部編版四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教學設計

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標：

1.認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞

語。

2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。

3.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。

教學重點

閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。

教學點難

體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。

教學策略：

1.字詞教學

“膨”為后鼻音；“鈍、噸、斤、僅、嶄”讀前鼻音，其中“嶄”又讀翹舌音；“辟”讀“pi”，不

要讀成“bi”。“末”與“未”容易混淆，利用說文解字區(qū)分；“隧”字的筆畫比較多，重點指導書

寫。

2.閱讀理解

理解“恐龍是如何飛向藍天的“。采用“先學后教”的方法，放手讓學生去讀書、去學習，在讀中

質(zhì)疑，在讀中解疑，引導學生以多種形式細心體會課文在表達上的特點，體會課文語言的準確性。

3.語言運用

整個教學過程體現(xiàn)學生的主體性作用，在感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中，都以學生

為主體，在自讀感悟的基礎上有序地展開。

教學準備：

準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標：

1.認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞

語。

2,正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文層次。

板塊一導入新課，了解恐龍

談話激趣，了解恐龍

師：今天，我們要認識一位新朋友。（出示PPT2：恐龍）看到“恐龍”這個詞，你的腦海中浮

現(xiàn)出怎樣的形象？請用一個詞語概括。

（出示PPT2）生：高大

生：兇猛

生：笨拙

師：你認識哪些恐龍呢？

（出示圖片PPT4-6）：樣子奇特的劍龍，兇猛的霸王龍，笨重的馬門溪龍

師：老師對恐龍也很感興趣呢，我也很想來和大家交流交我流課前收集到資料（出示視頻PPT7）

師：我們知道恐龍是一種龐然大物，但是現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物竟然很可

能與小巧玲瓏的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？（課件出示PPT8鳥兒飛翔圖片）今天我們一起學習

《飛向藍天的恐龍》。（課件出示PPT9板書課題）

師：讀了課題，你有什么疑問呢？

生：恐龍是怎樣飛向藍天的？（課件出示PPT10）

生：飛向藍天的恐龍和地上行走的恐龍一樣嗎？……

師：帶著這些疑問，讓我們走進課文，去尋找答案吧！

【設計意圖：從課前查找到的相關(guān)恐龍資料入手，結(jié)合學生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學生

的認知，在交流過程中，尊重學生的體驗，相機導入課題，激發(fā)學生的學習興趣。讀題之后，啟發(fā)學

生質(zhì)疑，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡?！?/p>

板塊二學習字詞，整體感知

1.學生根據(jù)自學提示自主學習（課件出示PPT11自學要求）。

?自由讀課文，邊讀邊圈出課文中的生字新詞，給課文標上自然段。

?遇到難讀的字、詞語或句子多讀幾遍，把課文讀通、讀順。不懂的地方也可以查字典或

工具書。

2.出示詞語PPT12：

（1）借助拼音，自己試著練習將這些字音讀準，難讀的詞語你可以多讀幾遍。

小結(jié)：第一行前鼻音,讀準聲母“辟”讀“pi”，不要讀成“bi”o棲“qi”，注意聲母

（2）我們把這些生字送回詞語里，去掉拼音你還能讀準嗎？PPT13和老師對照一下吧?。ɡ蠋?/p>

讀）請同學們按下暫停鍵，再次讀準字音，在接下來的學習過程中，如果有需要，你都可以按下暫

停鍵。

3.生字詞會認了，再來看看這些詞語的意思你理解了嗎？讀課文，你能從課文中找出于下列意思相

相應的詞語嗎？

課件出示PPT14：

?顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）

?作文或說話時在關(guān)鍵的地方加上的使內(nèi)容更加生動傳神的精辟語句。（點睛之筆）

?連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

?指無須懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）

?形容高興、興奮到了極點。（欣喜若狂）

師：課文中還有一些不太容易理解的詞語一一中生代，你覺得可以用什么辦法幫助你理解呢？

（出示PPT15）

生：查字典

生：找資料

生：向他人請教

師：這些都是不錯的注意，老師就是通過查找資料來理解這個詞的，讓我們一起來了解一下吧！

（出示PPT15）

4.好了，現(xiàn)在掃清了閱讀障礙請大家把生字新詞送回課文中，再去練習讀一讀課文，把課文讀通、

讀順。

5.剛才，同學們根據(jù)課題提出了這樣的問題：

（出示PPH6）恐龍是怎樣飛向藍天的？飛向藍天的恐龍和地上行走的恐龍一樣嗎？……

默讀課文，看看你是否能自己找到答案？

師：恐龍是怎樣飛向藍天的？這個答案臧在課文的哪個段落。（出示PPT17）

生：第四自然段

師：恐龍飛向藍天演化成鳥的過程一一（第4自然段）是這篇課文的重點段。課文還寫了哪些內(nèi)

