）你知道“我”當時的心情嗎？（愉快。）

課件出示過了許多天一父親打開懷表，有個小尾巴似的東西擺來擺去。

預設4：

1.文中出現的第四個表示時間的詞語是“此后”，在這個時間點上，父親的解說印證了

“我”的猜想：表里有一只小蝎子。

2.又有了新的疑問：為什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的

疑問。學生回答這個時間點上的事情有可能不全面，教師要及時追問。

課件出示此后f印證猜想：表里有蝎子。

3.教師引導：“過了許多天”和“此后”父親多次打開懷表，通過“我”的觀察和父親

的講解，才印證了“我”的猜想。這兩個時間點上發(fā)生的事可以劃分為一部分內容。

預設5：

1.文中出現的第五個表示時間的詞語是“后來”。

2.在這個時間點上，“我”見人就說父親的表里有個小蝎子，不知說了多久才不說了。

課件出示后來f“我”見人就說父親的表里有蝎子，再后來就不說了。

預設6：

你覺得文中“我”對問題的探究過程有道理嗎？為什么？

有道理。文中“我”的探究過程看似幼稚，其實卻有著自己的邏輯思路?！拔摇笔腔?/p>

生活經驗，并依托自己的觀察得到了各種“證據”，并大膽展開想象，最后才得出結論，因

此“我”的探究思路其實是具有合理性的，但又與兒童天真可愛的天性融為一體。

活動3集體交流，理清心情變化

1.啟發(fā)思考：隨著時間的變化，“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？

2.匯報圈畫出的關鍵詞。

課件出示好奇一痛苦一高興f愉快

設計意圖幫助學生梳理文章的線索，引導學生圈畫出表示時間的詞語，找出在這些時

間點上發(fā)生的事情及心情變化，為下節(jié)課深入感悟人物形象做鋪墊。

四、初步感受，交流印象

1.通過上邊的交流，簡單總結一下課文中的“我”給自己留下的印象。（好奇心強、愛觀

察、善于思考等。）

2.小結：作家馮至小的時候真是一個有好奇心、愛思考的孩子。大家是從課文中的哪些

語句感受到的？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

設計意圖這一環(huán)節(jié)的設計是在前面對課文兩條線索（時間線索、心情線索）分析的基礎

上，引導學生對“我”這個人物作簡單評價，為下節(jié)課運用單元語文要素印證觀點做鋪墊。

板書設計：

好奇痛苦高興愉快

表里的生物

過了許多

小時候一天后來

天、此后

第2課時

課時目標：

1.說出“我”是一個怎樣的孩子（觀點），并且能結合課文中的相關語句（即在文中找出依

據）來證明自己的觀點。

2.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

活動1認讀詞語，復檢詞語

1.出示詞語。

課件出示機器鐘樓洪亮街心盲人堅硬清脆單調請求

加速齒輪玻璃唯恐丑惡恐怖證實蟋蟀攔住

2.指名讀，齊讀。

活動2回顧課文，過渡引入

1.提問回顧上節(jié)課的內容。

(D上節(jié)課我們讀了《表里的生物》這篇散文，梳理了時間線索，概括了課文大意。誰來

說一說課文寫了一件什么事？

課件出示小時候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好

奇，并相信父親說的表里有個小蝎子的話。

(2)文中出現了兩個人物一一“我”和父親，課文在描寫人物時主要采用了哪些描寫方法？

課件出示心理描寫對話描寫

2.過渡引入：課文中的“我”給你留下了怎樣的印象？(作者是一個好奇心強、愛思考的

孩子。)這些都是我們對課文中“我”的一個觀點，這節(jié)課，我們將運用前面課文所學的單元

語文要素從課文中找出依據來印證這些觀點，從具體的語句中感受“我”是一個怎樣的孩子。

設計意圖復習檢查環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課作好銜接，又是讓學生回顧上節(jié)課

內容，為學習新課作好準備。上節(jié)課學生的關注點在故事內容上，此時，通過問題將學生的

注意力引到人物形象上，引導學生聚焦具體的描寫，體會人物形象。

二、運用要素，感受形象

活動1自主研讀，感受人物

1.出示自學提示，指導自學。

課件出示(1)默讀課文，思考：“我”是一個怎樣的孩子？你的觀點是什么？找一找文

中哪些語句可以印證你的觀點。

(2)圄畫出相關語句，在文中作批注，再帶著自己的理解讀一讀。

2.學生自主學習，圈畫批注。

活動2反饋交流，感受人物形象

預設1：

課件出示我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗

的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

教師引導：這兩句話采用了哪種人物描寫方法？為什么“我嚇了一跳”，卻還“感到愉

快”？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

要點：這兩句話主要是對“我”的心理活動的描寫?！拔覈樍艘惶笔且驗楦赣H告訴

“我”：表里有個小蝎子，一動就要裝“我”。“感到愉快”是因為父親的話印證了“我”

