《花之歌》課件語文六年級上冊

花之歌紀伯倫，是黎巴嫩裔美國詩人、畫家。他的散文詩風格獨特，充滿哲理與浪漫氣息。作品如《先知》等，融合東西方文化元素，既有深邃的思想，探討愛、美、生命等諸多主題，又用優(yōu)美的語言表達情感。其文字跨越國界，在世界文學中留下濃墨重彩的一筆。作者簡介我的心靈告誡我，它教我不要因一個贊頌而得意，不要因一個責難而憂傷。樹木春天開花夏天結果并不企盼贊揚，秋天落葉冬天凋敝并不害怕責難。紀伯倫名言名句如果有一天：你不再尋找愛情，只是去愛；你不再渴望成功，只是去做；你不再追求成長，只是去修行；一切才真正開始！紀伯倫名言名句你不能同時又有青春又有關于青春的知識。因為青春忙于生活，而顧不得去了解；而知識為著要生活，而忙于自我尋求。紀伯倫名言名句這是一首充滿哲理的散文詩，詩人以花自喻，運用第一人稱，從花的視角描繪了四季更迭花開花落的現象，表現了花的日常生活和品質追求，塑造了花向往光明、與萬物和諧共處的鮮明形象，抒發(fā)了其對人生態(tài)度的獨特感悟：人生要像花一樣，失意時不顧影自憐，得意時不孤芳自賞。無論處于哪種境遇，總是積極地向往和追求光明。

有感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。初讀課文1234567旖旎yǐnǐ婆娑pósuō冠冕guānmiǎn蒼穹cāngqióng搖曳yáoyè鳴囀míngzhuàn瓊漿qióng

jiāng芬芳馥郁碩大無朋

顧影自憐心馳神往孤芳自賞fùyùshuò我會讀易錯字曳yè搖曳不要多寫一“點”造句：花枝在微風中搖曳著,搖出一縷幽香,搖出一片恬靜與溫馨。讀下面的句子，給加點的字選擇正確的讀音。聽說那座寶藏（cángzàng)里藏（cángzàng)有許多奇珍異寶?！獭踢x讀音··再讀課文，想一想課文寫了什么？

本文把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈與死者最后的祭獻，講述了花的成長、芬芳與凋謝。讀完后，你發(fā)現_____是花。作者描繪了花的哪些形象呢？讓我們一起來交流。我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……花開花落來年花又開第1自然段花是大自然季節(jié)更替的代言人“我”我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……采用了擬人化的手法，將“我”（描繪成大自然的話語，富有詩意和哲理。大自然的表達是循環(huán)往復的。。這種循環(huán)往復的表達方式也暗示了自然界中某些現象或規(guī)律的周期性變化。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。采用了第一人稱和擬人的修辭手法，將“我”比作一顆星星，并描述了它從蒼穹（即天空）墜落到綠茵（通常指綠色的草地或植被覆蓋的地面）中的情景。通過對比“蒼穹”和“綠茵”兩個截然不同的場景，營造了一種強烈的視覺沖擊。蒼穹通常指廣闊無垠的天空；而綠茵則指綠色的草地或植被，代表著親近和自然。星星從蒼穹墜落到綠茵中，這種場景轉換既富有想象力，又充滿了詩意。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。想象畫面，看圖片，讀出美的感受。我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。擬人排比我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。擬人化的手法，將“我”描繪成四季之女，通過四季的變遷來展現其生命歷程。“我是諸元素之女”：這句話通過擬人化的手法，將“我”與四季聯(lián)系起來，賦予“我”以生命和身份。這里的“諸元素”可能指的是自然界的四大元素（水、火、土、風）?！岸瑢⑽以杏保哼@句話描述了冬天作為“我”的孕育期。在冬天，萬物沉寂，但生命的力量卻在暗中積聚，為春天的到來做準備?！按菏刮议_放”：春天是萬物復蘇的季節(jié)，“我”在這個季節(jié)里開始展現自己的美麗和活力，指開花、發(fā)芽或生長等自然現象?！跋淖屛页砷L”：夏天是生命蓬勃發(fā)展的時期，“我”在這個階段迅速成長，達到生命的巔峰?！扒锪钗一杌杷ァ保呵锾焓鞘斋@的季節(jié)，也是萬物開始凋零的時期。在這里，“我”被描繪為在秋天里逐漸失去活力，進入一種類似睡眠的狀態(tài)，可能意味著生命的衰退或休眠。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。采用了排比和象征的手法，通過“我是…”的句式，連續(xù)列舉了“我”在不同場合和情境下所扮演的角色或象征意義。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻?；▽θ祟悷o私的奉獻排比通過三個并列的“我是…”結構，形成了排比句式，增強了語言的節(jié)奏感和強調效果。每個“我是…”都獨立成句，但又相互關聯(lián)，共同構成了對“我”的全面描述?！拔沂怯H友之間交往的禮品”：這句話將“我”比作親友之間交往的禮品，象征著“我”在親友關系中扮演著重要的角色，是傳遞情感、增進友誼的媒介。這種禮品可能是一種物質上的禮物，也可能是一種精神上的關懷和支持?！拔沂腔槎Y的冠冕”：在這里，“我”被比作婚禮上的冠冕，象征著“我”在婚禮這一重要場合中的尊貴和神圣地位。冠冕通常代表著榮譽、尊貴和祝福，因此這句話也暗示著“我”在婚禮中代表著對新人最美好的祝愿和祝福?！拔沂巧哔浻杷勒咦詈蟮募阔I”：這句話將“我”比作生者贈予死者的祭獻，象征著“我”在死亡這一終極事件中的特殊意義。祭獻通常代表著對死者的哀悼、懷念和敬意，因此這句話也暗示著“我”在死亡面前扮演著一種莊重而神圣的角色。研讀課文自主默讀課文第5~7自然段，從“我”每天做了什么，你又想到了哪些畫面？從中體會到“我”怎樣的精神追求？