容？

生：1-2自然段：鳥類起源于恐龍的假說和依據(jù)

生：第5自然段：最后寫到科學家希望全面揭示這一歷史進程。

師：最后剩下第3自然段，寫到科學家希望全面揭示這一歷史進程。他與哪個自然段聯(lián)系更緊密

一些。

生：第4自然段

生：開頭以設問的形式承接了上文恐龍的羽毛，引出下文恐龍的演化過程，起到了承上啟下的作

用。

6.小結(jié)：（PPT18）我們根據(jù)課題引發(fā)疑問，帶著問題走進課文，了解了文章內(nèi)容，理清了脈絡。于

是，我們發(fā)現(xiàn)文章先提出假說一一尋找證據(jù)一一重現(xiàn)演化過程一一表達美好愿望。作者就是按照這

樣的思路，有條有理寫清楚的。

7.同學們，課文三大部分的內(nèi)容你們都梳理出來了，能不能把它連起來說一說全文講了什么呢？

指名學生概括文章主要內(nèi)容。（預設：我認為這篇課文是讓我們先了解鳥類起源于恐龍這個假

說，再向我們介紹恐龍向鳥類演化的過程，最后表明了科學家繼續(xù)探索的目標與愿景。）

【設計意圖：閱讀是學生的個性化行為。本課生字新詞較多，學生運用已經(jīng)學過的識字方法自主識

字，提高識字能力；教師及時檢查學生的學習情況，增強了教學活動的目的性。教學過程中尊重學

生的獨特感受，培養(yǎng)了學生分析觀察的能力，突破了這節(jié)課的重難點?！?/p>

板塊三精讀第1自然段

了解關(guān)于鳥兒起源于恐龍這一假說

1.師：讓我們先走進第一板塊一一關(guān)于鳥兒起源于恐龍這一假說，課文是如何寫的（出示

PPT19）

說到恐龍，人們往往會想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦

中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或五彩斑斕的孔雀。

2.讀完課文之后，你提出了哪些問題呢？

老師收集了一些同學們提出的問題，并按照本單元前兩課學習的給問題分類的方法進行了分類。

同學們看其中哪些問題是我們運用已經(jīng)學過的解決問題的方法，通過前期閱讀就能解決的呢？

3.學生分小組反饋，可以運用哪些方法解決部分提出的問題。如向他人請教，聯(lián)系上下文，或閱讀

課后的資料袋等。

生1：我們發(fā)現(xiàn)這一個自然段在寫法很上有特點，運用了對比的寫法。

生2：在對比中強調(diào)了兩者之間巨大的差異?？铸堃灰粌疵?、笨重、遲鈍，而鳥兒呢一一輕

靈、五彩斑斕，

生3：我們小組的同學想讀給大家聽一聽。

生4：老師，我還知道恐龍和鳥有什么樣的關(guān)系呢？

（課件出示PPT20）在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

生5：就是恐龍變成了鳥兒。

師：真是又簡單又好懂。那么作者為什么不這樣簡單地寫出來呢？讓我們把這兩個句子比較著

讀一讀，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。（比較句子PPT20出示）

恐龍變成了鳥兒。

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

預設講解點：

一支是不是一只？那是什么？一個分支、一部分

漫長最早的始祖鳥在1億多年前出現(xiàn)，從恐龍到鳥有一一

師：原來，句子簡單雖然好懂，可是如果要表達科學的準確的意思，這些詞語是必不可少的。

像這樣準確的科學用詞前半句中也有，如：似乎、大量……（PPT21出示飄紅詞語的句子）

小結(jié)：讓我們讀好這個句子，再次感受說明文語言的準確性。用詞的嚴謹也是這類科普文的一大特

色，課文中類似這樣用詞準確的句子還有很多，在接下來的學習中，我們還可以繼續(xù)分享。

師：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

其實科學界還存在著多種鳥類起源的假說。有人認為鳥類起源于一種早起鱷形動物，讓我們一起來

讀一讀課后資料袋。（PPT22）

【設計意圖：本單元為策略單元，教師應著眼語文要素的訓練點，教給學生在提出問題后如何自己

解決問題的方法抓住關(guān)鍵詞句，進一步體會說明文語言的準確性，用詞的嚴謹性，這也是這類科普文的

一大特色，了解說明方法。】

4.書寫指導。

最后，讓我們來學寫本課的生字。在讓我們來看看本課要求會寫的生字，你覺得哪幾個字比

