高一語文必修上冊第一學(xué)期第八單元第三節(jié)詞義的辨析和詞語的使用

第三節(jié)

詞義的辨析和詞語的使用部編版高一語文必修上冊第一學(xué)期第八單元第三節(jié)詞義的辨析和詞語的使用核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累豐富的詞語，包括文學(xué)作品中常見的詞匯、古漢語詞匯在現(xiàn)代文中的運(yùn)用等。掌握詞語解釋的多種方法，如根據(jù)上下文語境推測詞義、利用詞的構(gòu)成部分（詞根、詞綴等）分析詞義等。能夠準(zhǔn)確解釋單元中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語的含義，包括多義詞在不同語境下的準(zhǔn)確理解。2.思維發(fā)展與提升：能夠從語義的輕重、范圍的大小、感情色彩等邏輯關(guān)系方面準(zhǔn)確辨析。對詞語的傳統(tǒng)解釋和現(xiàn)代用法進(jìn)行批判性思考。比如一些詞語隨著時(shí)代發(fā)展可能有了新的內(nèi)涵，學(xué)生要能思考這種變化的合理性和意義。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：在積累和解釋詞語時(shí)，能感受到詞語的韻律美、意境美等。如古詩詞中的詞語組合往往具有獨(dú)特的意境營造效果。通過積累優(yōu)美的詞語，提升自己書面和口頭表達(dá)的美感。能夠在自己的創(chuàng)作（作文、口語表達(dá)等）中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)詞語，增強(qiáng)表達(dá)的感染力。4.文化傳承與理解：理解詞語背后的文化內(nèi)涵。許多詞語承載著中華民族的傳統(tǒng)文化，如一些反映傳統(tǒng)禮儀、民俗等的詞語，通過學(xué)習(xí)詞語積累與解釋深入挖掘其文化內(nèi)涵。增強(qiáng)文化傳承意識，意識到詞語是文化傳承的重要載體。在積累和解釋詞語的過程中，自覺地傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：

能從“家族”和“系統(tǒng)”出發(fā)豐富詞語積累，關(guān)注積累新詞語，了解與其相關(guān)的文化現(xiàn)象，探究一詞多義，通過具體語境把握不同詞義，把握常用詞古今詞義變化，避免以古律今，望文生義教學(xué)難點(diǎn)：

辨析詞義的細(xì)微差異，自覺講究“煉字”。關(guān)注積累新詞語，了解與其相關(guān)的文化現(xiàn)象，探究一詞多義，通過具體語境把握不同詞義，把握常用詞古今詞義變化，避免以古律今，望文生義。情境導(dǎo)入詞語是造句成文的基礎(chǔ)?！胺蛉酥⒀?，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也；章之明靡，句無玷也；句之清英，字不妄也。”（劉勰《文心雕龍?章句》）詞語的選擇，不僅講究用“對”，也追求用“好”；既要準(zhǔn)確，也要生動(dòng)。古人早就有“煉字”一說，這說明詞語的選擇不但極其重要，而且絕非易事。1.準(zhǔn)確理解詞義，把握詞語的用法老舍在《關(guān)于文學(xué)的語言問題》一文中說，有些詞意思相近，“只看你把它擱在哪里最恰當(dāng)、最合適就是了”。要做到“恰當(dāng)”“合適”，就要仔細(xì)辨析詞義，準(zhǔn)確理解詞語的意義，把握其用法?？梢酝ㄟ^作家對原稿的修改體會用詞的準(zhǔn)確。例如：知識講解油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（原稿：背脊），便會拍的一聲，從后竅（原稿：后身）噴出一陣（原稿：一股）煙霧。（魯迅《從百草園到三味書屋》）賞析示例①原稿中的“背脊”是指軀干的一部分，部位跟胸和腹相對，范圍大。“脊梁”則指脊柱，部位清晰。“按住脊梁”比“按住背脊”更準(zhǔn)確，更易讓讀者了解真實(shí)的情形。