《形成性評價在初中英語閱課中的應(yīng)用調(diào)查》

《形成性評價在初中英語閱課中的應(yīng)用調(diào)查》一、引言隨著教育改革的不斷深入，形成性評價逐漸成為教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在初中英語閱讀課程中，形成性評價的應(yīng)用對于提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心具有重要意義。本文旨在調(diào)查形成性評價在初中英語閱課中的應(yīng)用情況，分析其應(yīng)用效果及存在的問題，并提出相應(yīng)的改進措施。二、形成性評價的概念及意義形成性評價是一種過程性評價，旨在在教學(xué)過程中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。在初中英語閱讀課程中，形成性評價可以通過對學(xué)生的閱讀理解能力、閱讀速度、詞匯掌握等方面的評價，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。三、形成性評價在初中英語閱課中的應(yīng)用調(diào)查1.調(diào)查方法本次調(diào)查采用問卷調(diào)查、觀察法和訪談法相結(jié)合的方式進行。問卷調(diào)查主要針對學(xué)生和教師，了解他們對形成性評價的認知、應(yīng)用情況和態(tài)度；觀察法主要用于觀察課堂教學(xué)過程，了解形成性評價在實際教學(xué)中的應(yīng)用情況；訪談法則用于與教師、學(xué)生和學(xué)校管理者進行深入交流，了解他們對形成性評價的看法和建議。2.調(diào)查結(jié)果（1）學(xué)生對形成性評價的認知和應(yīng)用情況調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對形成性評價有一定的了解，認為其在提高閱讀能力方面起到了積極作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍認為教師會通過提問、小組討論、閱讀理解練習(xí)等方式進行形成性評價，幫助他們及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。（2）教師對形成性評價的認知和應(yīng)用情況教師普遍認為形成性評價對于提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。在課堂教學(xué)中，教師會采用多種方式進行形成性評價，如觀察學(xué)生的閱讀過程、組織小組討論、給予及時反饋等。同時，教師也認為形成性評價有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。（3）形成性評價的應(yīng)用效果及存在的問題調(diào)查顯示，形成性評價在初中英語閱課中的應(yīng)用效果顯著，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力、閱讀速度和詞匯掌握程度。然而，也存在一些問題，如部分教師對形成性評價的理解不夠深入，導(dǎo)致應(yīng)用不夠規(guī)范；部分學(xué)生認為形成性評價壓力較大，影響學(xué)習(xí)積極性。四、改進措施及建議針對四、改進措施及建議針對上述調(diào)查結(jié)果，為了更好地在初中英語閱讀課程中應(yīng)用形成性評價，提出以下改進措施及建議：1.加強教師培訓(xùn)，深化對形成性評價的理解學(xué)校應(yīng)組織教師參加形成性評價的培訓(xùn)，使教師更深入地理解其內(nèi)涵、目的和實施方法。通過培訓(xùn)，教師能夠更好地掌握形成性評價的技巧，規(guī)范其應(yīng)用，從而提高教學(xué)效果。2.多樣化形成性評價方式，減輕學(xué)生壓力在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式進行形成性評價，如觀察、提問、小組討論、閱讀理解練習(xí)等。同時，應(yīng)減少單一的考試成績占比，降低學(xué)生的壓力。通過多樣化的評價方式，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給予及時的反饋和指導(dǎo)。3.強化形成性評價的即時反饋機制教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確下一步的學(xué)習(xí)方向。同時，學(xué)?？梢越⑿纬尚栽u價的反饋系統(tǒng)，將學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)化、可視化，使教師和學(xué)生能夠更清晰地看到自己的進步和不足。4.引導(dǎo)學(xué)生正確看待形成性評價學(xué)校和教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待形成性評價，讓學(xué)生明白其目的是為了幫助他們更好地學(xué)習(xí)。通過開展相關(guān)活動，如講座、座談會等，讓學(xué)生了解形成性評價的內(nèi)涵、意義和實施方法，從而消除學(xué)生的誤解和抵觸情緒。5.建立形成性評價的監(jiān)督和評估機制學(xué)校應(yīng)建立形成性評價的監(jiān)督和評估機制，定期對教師的應(yīng)用情況進行檢查和評估。同時，可以邀請專家對學(xué)校的形成性評價工作進行指導(dǎo)和評估，提出改進意見和建議。綜上所述，形成性評價在初中英語閱課中的應(yīng)用具有重要意義。通過加強教師培訓(xùn)、多樣化評價方式、強化反饋機制、引導(dǎo)學(xué)生正確看待形成性評價以及建立監(jiān)督和評估機制等措施，可以進一步提高形成性評價的應(yīng)用效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。6.開展實證研究為了更深入地了解形成性評價在初中英語閱讀課程中的應(yīng)用效果，應(yīng)開展一系列的實證研究。這包括對不同班級、不同教師教學(xué)方法的對比研究，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的跟蹤調(diào)查。通過收集和分析數(shù)據(jù)，可以更準確地評估形成性評價的實際效果，為進一步優(yōu)化教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。7.促進家校合作形成性評價不僅需要教師的參與，還需要家長的配合。學(xué)校應(yīng)積極與家長溝通，讓家長了解形成性評價的目的和意義，鼓勵家長參與學(xué)生的評價過程。通過家校合作，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。