較難寫？我和你們想的一樣嗎？（PPT23）

（PPT24）師指導書寫“隧”字。左右結(jié)構(gòu)，右邊要寫得緊湊些，先寫雙耳刀，左收右

方，最后寫走之，從兩部分中間穿過，最后一筆捺一波三折（視頻出示書寫筆順）

（PPT25）“膨"：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間部分左后一筆“提”，右邊三撇保持重心平穩(wěn)，

最后一撇應寫長一些。

師：同學們，鳥起源于恐龍這一假說。但是恐龍是如何經(jīng)過演變成鳥兒飛向藍天的呢？究竟又經(jīng)歷

了怎么漫長的演化呢？我們下節(jié)課再來接著學習。

第2課時

課時目標：

1.理解課文內(nèi)容，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。

2.體會課文中語言表達的準確性。

教學重點

閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。

教學點難

體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。

-回顧舊知導入新課

復習鞏固，聽寫詞語

今天，我們繼續(xù)學習第6課《飛向藍天的恐龍》°(PPT2)

師：在上節(jié)課的學習中，我們學習了本課的生字詞，同學們還記得嗎？請大家拿出作業(yè)本，做

好聽寫準備，注意書寫姿勢頭正、伸直、腳放平。一筆一劃寫好每一個字。(PPT3)

笨重遲鈍交談鴿子末期描繪隧道腦顱膨大鳥翼前肢開辟毫不相干形態(tài)各異

師：對照大屏幕上老師給出的答案，你都寫對了嗎？在寫對的詞語旁“，把錯的字圈出

來，并在旁邊再寫兩遍。

師：文章從(PPT4)

生1：提出假說一一

生2：尋求化石證據(jù)一一

生3：重現(xiàn)演化過程一一

生4：表達愿望，

師：層層深入，讓我們領(lǐng)略了恐龍向鳥兒演化的神奇魅力。

師：上一節(jié)課，同學們提出了疑問，(PPT5出示)恐龍與鳥類有什么關(guān)系？恐龍是怎樣飛向藍

天的？……要想解決這些問題，我們得認真看學習提示：抓關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文來思考。

【設計意圖：掌握生字新詞，是理解課文內(nèi)容的前提。課前鞏固復習，以便更好地了解學生的學習情

況，學生通過交流，歸納總結(jié)詞語規(guī)律，激發(fā)其學習的主動性。而問題的設置則達到了讓學生帶著問

題讀課文的目的，這樣的方式更利于學生理解課文內(nèi)容?！?/p>

板塊二深入文本質(zhì)疑探究

1.完成問題一：

師：早在19世紀，英國學者就發(fā)現(xiàn)恐龍與鳥類有許多相似之處，他們相似在哪里呢？為此科

學家們又做了些什么呢？

出示學習提示(PPT7)：默讀第2段，完成《飛向藍天的恐龍》研窕調(diào)查表，讓我們用簡單的表

格來演示科學家們的研究歷程。(PPT8)我們得抓住關(guān)犍語句來提取信息，并且借助表格或思維導圖

來梳理思路。

《飛向藍天的恐龍》研究調(diào)查表

恐龍與鳥類相似之處

根據(jù)發(fā)現(xiàn)提出的假說

科學家找到的依據(jù)

科學家得出的結(jié)論

(PPT9)師：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓

時使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長張羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學

家們描繪的畫卷圖上了點睛之筆。為什么稱這一證據(jù)之為“點睛之筆”？上一節(jié)課的學習中，我們

知道了這個詞語的意思是：

生：作文或說話時在關(guān)鍵的地方加上的使內(nèi)容更加生動傳神的精辟語句。

師：我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供

了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此稱之為給這幅古生物學家們描繪的畫卷圖上了點睛

之筆。

2.完成問題二：(語文要素：提出不懂的問題，并試著解決。)