②原稿中的“后身”是身體的后半部分。“后竅”指肛門。從“后竅”里噴出煙霧顯然要比“后身”形象、準(zhǔn)確。③原稿中的“一股”用于水流、氣流、道路等。如《西游記》第一回：“直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。”“一陣”用于延續(xù)一段時(shí)間的動(dòng)作。如《兒女英雄傳》第三回：“把個(gè)老頭子嘔的嚷一陣，鬧一陣?！贝颂幨菍懓唑膭?dòng)作，所以要用“一陣”。知識講解可以通過作家對不同詞語的選擇體會詞義的細(xì)微差別。例如：（孔乙己）便排出九文大錢……他從破衣袋里摸出四文大錢……（魯迅《孔乙己》）賞析示例“排”擺成行列的意思，表現(xiàn)出他擺闊氣，而“摸”是用手探取、尋找的意思，是孔乙己窮困潦倒的表現(xiàn)。這一變化寫出了孔乙己每況愈下，身殘氣微，已經(jīng)到了死亡的邊緣，科舉制度不僅毒害了他的精神，還摧殘了他的肉體。除了辨析詞義，還要注意詞語的用法，尤其是與其他詞語的搭配。例如：四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。（史鐵生《我與地壇》）知識講解賞析示例“剝蝕”是物質(zhì)表面因風(fēng)化而逐漸損壞，用來寫“琉璃”因年代久遠(yuǎn)而破損，很恰當(dāng)。“淡褪”的是門壁上朱紅的油漆，油漆經(jīng)時(shí)間沖刷而變淡、褪去，搭配得當(dāng)?！疤堋敝附ㄖ锘蚨哑鸬臇|西倒塌，高墻因年久未修而倒塌，符合實(shí)際；“散落”指因分散而失落或流落，寫“玉砌雕欄”東一根，西一根的，失落到別處，比較恰當(dāng)。整體描摹出古園經(jīng)歷滄桑所呈現(xiàn)出的破敗景象，恰到好處。對上面幾個(gè)例子進(jìn)行分析，可從課文中再搜集、梳理一些例子，作點(diǎn)評，然后與同學(xué)討論：詞語選用如何“最恰當(dāng)、最合適”？參考示例這樣的煉字在文學(xué)作品中不勝枚舉，例如：①月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（朱自清《荷塘月色》）知識講解作者是怎樣來寫月色的？“瀉”“浮”“洗”“籠”四個(gè)字好在哪里？作者通過對荷塘里的青霧、葉子和花的描寫來寫月色?！盀a”字化靜為動(dòng)，加強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，寫出了月光的輕快；“浮”字突出了霧氣由下到上的動(dòng)感、輕盈；“洗”字寫出了月光下葉子和花的純凈；“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕柔嬌美，襯托了月光的朦朧、柔和。這些字賦予眼前荷塘的景物以神韻，霧、葉、花的“動(dòng)”體現(xiàn)了景與情的交融，其潛在的韻致也就流動(dòng)起來了。②北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。（郁達(dá)夫《故都的秋》）知識講解“細(xì)膩”“清閑”“落寞”是作者主觀情感的流露。作者用他的情感繪出了細(xì)膩、深沉的意境，使讀者在對秋的意境的體味中，感受作品的美。③如果不是有人發(fā)明了火車，如果不是有人把鐵軌鋪進(jìn)深山，你怎么也不會發(fā)現(xiàn)臺兒溝這個(gè)小村。它和它的十幾戶鄉(xiāng)親，一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里，從春到夏，從秋到冬，默默地接受著大山任意給予的溫存和粗暴。然而，兩根纖細(xì)、閃亮的鐵軌延伸過來了。它勇敢地盤旋在山腰，又悄悄地試探著前進(jìn)，彎彎曲曲，曲曲彎彎，終于繞到臺兒溝腳下，然后鉆進(jìn)幽暗的隧道，沖向又一道山梁，朝著神秘的遠(yuǎn)方奔去。（鐵凝《哦，香雪》）“盤旋”寫出了火車軌道的曲折險(xiǎn)要；“試探”寫出火車前進(jìn)是小心翼翼的姿態(tài)；“鉆進(jìn)”寫出火車前行的動(dòng)作，很傳神；“沖向”寫出火車速度之快。