3《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

3《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《現(xiàn)代詩二首》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自四年級上冊語文統(tǒng)編版教材，內(nèi)容為《現(xiàn)代詩二首》，包括《秋天的信使》和《小池》。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩首現(xiàn)代詩，感受現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn)和美感，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備一定的語文閱讀理解能力，能夠理解基本的課文內(nèi)容，但對于現(xiàn)代詩的欣賞和理解尚處于初步階段，需要引導(dǎo)他們深入體會現(xiàn)代詩的節(jié)奏和韻律美，以及詩人表達(dá)的情感。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-導(dǎo)入：通過簡單的詩歌朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代詩的語音節(jié)奏。

-課文學(xué)習(xí)：細(xì)致講解《秋天的信使》和《小池》兩首詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的意象和情感。

-詩歌分析：分析詩中的修辭手法和表達(dá)技巧，幫助學(xué)生理解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

-互動討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩中意象的理解和感受。

-實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩，體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作的過程。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如詩歌仿寫或創(chuàng)作，鞏固課堂所學(xué)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解現(xiàn)代詩的主題和情感：通過《秋天的信使》和《小池》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并表達(dá)出詩中描繪的季節(jié)變化和自然景物的情感色彩。例如，《秋天的信使》中“樹葉寫信給樹根”，要讓學(xué)生領(lǐng)會到詩人通過這樣的意象傳達(dá)的秋天的意境。

-掌握現(xiàn)代詩的節(jié)奏和韻律：讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩與古詩不同的節(jié)奏感，如《小池》中的“泉眼無聲惜細(xì)流”，要讓學(xué)生體會詩中的細(xì)膩情感和節(jié)奏美。

-詩歌創(chuàng)作技巧的初步了解：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿現(xiàn)代詩的寫作技巧，如比喻、擬人等修辭手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解抽象的詩歌意象：現(xiàn)代詩中常使用抽象的意象來表達(dá)情感，學(xué)生可能難以理解。例如，《秋天的信使》中的“信使”并不是真正的使者，而是秋天的象征，需要教師通過講解幫助學(xué)生理解。

-感受詩歌中的情感變化：現(xiàn)代詩情感表達(dá)往往含蓄，學(xué)生可能難以捕捉到詩中的情感細(xì)微變化。如《小池》中“泉眼無聲惜細(xì)流”的惜別之情，需要教師通過情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受詩人的情感。

-詩歌創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維：學(xué)生在創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩時，可能會受限于傳統(tǒng)的詩歌形式和思維模式，難以進(jìn)行創(chuàng)新。教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生突破思維局限，創(chuàng)作出有個性的詩歌。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師講解現(xiàn)代詩的基本概念和特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生針對詩歌內(nèi)容進(jìn)行討論，分享個人的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)互動教學(xué)活動，如分組討論、詩歌接力創(chuàng)作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，通過播放詩歌朗誦視頻、展示詩歌意境的圖片等，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，運(yùn)用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的創(chuàng)作過程和成果，以便及時反饋和評價。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示現(xiàn)代詩的相關(guān)圖片，如秋天的落葉、小池的荷花等，引導(dǎo)學(xué)生思考自然美與詩歌的關(guān)系。

-提問：“你們在生活中見過美麗的自然景色嗎？能否用語言描述一下？”以此引出本節(jié)課的主題《現(xiàn)代詩二首》。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-課文朗讀：全班同學(xué)齊讀《秋天的信使》和《小池》，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-詩歌分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析《秋天的信使》中的“信使”象征意義，以及《小池》中“泉眼無聲惜細(xì)流”的情感表達(dá)。

-修辭手法講解：教師講解比喻、擬人等修辭手法在兩首詩中的運(yùn)用，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

-互動環(huán)節(jié)：學(xué)生分小組，討論詩中的意象和情感，每組選代表進(jìn)行分享。

3.詩歌仿寫（15分鐘）

-創(chuàng)作指導(dǎo)：教師提供現(xiàn)代詩創(chuàng)作的基本步驟和注意事項(xiàng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。

-個體創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，嘗試仿寫一首現(xiàn)代詩，可以描繪自然景物或表達(dá)個人情感。

-交流分享：學(xué)生相互展示自己的作品，進(jìn)行評價和討論。

4.綜合實(shí)踐活動（10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生扮演詩人，向其他同學(xué)介紹自己的詩歌創(chuàng)作思路和情感表達(dá)。

-詩歌朗誦：選取幾名學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代詩的感悟能力。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代詩的欣賞方法和情感表達(dá)。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，提出自己在詩歌欣賞和創(chuàng)作中的困惑和收獲。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首喜歡的現(xiàn)代詩，進(jìn)行朗誦并寫下自己的感悟。