師：上節(jié)課，同學們問了一個很重要的問題恐龍是如何飛向藍天？演化過程又是怎樣的？讓我

們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，去看看這一演化過程吧！

出示學習提示PPT11：

默讀課文第四自然段，找一找這一演化過程有哪幾個關(guān)鍵階段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子，根據(jù)

課文內(nèi)容列提綱。

(1)先說說需要經(jīng)歷的幾個階段，再找出每個階段最關(guān)鍵的一個詞句。(PPT2)

第一種恐龍大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

數(shù)千萬年后，它的后代……龐大家族……

其中，一些獵食性恐龍……

課件PPT13：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。

你能用自己的話把這幾個階段用簡短的話串連起來。

師：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)

過漫長的演化，終于飛上了藍天。

(2)我們發(fā)現(xiàn)，第二階段恐龍龐大的家族描寫的特別具體。默讀課文，請你從文中找出相關(guān)信息

填寫表格。(PPT14-15)

恐龍的龐大家庭

繁衍生息的情況它們的特點角度

形態(tài)各異的恐龍

(PPT6)生1：總分結(jié)構(gòu)的句段。圍繞形態(tài)各異，用總分的方式介紹了恐龍家族家族的龐大。

生2：在總分結(jié)構(gòu)中，分著寫的部分則采用了對比的寫法，第一組分寫中，兩足奔跑與四足行

走是從恐龍的形態(tài)行走的角度對比著寫的。第二組分寫中，身長幾十米，重達數(shù)十噸，與身材小巧

體重只有幾千克是從恐龍身形體重的角度對比著寫的。第三組分寫，兇猛異常的食肉動物與溫順可

愛以植物為食是從恐龍性情時性的角度對比著寫的。都是從不同的方面對比著寫的。

但不是簡單的總分，分著寫是要對比的。

生3：這樣的通過對比的方法來圍繞中心句展開具體描述的方法，我們可以學會運用

(PPT17)：

(3)在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長的演化，終于飛上了藍天。對于恐龍“飛

行”問題，作者給出了兩種推測(PPT18)：

師：一種是樹棲的恐龍在樹林之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力，并最終能夠主動飛行；

另一種是生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。這里推測可以換成猜測嗎？

生：當然不行，在課文《琥珀》的學習中，我們知道了，推測是有依據(jù)，有道理，推斷出來的。

帥：這種不斷思考和探索的科學精神，在我們這篇課文中再一次得以體現(xiàn)。

(4)(P穴19出示)恐龍是怎樣飛向藍天的？問題解決了，假如你是一個解說員，你會怎樣簡明扼

要地向游客們介紹恐龍飛向藍天演化成鳥的過程呢？你可以借助下面的思維導圖來練習說一說。說

的時候可以借助上述反映恐龍演化階段的關(guān)鍵詞句，比如表示次序時旬的“第一種數(shù)”“千萬年

后”；表示范圍的“有些……有些”“其中”，表示轉(zhuǎn)折的“不過另一種看法是“，用上這些詞句

可讓演化過程顯得更加清晰，讓表達更有條理，自己試試吧！

教師小結(jié)方法：其實在解決問題的時候，我們不僅可以用表格來梳理自己的思路，也可以向這些同

學一樣借助思維導圖進行梳理，這也是解決問題的一個好方法。

【設計意圖：引導學生在思考中質(zhì)疑，在探究中解惑，自己提出問題，在與同學、老師的交流碰

撞、相互補充中，自己找到答案。學生思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達清晰而流暢，既調(diào)

動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，也在潛移默化中滲透學習方法，突破本課重難點。】

三課文延伸小結(jié)提升

師：對于恐龍飛上藍天的探究，科學家們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢！那

就是----

生：科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。

師：這一進程具體指的是什么？(PPT20)

生：指的是恐龍家族中的一支一一獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔，演化為鳥類的漫長歷史過程。

1.比較句子(PPT21)：科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。

科學家們希望能夠揭示這一歷史進程。

生：看著“全面”二字，我們不僅感受到表述的準確嚴謹，而且可以想象出科學家為不斷探尋更

多、更充分的證據(jù)，付出的巨大努力。

師：像這樣準確嚴謹?shù)木渥诱n文中還有許多，請找出來，讀一讀，

PPT21出示：

★在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

★科學家提們出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。

★其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

2.(PPT22-30)通過科