作者把對深山里發(fā)生變化的驚奇、隱憂而喜悅的復(fù)雜感情表達(dá)得很貼切。知識講解④在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。（茹志鵑《百合花》）“晶瑩”寫出因感動(dòng)、悲傷而滿眼淚水的眼睛；“撒滿”寫出百合花之多，表達(dá)出人們對通訊員無比的熱愛和深深的悼念之情。2.體會詞語的感情色彩漢語中不少詞語帶有或褒或貶的感情色彩，即使是中性詞，在具體的語境中也常帶有褒貶色彩。例如：但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進(jìn)門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物。（魯迅《拿來主義》）知識講解在特定的語境下，詞語的感情色彩也會發(fā)生轉(zhuǎn)化，表達(dá)出更為復(fù)雜的情感。例如：我只想鼓吹我們再吝嗇一點(diǎn)，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。（魯迅《拿來主義》）搜集典型的段落和語句，探究作者如何利用詞語的褒貶色彩表達(dá)自己的情感態(tài)度。參考示例在魯迅先生的《拿來主義》一文中，還有幾處運(yùn)用詞語的褒貶色彩表達(dá)感情的句子。①當(dāng)然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度?！柏S富”“大度”運(yùn)用反語，是對國民黨統(tǒng)治者自我吹噓、自欺欺人之態(tài)的有力嘲諷。②我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點(diǎn)，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”?！澳Φ恰币辉~的意思是“符合時(shí)宜”。“摩登”這個(gè)詞因?yàn)槭菑挠⒄Z音譯過來的，所知識講解以出現(xiàn)在這篇討論如何對待中西文化的雜文里就令人感到幽默風(fēng)趣，同時(shí)它的存在也隱隱揶揄了那些自詡“發(fā)揚(yáng)國光”且固執(zhí)己見、容不得異議的人?！澳Φ恰笔轻槍﹂_篇所說的只顧一味的“送去”而言的，把賣國行徑說成“摩登”?！傲邌荨笔轻槍Φ谌蔚摹柏S富”和“大度”而言的，用以諷刺國民黨政府賣國和狂妄自大的行徑?？傊~語的感情色彩，是指某些詞除了基本意義（概念義）之外，還帶有人們主觀評價(jià)的色彩，表達(dá)喜愛或憎惡、肯定或否定、贊許或貶斥的感情，我們把詞語的基本意義之外所表達(dá)的這種特殊的附加意義，叫作詞語的感情色彩。例如：“成果”和“后果”的基本意義都是“行為的結(jié)局”，但前者是指好的結(jié)局，含有肯定、贊許的感情色彩；后者指壞的結(jié)局，含有否定、貶斥的感情色彩。知識講解3.把握詞語的語體色彩有些詞語常用于特定的語體中，帶有鮮明的語體色彩。詞語的語體色彩主要分為口語色彩和書面語色彩兩大類。語體色彩表明，不同的詞適用于社會交際的不同范圍，適用于不同的文體。通常情況下，具有某種語體色彩的詞語要用于相應(yīng)的語體，以求得風(fēng)格的協(xié)調(diào)一致。例如，“可以”“現(xiàn)在”“打算”等帶有口語色彩的詞語就不太適合用于公文中，而要用“準(zhǔn)予”“茲”“計(jì)劃”等這些帶有比較莊重、嚴(yán)肅的書面語色彩的詞語。在交流和表達(dá)中，人們往往根據(jù)對象和內(nèi)容需要，交錯(cuò)運(yùn)用不同語體色彩的詞語。文學(xué)作品中就有很多這樣的例子。有興趣的班級，可以任選一兩部作品，探究作家如何運(yùn)用詞語的語體色彩以獲得更好的表達(dá)效果。以下專題可供參考，也可另擬專題。①同樣是表現(xiàn)地域特色的小說，《蒲柳人家》和《溜索》在詞語的選用上各有什么特點(diǎn)？體現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格？知識講解②在小說、戲劇等文學(xué)作品中，作家常常利用詞語的語體色彩，描寫人物語言，塑造人物形象。