6.課后延伸（不計(jì)入總時數(shù)）

-鼓勵學(xué)生在家中繼續(xù)閱讀現(xiàn)代詩，并嘗試與家人分享自己的閱讀體驗(yàn)。

-建議學(xué)生參加學(xué)校組織的詩歌朗誦比賽，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和表達(dá)能力。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，我看到了學(xué)生們對美的敏感度和創(chuàng)造力有了提升。他們在分析詩歌時能夠抓住關(guān)鍵的意象，自己的創(chuàng)作也充滿了想象。但也有學(xué)生對于現(xiàn)代詩的情感表達(dá)還是有些難以把握，我覺得在今后的教學(xué)中，我可以更加注重情感引導(dǎo)，幫助他們更好地理解和表達(dá)詩歌中的情感。此外，我還計(jì)劃增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會在實(shí)踐中提升詩歌欣賞和創(chuàng)作能力。七、教學(xué)資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：收集與《秋天的信使》和《小池》相關(guān)的圖片，如秋天的風(fēng)景、小池荷花等，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

-視頻素材：剪輯詩歌朗誦視頻，讓學(xué)生通過聽覺和視覺的雙重感官體驗(yàn)現(xiàn)代詩的韻律美。

-音頻素材：準(zhǔn)備配樂朗誦音頻，增加詩歌學(xué)習(xí)的趣味性和藝術(shù)性。

-閱讀材料：

-詩歌文本：打印《秋天的信使》和《小池》的詩歌文本，供學(xué)生在課堂上閱讀和分析。

-相關(guān)詩歌：挑選其他現(xiàn)代詩人的作品，作為拓展閱讀材料，幫助學(xué)生更全面地了解現(xiàn)代詩的風(fēng)格和特點(diǎn)。

-教學(xué)工具：

-詩歌分析表：設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)學(xué)生記錄詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，幫助學(xué)生系統(tǒng)分析詩歌。

-詩歌創(chuàng)作指南：提供一份簡單的現(xiàn)代詩創(chuàng)作指南，包括創(chuàng)作步驟、技巧建議等，輔助學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

-實(shí)踐工具：

-詩歌創(chuàng)作本：為學(xué)生準(zhǔn)備詩歌創(chuàng)作本，鼓勵他們隨時記錄靈感，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。

-反饋評價表：制定詩歌朗誦和創(chuàng)作評價表，用于學(xué)生自評和互評，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和進(jìn)步。

-輔助材料：

-詩人介紹：收集詩人簡介和創(chuàng)作背景資料，幫助學(xué)生了解詩人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-詩歌鑒賞資料：整理現(xiàn)代詩的鑒賞文章，供學(xué)有余力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：

-在線詩歌平臺：推薦學(xué)生訪問在線詩歌平臺，如詩歌網(wǎng)站、詩歌社區(qū)等，以便更廣泛地接觸和閱讀現(xiàn)代詩。

-教育視頻：提供教育視頻鏈接，如詩歌解析視頻、詩歌創(chuàng)作分享等，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

在《現(xiàn)代詩二首》的教學(xué)中，我采用了多種評估方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和參與度，我發(fā)現(xiàn)他們對現(xiàn)代詩的節(jié)奏和韻律有了一定的感知，但在深入理解詩歌情感和意象方面還有提升的空間。作業(yè)完成情況顯示，大部分學(xué)生能夠掌握詩歌的基本分析技巧，但部分學(xué)生在詩歌創(chuàng)作上還顯得有些力不從心。在實(shí)踐活動中，學(xué)生們的參與度很高，角色扮演和詩歌朗誦環(huán)節(jié)尤其受歡迎，這也讓我看到了他們在表達(dá)和創(chuàng)作上的潛力。

針對這些評估結(jié)果，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)策略。首先，我會增加課堂上對詩歌情感的討論，通過提問和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生更深入地感受和表達(dá)詩歌的情感。其次，對于詩歌創(chuàng)作有困難的學(xué)生，我會提供更多的個別輔導(dǎo)，比如一對一的詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)，幫助他們克服創(chuàng)作障礙。同時，我還會在課堂上加入更多互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生嘗試即興創(chuàng)作，以此來提高他們對現(xiàn)代詩的興趣和創(chuàng)作能力。

此外，我會更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于理解力較強(qiáng)的學(xué)生，我會提供一些更具挑戰(zhàn)性的詩歌作品，讓他們嘗試更深入的分析和創(chuàng)作。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會重點(diǎn)幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，比如詩歌的基本概念和修辭手法。我也會鼓勵學(xué)生之間的互幫互助，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能在適合自己的層面上得到提升。

在教學(xué)方法上，我會嘗試引入更多的實(shí)踐活動，比如詩歌創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)內(nèi)容和難度能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過這些改進(jìn)策略，我相信能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對現(xiàn)代詩的理解和欣賞能力，讓詩歌成為他們生活中的一份美好。九、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生們在課堂上的參與度較高，尤其是在詩歌討論環(huán)節(jié)，許多同學(xué)都能積極發(fā)言，分享自己的理解和感受。小組合作時，學(xué)生們能夠相互配合，展現(xiàn)了良好的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生們對現(xiàn)代詩的理解各有深度，但有些同學(xué)在分析詩歌的修辭手法和情感表達(dá)時，還需進(jìn)一步提高準(zhǔn)確性和深入性。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生們的作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求分析詩歌內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但部分學(xué)生在書面表達(dá)上還需加強(qiáng)邏輯性和條理性。

測試成績：通過單元測試，