部編版《動物兒歌》教學設計

《動物兒歌》教學設計

教材分析

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在

《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓

孩子在好玩的兒歌學習中，領會漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒

歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天歡樂景象的、充溢了童

趣的兒歌。課文插圖色調(diào)豐富，語言趣味盎然，是學生寵愛的課文。

課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求相識的字大都有蟲字旁，適

合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，運用

形聲字規(guī)律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、好玩的

朗讀讓學生感悟和了解夏天的美妙。此外，兒歌的詩句工整，可以引

導學生發(fā)揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創(chuàng)作，培育口頭表

達實力，落實語音文字運用。

一年級學生已經(jīng)初步相識了一些動物，能說出它們的名字和一些

特性，還能簡潔地表達自己的相識。但是，那僅僅是一些零碎的、不

規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用，在課堂上必需聯(lián)

系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情景，幫助他們感悟、積累

和運用語言。

學習目標

學問與技能

1.會認“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“間、迷、造”等生字。

利用形聲字的規(guī)律識字。

2.正確、流暢地朗讀兒歌。

情感看法與價值觀

了解這些小動物的特點和生活習性，培育視察小動物的愛

好。

教學重難點

重點：識字、寫字。朗讀兒歌。

難點：理解字詞的意思。

教學打算：教學課件、小動物的圖片

教學流程

一、激趣導入，引入新課

一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。

夏天就要到了，讓我們?nèi)タ纯矗ǔ鍪径嗝襟w課件）在這美麗的季節(jié)里,

有哪些動物摯友呀？請你們細致視察，小動物在做什么呢？在生活中

你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？

預設：學生1：蜻蜓在空中飛呢。

學生2：蝴蝶在跳舞。

學生3：蝌蚪在水里游泳。

學生4：……

學生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪?！?/p>

【設計意圖：低年級的學生活潑好動，聲音、圖畫、顏色

都會引起他們的留意，令他們產(chǎn)生深厚的愛好，順應兒童的心理?！?/p>

二、讀兒歌，識生字

1.同學們視察得真細致，有一首兒歌就寫了這些小動物好玩的

活動，你們愿不情愿自己先讀讀？

假如你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不相識了，

怎么辦呢？

預設：學生1:可以借助拼音讀準字音。

學生2：可以問老師，問同學。

2.這些都是很好的學習方法?，F(xiàn)在請大家讀讀兒歌，借助拼音

讀準字音。

學生自由讀書。

（1）哪些同學讀完了，快快打個成功的手勢。這些字你們

相識嗎？老師出示“迷藏蝴蝶花間捉迷藏。（個別讀，其他同學跟著

讀。）

在出示“造蚯蚓土里造宮殿”“食糧螞蟻地上運食糧?！?/p>

（個別讀，其他同學跟著讀。）

“網(wǎng)結(jié)網(wǎng)蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙?！保▊€別讀，其他

同學跟著讀。）

蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上

簡潔地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？一名學生上臺畫。

老師在圖畫上寫“網(wǎng)”，你們發(fā)覺了什么？

學生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像

是小蜘蛛。

老師：你還知道什么網(wǎng)？

學生紛紛說：球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng)

(運用組詞的方式,豐富學生的語言積累，加深學生對“網(wǎng)”

的相識。)

(2)我們大家一起合作來讀讀兒歌，一組讀一行，怎么樣。

聽的同學們要留意，他們的字音讀準了嗎？

學生一組讀一行。(評價：字音讀得真精確。)