你想到了哪些人物？具體說明。結(jié)合上述活動(dòng)中搜集的例子，進(jìn)一步提煉、總結(jié)自己的心得體會，任選一位你喜歡的作家，研讀其作品，探究詞語使用的藝術(shù)，寫一則語言札記。參考示例①《蒲柳人家》運(yùn)用活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的口語化的語言，具有地域化特色；《溜索》用詞凝練含蓄、精妙傳神、比喻新奇、平中見奇、簡潔明快，用古典詩的手法來寫。②在小說、戲劇等文學(xué)作品中，作家常常利用具有文藝性語體色彩的語句，有生活化、個(gè)性化、口語化、地域化等特點(diǎn)，通過人物語言，塑造人物形象。例如，《水滸傳》中魯智深的語言著墨不多，直率，明快，如：“魯提轄假意道：‘你這廝詐死，灑家再知識講解打?！仡^指著鄭屠尸道：‘你詐死，灑家和你慢慢理會?！睂懗隽怂矏喝绯?、俠肝義膽、粗中有細(xì)的性格。語言札記示例老舍在《關(guān)于文學(xué)的語言問題》中說：“要把語言寫好，不只是‘說什么’的問題，而也是‘怎么說’的問題。創(chuàng)作是個(gè)人的工作，‘怎么說’就表現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)格與語言創(chuàng)造力?！崩仙嶙约壕褪窃凇霸趺凑f”上發(fā)揮了巨大的創(chuàng)造力，形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，而語詞搭配的藝術(shù)是他的風(fēng)格的一個(gè)重要組成部分。我們知道，語詞的配搭要符合表達(dá)習(xí)慣。但是，在特定的語境下，由于藝術(shù)的需要，有時(shí)也容許“突破”，進(jìn)行反常搭配，讓一些“專職”語詞扮演臨時(shí)“角色”，把“本來無緣”的語詞結(jié)合起來，從而收到超乎尋常、奇峰突起的藝術(shù)效果。這就是語詞移用，即把只能和甲詞搭配的詞故意移用到乙詞上。如：知識講解①他后悔了，他那個(gè)“孔教打底，西法戀愛鑲邊”的小心房一上一下地跳動(dòng)起來：“傻老，我為什么叫看護(hù)婦知道了我的秘密呢？”（《趙子曰》）②他長著一對陰陽眼，左眼的上皮特別長，永遠(yuǎn)將眼珠囚禁著一半，右眼沒有特色，一向是照常辦公。（《離婚》）例①是說趙子曰其人的“以孔孟思想為基礎(chǔ)，而又受了一些時(shí)髦的西洋戀愛影響”的戀愛觀。趙子曰，他向往浪漫的戀愛生活，卻又受羈于封建觀念；他想向人們炫耀自己的戀愛對象（其實(shí)是自作多情），卻又怕別人知道。這種復(fù)雜的心理狀態(tài)，只用了一個(gè)詞組——“‘孔教打底，西法戀愛鑲邊’的小心房”，就描繪得淋漓盡致。心房不是圖案，無所謂“打底”，也難言“鑲邊”；“孔教”“西法戀愛”不是色彩，不可能作底色，也說不上繪邊圖，可是，這里把它們有機(jī)地結(jié)合起來，就生動(dòng)形象地把趙子曰的病態(tài)心理呈現(xiàn)在讀者面前。知識講解例②是對人物眼睛的描述。作者故意把左眼皮包著一半眼珠說成“囚禁”，把右眼沒有毛病說成“照常辦公”，表面上看不相搭配，細(xì)想來卻恰當(dāng)之至——眼珠被眼皮包著不見天日和犯人被牢籠囚禁不得自由是多么的相像，眼睛不受妨礙，正常地瞻前顧后，和人們不受約束，照常地辦公做事又是何等的酷似，這樣描述，形象生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，使人不能不佩服作者的想象能力，也不能不驚嘆作者的語言表現(xiàn)藝術(shù)。另外，漢語中的名量關(guān)系也是固定的。而在老舍筆下，為了表現(xiàn)特定的感情、渲染特定的氣氛，也常常打破常規(guī)，反常搭配。如：③灰黃的是一團(tuán)顏色，酸臭的是一團(tuán)味道，嗆噠嘩啷的是一團(tuán)聲音?；尹S酸臭而嗆噠嘩啷的是一團(tuán)日本租界。（《趙子曰》）④不幸，自從發(fā)覺了他那“頭”或者說那“匹”妻子的短處以后，他懊悔的至于信了宗教，以求一些精神上的安慰。