8.充分利用信息技術(shù)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，形成性評價可以借助數(shù)字化平臺和工具進行。例如，教師可以利用在線測試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等工具，實時收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和反饋。這樣不僅可以提高評價的效率，還可以使學(xué)生更及時地了解自己的學(xué)習(xí)情況。9.重視學(xué)生自評與互評在形成性評價中，學(xué)生自評和互評是重要的環(huán)節(jié)。通過自評，學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，明確自己的優(yōu)點和不足。通過互評，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，取長補短。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與自評和互評，提高他們的評價能力和自主學(xué)習(xí)能力。10.關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度在形成性評價中，除了關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握情況外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒變化、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況，及時給予關(guān)心和幫助。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊纬尚栽u價在初中英語閱課中的應(yīng)用調(diào)查是一項系統(tǒng)性的工作，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長等多方面的配合和努力。通過加強教師培訓(xùn)、多樣化評價方式、強化反饋機制、引導(dǎo)正確看待形成性評價、建立監(jiān)督和評估機制以及開展實證研究等措施，可以進一步提高形成性評價的應(yīng)用效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，應(yīng)充分利用信息技術(shù)、重視學(xué)生自評與互評以及關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度等方面的工作，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。除了上述提到的措施，形成性評價在初中英語閱課中的應(yīng)用調(diào)查還可以從以下幾個方面進行深入和拓展：1.強化評價的實時性在形成性評價中，評價的實時性是非常重要的。教師可以通過在線平臺或移動應(yīng)用等工具，實時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣可以讓學(xué)生更加及時地了解自己的學(xué)習(xí)進度和成果，同時也能讓教師及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。2.強化小組合作與討論形成性評價不應(yīng)只是個體的自我評價和互評，還可以通過小組的形式進行。在小組討論和合作中，學(xué)生可以互相交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)資源，共同進步。同時，教師也可以通過小組評價的方式，了解每個小組的學(xué)習(xí)情況和合作能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.注重跨學(xué)科融合形成性評價不僅可以在英語閱課中應(yīng)用，還可以與其他學(xué)科進行融合。例如，在英語閱讀中，可以結(jié)合歷史、科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科的知識，進行跨學(xué)科的閱讀理解。這樣可以拓寬學(xué)生的知識視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。4.強化家長參與家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伙伴和監(jiān)督者。在形成性評價中，應(yīng)加強與家長的溝通和合作，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步，同時也能讓教師了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況。這樣可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也能增強家校之間的聯(lián)系。5.重視形成性評價的長期影響形成性評價不僅僅是一次性的評價活動，而應(yīng)該是一個持續(xù)的過程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，通過持續(xù)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和興趣。同時，學(xué)校應(yīng)建立完善的形成性評價機制，確保其長期有效地進行?？傊?，形成性評價在初中英語閱課中的應(yīng)用調(diào)查是一項復(fù)雜而重要的工作。通過多方面的配合和努力，可以進一步提高形成性評價的應(yīng)用效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，這也需要教師、學(xué)生和家長等各方面的積極參與和配合，共同推動教育教學(xué)的進步和發(fā)展。6.強調(diào)真實情境下的評價在形成性評價的過程中，真實情境下的評價是不可或缺的。真實情境可以包括課堂討論、角色扮演、模擬對話等，這些情境能夠更真實地反映學(xué)生在實際生活中運用英語閱讀的能力。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解閱讀材料，并將其與實際生活相聯(lián)系，從而提高他們的閱讀理解和應(yīng)用能力。7.結(jié)合技術(shù)手段進行形成性評價隨著科技的發(fā)展，我們可以利用各種技術(shù)手段來輔助形成性評價。例如，可以利用在線平臺和應(yīng)用程序來記錄學(xué)生的閱讀進度、理解程度和反饋。