這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。

學生一人讀一句。

3.還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒

歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同

桌的小伙伴也畫完了，把你相識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不相

識的你可以問問他。

學生讀書并畫出小動物的名字。不相識的同學之間相互學

習。

(1)檢查：你都畫出了哪個詞？

預設：學生：我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪

(2)誰和他畫的一樣呀？聰慧的孩子讓我們一起呼喊這些小

動物，把它們請出來吧！學生齊讀。

【設計意圖：結(jié)合詳細的語言環(huán)境，讓學生初步相識兒歌

中表示小動物名稱的詞?！?/p>

4.小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？

（出示課件）

（1）留意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、

詞語全部出示）

一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

男生、女生競賽讀。

（運用競賽的方式，極大地調(diào)動了學生的學習主動性。）

（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）

情愿讀的一起讀。

學生自由朗讀。

（3）拼音不見了，還相識嗎？

分小組讀詞語。同學之間相互幫助。

5.排列依次讀：在這些詞中你還有哪個詞不相識？請你的好摯

友來幫助你。還有誰不相識？快問問你的同桌。誰全相識了？全相識

的同學請起立，我們大聲讀一讀。

【設計意圖：在以上環(huán)節(jié)里，采納多種方式，不斷復現(xiàn)所學

詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字

的識記體現(xiàn)坡度，在反復與生字的見面過程中，學生相識了生字?！?/p>

6.同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到

什么禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成

為好摯友吧。大家一起來玩找摯友的嬉戲。老師示范：“嘿嘿，我的

摯友在哪里？你的摯友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……

12名學生分別上臺做找摯友的嬉戲，其他同學一邊拍手一

邊讀詞語。

三、感悟方法，培育實力

1.（依據(jù)黑板上展示的小動物名字）

同學們，快快睜大你的眼睛，留意視察這些字，你發(fā)覺了什

么？

設計意圖：通過學生發(fā)覺漢字特點，了解形聲字進行認字，

是他們駕馭肯定的識字學問和方法，從而激發(fā)學生識字愛好，提高識

字實力。

學生：都有蟲字旁。

2.你們還發(fā)覺了什么？

（1）引導發(fā)覺形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字

有關系嗎？

預設：學生L這些字都是小動物的名字。

學生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。

學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

（評價學生：你真是個會思索的孩子。）

（2）引導發(fā)覺聲旁：“螞”這個字念什么？［遮住蟲］讀什

么？

學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。

這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？

學生：表示讀音。（評價:你真是會動腦筋的孩子。）

3.小結(jié)：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一

部分表示讀音，這樣的字

叫——形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有很多形聲字,

抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

【設計意圖：在學生相識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛

等生字后，引導學生找尋規(guī)律。在“你發(fā)覺了什么”的引導下，學生

感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培育

了學生識字實力，把學習的主動權交給了學生?！?/p>

四、指導書寫

1.今日我們不僅相識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。

（課件出示“迷、造、運”字）

范書：講解要求。在寫這三個字時我們肯定要留意把筆順

寫正確。

2.迷：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個

字的兩個部分，你們相識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字。學

生書空。接著指導“造、運”

3.提示寫字的要求：寫字時我們肯定要保持正確的寫字姿態(tài)。

爭取把字寫正確、寫美麗。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。

4.播放古箏輕音樂，學生在音樂中書寫。描紅。仿寫。

5.評價：有很多同學得到了小紅花。信任你們平常多練習，肯

定會寫得更美麗。

五、拓展延長，仿寫兒歌

1.今日我們和這么多小動物交了摯友，你最寵愛哪種小動物

呀？請你讀一讀你最寵愛的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作

演一演。練好之后，讀給同桌聽。

同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。

齊讀。指名讀。

（老師有意識地培育學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的

指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學生的想象力

和創(chuàng)建力，另一方面讓學生的學習得到肯定程度的調(diào)整。）

2.哪些同學情愿為大家讀一讀呀？

分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。

3.除了今日我們相識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你

們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什

么地方做什么？

預設：學生1：白兔地上蹦蹦跳。

學生2：小貓房前嗜哺叫。

學生3：小狗屋里汪汪叫。

學生4：大象河邊在洗澡。

小結(jié)：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今日

你們也成了一位小詩人。

【設計意圖：通過說、仿訓練，為學生供應語言學習的實踐

機會，激勵他們主動學習，自主學習，從仿到創(chuàng)，發(fā)展思維，發(fā)展語

六、老師小結(jié)，舉薦閱讀。

1.課下，可以把