（《趙子曰》）知識講解顏色、氣味、聲音和日本租界本來都有特定的量詞作單位，可這里統(tǒng)統(tǒng)以形容頭緒紛亂、無可分析的亂麻破紙的量詞去限制，非常深刻地體現(xiàn)出日本租界那人鬼雜居、烏七八糟、令人作嘔的混亂現(xiàn)象，也十分具體地體現(xiàn)出作者對這一切的厭惡嘲笑的思想感情和態(tài)度。而趙子曰把妻子說成“那頭”或“那匹”，就活畫出他牛馬妻子，恨不得她早早死去的情景。此時(shí)，兩個(gè)量詞就意思全出，行文簡潔，表達(dá)含蓄，令人叫絕。知識講解一、準(zhǔn)確理解詞義，把握詞語的用法辨析詞義的幾個(gè)角度由于語素的不同，詞語在詞義上會出現(xiàn)差異。辨析詞語差異可以從詞語的適用對象、詞義的側(cè)重點(diǎn)、詞義的輕重和詞語的搭配等角度入手。1.詞語的適用對象有些詞語雖然詞義相近，但適用對象卻截然不同。如“學(xué)習(xí)”只適用于好的方面；而“借鑒”既可以用于經(jīng)驗(yàn)也可以用于教訓(xùn)?！棒~龍混雜”只適用于人，“魚目混珠”只適用于物?？忌谧鲱}過程中，一定要注意辨析詞語的適用對象，以免誤用。知識講解2.詞義的側(cè)重點(diǎn)詞義的側(cè)重點(diǎn)是指詞語在語義上的側(cè)重。有些詞語雖然表達(dá)的概念、含義大致相同，但由于組成詞語的語素不同，在詞義的側(cè)重上就會存在差異。如“簡潔”側(cè)重說話行文簡明扼要，不啰唆；“簡捷”側(cè)重簡便、快捷，直截了當(dāng)?！傲硌巯嗫础眰?cè)重橫向上與其他事物比較；“刮目相看”側(cè)重縱向上與過去比較。實(shí)際表達(dá)中究竟哪個(gè)更貼切，則需要考生結(jié)合具體語境來選擇。3.詞義的輕重詞義的輕重指的是詞語在表達(dá)的程度上有輕重之別。有些詞語雖然意思相近，但卻在程度輕重上存在差別。如“準(zhǔn)確”指結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期，程度較輕；“精確”指極準(zhǔn)確，非常正確，程度較重。“妄自菲薄”指過分看輕自己，形容自卑，程度較輕；“自暴自棄”指自己瞧不起自己，甘于落后或墮落，程度較重。知識講解4.詞語的搭配詞語的搭配是指詞語由于本身含義存在差異及人們的使用習(xí)慣不同，有的詞語經(jīng)常與某些詞語搭配使用，有的則不能與某些詞語搭配使用，從而形成了比較固定的用法。詞是句子中最小的能獨(dú)立運(yùn)用的音義結(jié)合體。準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的前提是準(zhǔn)確辨析詞義。知識講解任務(wù)一從接觸過的詞語中分類整理一組同義詞語或成語，填寫下表，并與其他同學(xué)交流。分類同義詞舉例適用對象愛戴——愛護(hù)(“愛戴”用于下對上，“愛護(hù)”用于上對下)①以崇高的品格受到全國人民以及國際上的尊敬和愛戴。②追問開學(xué)第一課：愛護(hù)學(xué)生，家庭作業(yè)該怎么留？知識講解詞義側(cè)重點(diǎn)精準(zhǔn)——精確(精準(zhǔn)，側(cè)重于很符合、沒差錯(cuò)；精確，側(cè)重于精細(xì)、確切，如精確到小數(shù)點(diǎn)后多少位數(shù))①76集團(tuán)軍某旅——建立“動(dòng)態(tài)臺賬”助力精準(zhǔn)脫貧。②全省三級醫(yī)院6月底前預(yù)約診療時(shí)段精確到1小時(shí)以內(nèi)。詞義輕重稱道——稱奇(稱道，語義輕；稱奇，語義重)①在西藏高原的雪山中也有著熱帶風(fēng)光，也長著香蕉和菠蘿，這實(shí)在是一件令人嘖嘖稱奇的事。②地處秦巴山區(qū)集中連片貧困地區(qū)的奉節(jié)縣，正在實(shí)施老百姓交口稱道的全面醫(yī)療救助。知識講解詞語搭配交換——交流(“交換”往往和具體的物品或意見搭配。“交流”只能和抽象事物搭配，如經(jīng)驗(yàn)、思想、文化等)①習(xí)近平和金正恩就加強(qiáng)中朝傳統(tǒng)友誼等共同關(guān)心的話題親切交換意見。