的猜想，“我”很有滿足感。從這兩句話中可以看出“我”是一個善于思考、不斷探究的孩

子。

課件出示善于思考不斷探究

預設2：

課件出示我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲

音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

教師引導：父親為什么沒有回答“我”的問題？“我”用什么方式回答了自己的疑問？

從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

要點：也許父親不知道該怎樣給年幼的“我”講清楚懷表的工作原理，所以沒有回答。

“我”用美妙且奇特的想象回答了自己的疑問：這個蝎子與眾不同，聲音好聽，所以才被放

到懷表里。從中可以看出“我”是一個心中充滿了豐富的想象、富有童真童趣的孩子。

課件出示想象豐富童真童趣

預設3：

課件出示我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽，夜里有

狗吠得很怕人，夏天蟬在綠樹上叫，秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌曲。鐘樓上的鐘不

是活的，有時卻洪亮地響起來，那是有一個老人在敲；街心有時響著三弦的聲音，那是一個

盲人在彈。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？

1.教師引導：“我”小時候對聲音的產生有什么觀點？“我”是怎樣得出這個觀點的？

文中用了哪些事例來印證這個觀點？

要點：“我”那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！拔摇笔菑膶ι磉叺氖挛锏挠^

察和思考中得出這個觀點的。文中用了早晨的鳥叫、夜里的狗吠、夏天的蟬鳴、秋晚的蟲鳴、

鐘樓上老人敲鐘的聲音、街心盲人彈的三弦的聲音這些事例來印證這個觀點。

2.追問：從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

要點：“我”以兒童的視角觀察世界，以兒童的思維認識世界，可以看出“我”是一個

喜愛觀察、善于思考的孩子。

課件出示喜愛觀察善于思考

預設4：

課件出示越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父

親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

1.教師引導：結合你們類似的經歷，說一說你當時內心的想法。（結合自己的實際回答）

從中你可以感受到什么？

要點：“我”對表具有強烈的好奇心，執(zhí)著地渴望看個究竟?？梢姟拔摇笔且粋€好奇心

強、非常執(zhí)著的孩子。

課件出示好奇心強非常執(zhí)著

2.帶著自己的理解讀一讀這段話。

預設5：

課件出示他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？

我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表

里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。

1.教師引導：這段話非常細膩地描寫了“我”的心理活動，從中可以感受到什么？

要點：“我”對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。可見“我”是一個好奇心強的孩

子。

課件出示好奇心強

2.指導學生讀好這段話，讀出"我”的好奇和兒童的那份天真。

活動3觀看插圖，揭示謎底

1.課件出示插圖。

2.找出文中相對應的語句，讀一讀，再用自己的話說一說圖上的內容。

3.文中插圖畫的是表蓋打開著，“我”睜大眼睛興奮而入神地看著面前表里美麗而神秘

的世界的樣子，表現出“我”的天真和好奇。

4.表里有生物嗎？

5.讓我們一起看看表里美麗而神奇的世界吧。你了解表的內部構造和工作原理嗎？有興

趣的學生請課下查閱資料，探究表里的秘密。

6.小結：文章為我們呈現了一人好奇心強、愛觀察、善思考且十分執(zhí)著的小孩子形象。

在這個可愛的孩子身上我們也很容易找到自己的影子。請同學們帶著自己的感悟再讀一讀課

文。

設計意圖本環(huán)節(jié)重在關注心理描寫，讓學生聯系全文內容尋找具體事例，旨在引導學

生對“我”有更深刻的認識。這樣的閱讀會給學生開放的空間，讓他們的思維活躍起來，學

會在閱讀過程中不但能提煉觀點，還能用事實印證自己的觀點，并力求清晰地表達出來，從

而獲得對人物全面而客觀的認識。

三、聯系生活，體會結尾

活動1引導學生理解“這樣的話”

1.課件出示句子。

課件出示這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。

2.“這樣的話”具體指哪句話？