這樣，教師不僅可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。同時，技術(shù)手段還可以為形成性評價提供更豐富的資源和素材，如虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)可以為學(xué)生提供沉浸式的閱讀體驗。8.關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀在形成性評價中，除了關(guān)注學(xué)生的知識技能掌握情況外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。教師應(yīng)通過觀察、交流等方式了解學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗和態(tài)度變化，以及他們對閱讀材料中所體現(xiàn)的價值觀的理解和認同。這樣可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。9.注重形成性評價的反饋機制形成性評價的反饋機制是提高其應(yīng)用效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)及時向?qū)W生提供反饋，讓他們了解自己在閱讀理解中的優(yōu)點和不足。同時，教師還應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和變化。這樣可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也能增強家校之間的聯(lián)系。10.鼓勵學(xué)生的自我評價和互評在形成性評價中，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我評價和互評。通過自我評價，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和進步；通過互評，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，提高他們的批判性思維和合作能力。這樣可以幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。綜上所述，形成性評價在初中英語閱課中的應(yīng)用調(diào)查是一個復(fù)雜而重要的過程。通過多方面的努力和配合，我們可以進一步提高形成性評價的應(yīng)用效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，這也需要教師、學(xué)生、家長和技術(shù)支持等各方面的積極參與和配合，共同推動教育教學(xué)的進步和發(fā)展。11.引入多元化的形成性評價方式在初中英語閱讀課中，為了更加全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和培養(yǎng)多種能力，應(yīng)該引入多元化的形成性評價方式。比如，可以運用口頭的匯報、書面作業(yè)、小組討論、角色扮演、課堂表現(xiàn)等多種評價方式，綜合評估學(xué)生的閱讀理解能力、表達能力、合作能力以及批判性思維等多方面的素質(zhì)。12.強調(diào)真實語境下的閱讀理解在閱讀課的教學(xué)中，應(yīng)盡量將閱讀材料置于真實的語境中，使學(xué)生能夠在模擬的語境中理解閱讀材料所體現(xiàn)的價值觀。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以幫助他們更好地理解和認同閱讀材料中所體現(xiàn)的價值觀。13.關(guān)注學(xué)生的個體差異每個學(xué)生都有其獨特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，因此，在形成性評價中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對每個學(xué)生的特點進行個性化的指導(dǎo)和評價。這樣可以幫助每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)效果。14.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力形成性評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的引導(dǎo)。因此，在實施形成性評價時，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自我評價和自我調(diào)整的能力。15.利用信息技術(shù)輔助形成性評價隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以利用信息技術(shù)輔助形成性評價。比如，可以利用在線平臺進行作業(yè)的提交和評價，利用數(shù)據(jù)分析工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行數(shù)據(jù)分析等。這樣不僅可以提高評價的效率，還可以使評價更加客觀和準確。16.注重對學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)在閱讀課的教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還需要注重對學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)。通過形成性評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情感態(tài)度方面的問題，并給予及時的引導(dǎo)和幫助。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。17.及時反饋與互動交流在形成性評價中，教師需要及時向?qū)W生提供反饋，并與學(xué)生進行互動交流。這樣不僅可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和進步，還可以讓他們在交流中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。同時，教師還需要與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和變化。18.制定科學(xué)的評價體系為了確保形成性評價的客觀性和公正性，需要制定科學(xué)的評價體系。這包括明確評價目標、設(shè)計評價指標、選擇合適的評價方法等。通過制定科學(xué)的評價體系，可以確保形成性評價的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。