部編版六年級上冊語文第三單元復(fù)習(xí)知識點

部編版六上語文期末第三單元復(fù)習(xí)知識點

第三單元

九《竹節(jié)人》

生字詞

豁hui（豁開、豁子、豁出去）

凜lin（凜然、凜冽、威風(fēng)凜凜）

疙兆（疙瘩）

瘩da（疙瘩）

棍gCm（棍子、冰棍、木棍）

裁的i（體裁、裁定、別出心裁）

籌ch（5u（籌劃、籌備、一籌莫展）

橡媼ng（橡膠、橡樹、橡皮）

雕dido（雕刻、木雕、石雕）

跺dud（跺腳）

頹tui'（頹然、頹廢、頹?。?/p>

沮訕（沮喪）

趴而（趴下、趴著、趴窩）

屜ti（抽屜、籠屜、床屜）

多音字

哄hing（哄笑）h6ng（哄小孩）h加g（起哄）

縫fVng（裂縫）的ng（縫補）

攢cu旨n（攢湊）z*n（積攢）

哄h加g（一哄而散）h6ng（哄騙）

1、我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。

''我們小時候”物質(zhì)條件不夠好，不像現(xiàn)在、玩具的品種多、而且

人們也有錢買，而那時的玩具''只能自己做〃，強調(diào)''都小'只能〃，有點

兒辛酸，也帶一點兒調(diào)侃意味。

2、作者為什么寫制作竹節(jié)人的過程？

因為玩具的稀缺,更因為''新鮮的玩意兒”能夠帶給我們很多的

快樂，而竹節(jié)人是''我"印象最深的玩具，在無處可買的現(xiàn)實下就自己

動手制作，從而表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中所占的比重很大。

3、那一受時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭

則生意特別。

我們的毛筆都用來做竹節(jié)人了，因為做得多，所以毛筆就''丟〃得

多，賣毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對比，顯示出''我〃的竊喜與得意。

4、仔細想來，那個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長大的。

對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫

中玩竹節(jié)人的這種玩法的喜愛。

5、作者寫破舊的課桌有什么作用？

作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場地，另

一方面也表現(xiàn)出了在那個物質(zhì)匱乏的年代里竹節(jié)人作為玩具帶給我

們不可或缺的童年樂趣。

6、課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

因為從圍觀的小伙伴們的動作''攢著跺腳拍手如一哄作鳥獸散〃

等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的''搏斗〃都不放過,

所以要寫圍觀。

7、''只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手

在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒

注意到我們在偷看。〃

老師玩竹節(jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴(yán)

肅認真，課下童心不改的''老頑童〃式的老師形象，表現(xiàn)出了竹節(jié)人受

歡迎的程度。

8、為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？

老師沒收竹節(jié)人，表現(xiàn)出老師不茍言笑、威嚴(yán)無比的形象。

與后文老師玩竹節(jié)人形成強烈的對比，從而更加突出了老師溫柔赤誠

的內(nèi)心，活潑親切的形象。竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個游

戲的有趣，表達了''我們〃內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪，竹節(jié)人和老師共

同構(gòu)成了''我〃對童年的美好回憶，深化了文章的主旨。

9、課文主題

課文主要講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在

課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我

們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的

師生情誼。

十《宇宙生命之謎》

生字組詞

謎3（猜謎、燈謎、謎語）

尚shdng（尚且、和尚、尚未）

氧ydng（氧氣、缺氧、氧化）

傾qing（傾角、傾斜、傾倒）

揭ji?（揭開、揭穿、揭發(fā)）

斑bdn（黑斑、斑點、斑白）

燥zdo（干燥、枯燥、口干舌燥）

漠出（沙漠、冷漠、漠不關(guān)心）

磁ci（磁場、磁性、磁卡）

御di（抵御、防御、御寒）

素sfi（樸素、色素、素食）

盜ddo（強盜、海盜、盜取）

培pCi（培養(yǎng)、培育、栽培）

多音字

奔ben（奔走）bOn（投奔）

薄bo（單?。゜oo（薄紙）

著zhuo（著陸）zhdo（著火）

1、哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條

件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應(yīng)有這樣幾個條

件……

這是設(shè)問。作用是:引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，引出下文,

承上啟下。

2、地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

“一直”與第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在,

仍然是一個吸引人的問題”相呼應(yīng),既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了

科學(xué)家們不畏艱險、堅持探索的科學(xué)精神。

3、全文圍繞什么問題來寫？

中心句：地球之外有沒有生命存在？

4、文章是按照什么順序行文的嗎？

提出問題一一分析探究一一得出結(jié)論。

5、課文主題

這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷

程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的

謎。表達了作者對科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神的敬佩，同時

激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

十一《故宮博物院》

多音字

模：mo（模型）mu（模板）

難：nan（難題）nan（難民）

1、課文寫了什么？

本文大體按照游覽參觀路線,由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了

故宮的主要建筑及其布局和功用。

2、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？

（1）規(guī)模宏大壯麗

（2）建筑精美

（3）布局統(tǒng)一

3、全文按什么順序進行說明？

總說和分說相結(jié)合。

分說時，又按由南向北的空間順序:天安門一端門一午門一漢白玉橋

一太和門一三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）一小廣場一后三宮（乾

清宮、交泰殿、坤寧宮）一御花園一順貞門一神武門一景山

4、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？

（1）臺基一修建得很高（三層臺基高七米），設(shè)施奇巧（排水管道是一

千多個圓雕龍頭），暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。

⑵處觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗；內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富

麗。

（3）位置和功用（皇帝舉行重大典禮的地方），借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。

5、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？這樣寫有什么好處？

太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使

統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要；另外，

它在整個建筑群中最具代表性。

好處：分清主次，有詳有略，才能突出重點，把最有特色的地方

寫出來，給讀者以深刻的印象。

6、第6段“大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺”中“約”能否去

掉？為什么？

不能。因為“約”寫出了“兩米”是朱漆方臺的大致高度，符合

實際，去掉就不準(zhǔn)確了。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和