②企業(yè)更應(yīng)該乘全球化的東風(fēng)，走出去，交流思想，碰撞觀點(diǎn)。知識講解任務(wù)二根據(jù)下列語境選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空，并寫出選詞理由。1.我國政府制定了保障殘疾人____的相應(yīng)政策條例和規(guī)定。(A.權(quán)益B.權(quán)力)選詞理由：“權(quán)益”指合法的不容侵犯的權(quán)利?！皺?quán)力”指職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量。2.他沒有聽清我的話，____了我的意思。(A.曲解B.誤解)選詞理由：由于沒有聽清話，不會造成“曲解”，只會造成“誤解”。BA3.張教授把祖輩____下來的秘方獻(xiàn)給了當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療部門，受到了人們的贊譽(yù)。(A.流傳B.留傳)選詞理由：“流傳”是“事跡、作品等傳下來或傳播開”的意思，“留傳”是“遺留給后代”的意思。B知識講解4.國際互聯(lián)網(wǎng)傳遞著世界的最新消息和動(dòng)態(tài)，它_____了各國文化，使越來越多的人相互了解和理解。(A.溝通B.勾通)選詞理由：

“溝通”和“勾通”，同音詞，但意義不同。前者，使各方通連；后者，暗中串通。A5.前年我國發(fā)生了百年不遇的大洪水，可災(zāi)區(qū)人民在黨中央國務(wù)院的關(guān)懷下，____了重重難關(guān)，恢復(fù)了家園。(A.渡過B.度過)選詞理由：

渡：本義為“渡過，過水”。引申為“通過，由此地此時(shí)移到彼地彼時(shí)”。度過：“讓時(shí)間在工作、生活、娛樂、休息中消失”或指“生活了一段時(shí)間”。A知識講解6.他跟著大隊(duì)跑近前線，炮聲越來越響了，清脆的槍聲也漸漸地清楚了，遠(yuǎn)處的白煙也____了，心頭反而一步步平靜下來……(A.看見B.望見)選詞理由：

“遠(yuǎn)處的白煙”，用“望見”恰當(dāng)。B知識講解二、體會詞語的感情色彩【相關(guān)知識】詞語的感情色彩包括褒義、貶義和中性三種。如“成果”為褒義詞，“后果”為貶義詞，“結(jié)果”為中性詞；“處心積慮”為貶義詞，“殫精竭慮”為褒義詞。我們在辨別詞語時(shí)，應(yīng)根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確把握作者的褒貶態(tài)度和立場，然后再結(jié)合詞語的感情色彩正確選用。注意兩種特殊使用：①褒義詞貶用。如：“清國留學(xué)生”……也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在是標(biāo)致極了。知識講解“標(biāo)致”本是褒義詞，在這里卻是諷刺這些“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，是表達(dá)貶斥感情的，這稱作“褒詞貶用”。②貶義詞褒用如：我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們?！敖苹币辉~本是貶義的，在這里卻表達(dá)了兒童的頑皮可愛，是褒義的。知識講解【任務(wù)設(shè)計(jì)】下列兩組句子中的加點(diǎn)詞含義一樣嗎？分別表達(dá)了作者怎樣的情感？第一組知識講解[提示]

第一組：不一樣。①句用的是本義，指偉大的功績。②句是反語，揭露了段政府的暴行與中外反動(dòng)派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的，表達(dá)了對反動(dòng)派的諷刺以及對暴行的憤怒。第二組：不一樣。①句用的是本義，指享用，受用。②句是反語，揭露了國民黨當(dāng)局對進(jìn)步作家的殘酷暴行，表達(dá)了對特務(wù)暴行的強(qiáng)烈譴責(zé)。知識講解三、把握詞語的語體色彩【相關(guān)知