清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。采用了擬人化的手法，通過“我”與晨風和群鳥的互動，形象地描繪了清晨和傍晚兩個時段的景象，以及光明在這兩個時段中的到來與離去。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。運用了排比的修辭手法，“原野上搖曳、清風中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”寫出了花怡然自得的生活狀態(tài)。表面是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操。運用了什么修辭手法？你體會到了什么？我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。這段文本采用了擬人化和比喻的手法，生動地描繪了一個自然元素（可能是花、草、樹或其他植物）在原野上、清風中的狀態(tài)，以及它與黑夜星空和白晝太陽的互動。以下是對這段文本的詳細語義講解：“我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎”：這句話通過“搖曳”一詞，將自然元素賦予了人的動作，形象地描繪了它在原野上隨風擺動的姿態(tài)。同時，“使原野風光更加旖旎”則表達了這種搖曳對原野美景的增添和點綴作用?！拔以谇屣L中呼吸，使清風芬芳馥郁”：這句話通過“呼吸”一詞，進一步將自然元素擬人化，賦予了它生命的氣息。同時，“使清風芬芳馥郁”則表達了這種呼吸對清風香氣的貢獻，營造出一種清新宜人的氛圍。千萬顆亮晶晶的眼睛——夜空中的星星碩大無朋的獨眼——太陽運用排比、比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出花的美麗芬芳和表現出晝夜更替的自然變化。第7自然段花在享受世界無私給予的同時，堅持光明的決心和行動。我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。“朝露釀成的瓊漿”則是一種象征，表達了朝露的珍貴和甜美?！奥犞▲B的鳴囀、歌唱”：這句話通過“聽”一詞，進一步將自然元素擬人化，賦予了它聽覺的能力。小鳥的鳴囀和歌唱則象征著自然的和諧與生機。“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌”：這句話通過“起舞”和“鼓掌”兩個動作，將“我”與芳草之間的互動描繪得生動有趣。婆娑起舞象征著自然元素的靈動和活力，而芳草鼓掌則是對其的贊美和支持?！拔铱偸茄鐾呖?，對光明心馳神往”：這句話中的“仰望高空”和“對光明心馳神往”象征著“我”對更高境界的追求和向往。這種追求不僅限于物質層面，更包括精神層面的提升和超越。我從不顧影自憐，也不孤芳自賞”：這句話表達了“我”的一種謙遜和自知的態(tài)度。它不會因為自己的美麗或獨特而自憐或自賞，而是保持一種平和、開放的心態(tài)，與周圍的世界和諧共處。研讀課文能否把每段中的“我”改成“花”？《花之歌》是紀伯倫的散文詩集《淚與笑·組歌》中的一首，其寫作背景是，紀伯倫從小飽經顛沛流離、痛失親人、愛情波折、債務纏身與疾病煎熬之苦。在人生不如意的大背景下，詩人在《花之歌》中用辨證的眼光來看待生命，體現了詩人的真正意圖。從紀伯倫艱辛的人生中，我們看到了他頑強與無畏的精神。作者其實是在借花表達自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。這首散文詩以花的口吻，講述了花的成長、芬芳以及凋謝，展現了一幅生動的大自然畫卷，贊美了花積極樂觀的態(tài)度和追求光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的精神。主旨概括花之歌“我”是什么“我”每天都在做什么積極向往和追求光明的人生態(tài)度大自然季節(jié)更替的代言人星星諸元素之女禮品、冠冕、祭獻如何度過一天與周圍和諧相處享受給予，追求光明