19.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識在初中英語閱讀課中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是非常重要的。通過閱讀不同文化背景的材料，學(xué)生可以了解不同文化的價值觀和思維方式。在形成性評價中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同文化背景的材料進行討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和批判性思維。20.定期總結(jié)與反思教師需要定期對形成性評價的應(yīng)用情況進行總結(jié)與反思。通過分析評價結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以了解自己的教學(xué)效果和學(xué)生的需求，進而調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還可以與同事進行交流和分享經(jīng)驗教訓(xùn)共同進步。21.關(guān)注學(xué)生個體差異在形成性評價中，教師需要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，包括他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、認知能力等。只有了解每個學(xué)生的特點，教師才能更好地為他們提供個性化的教學(xué)支持和幫助。通過形成性評價，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并采取有效的措施幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。22.結(jié)合多種評價方式形成性評價并不局限于單一的評價方式，而是應(yīng)該結(jié)合多種評價方式，如課堂觀察、作業(yè)分析、小組討論、口頭提問等。這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免片面地評價學(xué)生。同時，多種評價方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的參與度。23.鼓勵學(xué)生的自我評價在形成性評價中，教師需要鼓勵學(xué)生進行自我評價。通過自我評價，學(xué)生可以更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況和進步，同時培養(yǎng)他們的自我反思和自我管理能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用表格、圖表等工具進行自我評價，讓他們更直觀地了解自己的學(xué)習(xí)成果。24.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力形成性評價的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，其中包括培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。在形成性評價中，教師可以為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在實踐中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。25.注重過程性評價形成性評價注重過程性評價，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力。在評價中，教師需要關(guān)注學(xué)生的思考過程、解決問題的方法等，而不僅僅是關(guān)注最終的結(jié)果。通過過程性評價，教師可以更好地了解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們提供更有針對性的教學(xué)支持。26.實施反饋循環(huán)機制在形成性評價中，教師需要實施反饋循環(huán)機制，即及時給學(xué)生提供反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略和方法。這種反饋循環(huán)機制可以確保評價的持續(xù)性和有效性，幫助學(xué)生不斷進步。27.培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力在初中英語閱讀課中，教師可以通過小組活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在形成性評價中，教師可以對小組活動進行評價，鼓勵學(xué)生相互合作、互相幫助，共同完成任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和協(xié)作能力。28.創(chuàng)設(shè)真實語境進行實踐應(yīng)用在初中英語閱讀課中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實語境的方式讓學(xué)生進行實踐應(yīng)用。在形成性評價中，教師可以讓學(xué)生在實際語境中進行語言運用和交流能力的練習(xí)。這樣既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力。29.引入多元文化材料豐富教學(xué)內(nèi)容為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，教師可以引入多元文化材料豐富教學(xué)內(nèi)容。這些材料可以包括不同國家和地區(qū)的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景等。通過閱讀這些材料，學(xué)生可以了解不同文化的價值觀和思維方式，提高他們的跨文化交際能力。30.定期開展家長會及家校溝通活動為了確保形成性評價的順利進行和家長的有效參與共同促進學(xué)生的成長發(fā)展教師可以定期開展家長會及家校溝通活動與家長分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和變化并聽取家長的意見和建議共同為學(xué)生的成長提供支持和幫助。31.實施形成性評價的反饋與調(diào)整在形成性評價的應(yīng)用過程中，教師需要不斷收集學(xué)生的反饋信息，對評價結(jié)果進行深入分析，并根據(jù)分析結(jié)果對教學(xué)策略和活動進行必要的調(diào)整。這種持續(xù)的反饋與調(diào)整，不僅可以提高評價的準確性和