社會(huì)行為課件人教版生物八年級(jí)上冊(cè)

第三節(jié)社會(huì)行為人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第三節(jié)探究螞蟻的通訊一、課前準(zhǔn)備1、實(shí)驗(yàn)分組，6人一組；2、多媒體課件和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；3、實(shí)驗(yàn)前一天學(xué)生在圍墻角找到螞蟻巢穴，并做好標(biāo)記；4、準(zhǔn)備幾張V字型紙槽，分別為尺寸為30×4cm的白紙槽和尺寸為10×4cm的藍(lán)紙槽；一、課前準(zhǔn)備5、準(zhǔn)備數(shù)個(gè)一次性水杯，并在杯口處處理一個(gè)與紙槽配合的V字型缺口；6、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：風(fēng)油精、棉簽、蜂蜜、螞蟻食（如餅干、昆蟲等）；7、學(xué)生參照課本先自行設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)方案。使用多媒體展示常見小動(dòng)物的圖片，之后定格在螞蟻的圖片，再通過教師兒時(shí)玩小螞蟻的故事來引入實(shí)驗(yàn)課題，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。二、情景引入三、觀察現(xiàn)象

螞蟻結(jié)構(gòu)圖螞蟻結(jié)構(gòu)圖四、提出問題1、在視頻中，螞蟻的行進(jìn)路線有何規(guī)律？2、吹散螞蟻后，過段時(shí)間，螞蟻的行走路線是否發(fā)生變化？為什么？3、在螞蟻的行進(jìn)路線上畫兩條線后，螞蟻的行走規(guī)律又發(fā)生什么變化？為什么？五、猜想假設(shè)

螞蟻是否在其行走路線上留下某種具有揮發(fā)性氣味的物質(zhì)作為標(biāo)記？六、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)老師提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案供學(xué)生分析參考:1、在V字型紙槽的上邊緣涂上適量的風(fēng)油精，以保證實(shí)驗(yàn)中螞蟻沿著紙槽底部路線行走；2、把涂有風(fēng)油精的紙槽一端架在杯口處理好且內(nèi)置有少量水的一次性紙杯上，另一端置于蟻巢口；3、在紙槽靠近紙杯一端放置少許螞蟻食物；六、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)老師提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案供學(xué)生分析參考:4、待觀察到螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，并形成螞蟻群預(yù)搬走食物后；5、用棉簽將紙槽中段的螞蟻撥開，并覆蓋上一張事先準(zhǔn)備的V字型藍(lán)紙槽；6、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。蟻巢偵察蟻實(shí)驗(yàn)過程圖解七、室外實(shí)驗(yàn)各小組依據(jù)參照實(shí)驗(yàn)方案和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案在室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)論：螞蟻通過氣味傳遞信息八、分析結(jié)果、得出結(jié)論各小組交流討論，分析結(jié)果。九、表達(dá)與交流1、由各小組代表暢談實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上記錄；九、表達(dá)與交流2、如學(xué)生按自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師及時(shí)評(píng)語點(diǎn)撥并提供幫助。

(一）提出問題，作出假設(shè)1、提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的？2、本小組的假設(shè)是：螞蟻是通過氣味傳遞信息的（或螞

蟻是通過觸角相互傳遞信息的）。（二）制定計(jì)劃，完善計(jì)劃（三）實(shí)施計(jì)劃，做好記錄（四）分析結(jié)果（五）得出結(jié)論（六）表達(dá)與交流（七）總結(jié)板書設(shè)計(jì)課外拓展①在實(shí)驗(yàn)過程中遇到什么困難嗎？

你有什么好的方法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方