3 桂花雨（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3桂花雨（教學實錄）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、教學背景

授課內(nèi)容：《桂花雨》

授課年級：五年級

教材版本：2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊。

《桂花雨》通過講述主人公與桂花樹的深厚情感，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美好和親情。本節(jié)課旨在讓學生感受文本中的美好情感，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設(shè)定

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《桂花雨》，學生能夠理解并運用文本中的比喻、擬人等修辭手法，提升語言表達和創(chuàng)作能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學生深入思考文本中的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)和親情的感悟。

3.文化傳承與理解：讓學生在文本學習中，了解桂花的文化意義，增強對傳統(tǒng)節(jié)日和家鄉(xiāng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望，創(chuàng)作自己的文學作品。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過基本的閱讀理解技巧，能夠理解課文內(nèi)容。

-學生對修辭手法有一定的了解，如比喻、擬人等。

-學生在之前的課程中接觸過關(guān)于家鄉(xiāng)和親情的主題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對文學作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過故事來學習。

-學生具備一定的文學鑒賞能力，能夠感知文本中的情感。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過討論交流來學習，有的則傾向于獨立閱讀和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以深入理解文本中的隱喻和象征意義。

-部分學生可能在情感表達上存在障礙，難以用語言準確表達內(nèi)心的感受。

-對于文學創(chuàng)作，一些學生可能缺乏信心，害怕創(chuàng)作不出滿意的作品。

-在分析文本結(jié)構(gòu)、理解作者意圖時，學生可能會感到困惑。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解《桂花雨》的文學背景和修辭手法，然后引導(dǎo)學生在小組內(nèi)討論文本的情感內(nèi)涵。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬文中的角色，體驗并表達角色的情感，增強對文本的理解。

3.利用多媒體展示桂花的相關(guān)圖片和視頻，增強學生的感官體驗，輔助理解課文內(nèi)容。

4.采用項目導(dǎo)向?qū)W習，鼓勵學生創(chuàng)作以桂花為主題的短文，通過創(chuàng)作實踐提升文學素養(yǎng)和審美能力。五、教學過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示桂花圖片和香氣四溢的視頻，引導(dǎo)學生感受桂花的美麗和香氣，提問：“你們知道桂花嗎？它給你們留下了什么印象？”

-學生自由分享對桂花的認識和感受，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《桂花雨》。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：學生自主閱讀《桂花雨》，教師提問：“課文講述了什么故事？主人公與桂花有什么樣的情感聯(lián)系？”

-學生回答問題，教師引導(dǎo)深入理解課文內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息。

-聽力訓練：播放《桂花雨》的有聲讀物，學生跟讀并回答教師提出的問題。

-詞匯學習：講解課文中出現(xiàn)的比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學生感受語言的美妙。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：學生分組討論課文中的情感表達，探討作者是如何通過桂花來表達對家鄉(xiāng)的思念和對母親的感激之情。

-角色扮演：學生扮演課文中的角色，通過角色扮演來體驗和表達角色的情感。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

-學生嘗試用自己的語言復(fù)述《桂花雨》中的故事，或者以桂花為主題創(chuàng)作一首小詩，實踐運用所學的文學知識和情感體驗。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)文學作品中的情感表達和修辭手法對增強文本感染力的重要性。

-學生分享自己的學習心得，教師鼓勵學生繼續(xù)探索文學作品，提升自己的審美能力和文學素養(yǎng)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的短文，運用所學的修辭手法，表達自己對家鄉(xiāng)的情感。

7.課堂延伸（5分鐘）

-教師展示一些關(guān)于桂花的詩詞，引導(dǎo)學生課后閱讀，拓展對桂花文化意義的理解。六、教學反思

今天的課堂上，學生們對《桂花雨》的文學作品表現(xiàn)出很高的興趣，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能積極地參與到課堂活動中來。我發(fā)現(xiàn)通過這樣的互動，學生們對課文的理解更深入了，也更能感受到作者的情感。但也有學生在家鄉(xiāng)主題的創(chuàng)作上顯得有些拘謹，可能需要更多的鼓勵和引導(dǎo)。下次我會嘗試加入更多的寫作指導(dǎo)，幫助學生們更好地表達自己的情感和想法。七、教學評估與改進

1.教學評估

今天的課堂氣氛總體來說比較活躍，學生們對《桂花雨》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過角色扮演和小組討論，學生們能夠更好地理解文中角色的情感，并能夠用自己的話來表達對這些情感的理解。寫作環(huán)節(jié)雖然有些學生表現(xiàn)得不夠自信，但大多數(shù)學生都能嘗試著用所學的修辭手法來表達自己的情感，這是一個不錯的開始。

在互動討論中，我注意到學生們能夠積極地分享自己的看法和感受，這表明他們已經(jīng)能夠初步掌握文學鑒賞的方法。不過，也有部分學生在表達自己的觀點時顯得有些害羞，可能需要更多的鼓勵和支持。

2.教學改進

首先，我會考慮在未來的課程中增加更多的小組合作活動，這樣可以讓學生們在討論中相互啟發(fā)，增強他們的表達能力和合作能力。對于寫作環(huán)節(jié)，我會提供更多的寫作指導(dǎo)和范例，幫助學生更好地理解如何運用修辭手法，并鼓勵他們大膽地表達自己的情感。

其次，我會嘗試使用更多的多媒體資源，如視頻、音頻和圖片，來增強學生們對課文內(nèi)容的感官體驗，這樣可以幫助他們更深入地理解課文中的情感和意境。

此外，我計劃在課堂上更多地關(guān)注那些在表達上顯得害羞或不夠自信的學生。我會通過提問和個別指導(dǎo)，鼓勵他們參與到課堂討論和寫作活動中來。我相信，通過持續(xù)的鼓勵和支持，他們能夠逐漸建立自信，更好地表達自己。

另外，我還會考慮在課程結(jié)束后進行一次小測驗，以評估學生們對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。這樣我可以及時發(fā)現(xiàn)學生們在哪些方面存在困難，并在后續(xù)的教學中進行針對性的改進。

最后，我會繼續(xù)關(guān)注學生們在課堂上的反應(yīng)，根據(jù)他們的反饋調(diào)整教學方法和內(nèi)容，確保每一堂課都能夠滿足他們的學習需求，幫助他們更好地理解文學作品，提升他們的文學素養(yǎng)。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集不同季節(jié)的桂花圖片，包括盛開的花朵、桂花香氣彌漫的場景等，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的興趣和想象力。

-視頻素材：剪輯《桂花雨》的有聲讀物視頻，讓學生在聽力訓練中跟讀并感受文本的情感。

-音頻素材：選取古箏或民樂版本的《桂花雨》配樂，作為課堂背景音樂，營造溫馨的學習氛圍。

閱讀材料：

-教材課文《桂花雨》：作為主要閱讀材料，讓學生深入理解課文內(nèi)容，感受文學的魅力。

-輔助閱讀材料：收集與桂花相關(guān)的詩詞、散文，供學生課后閱讀，拓寬文學視野。

實踐工具：

-寫作練習本：提供給學生在課堂寫作活動中使用，記錄自己的創(chuàng)作和想法。

-修辭手法學習卡片：制作包含比喻、擬人等修辭手法的卡片，幫助學生學習和復(fù)習。

-情感表達練習冊：設(shè)計練習題目，指導(dǎo)學生如何通過文字表達自己的情感。

教學資源擴展：

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與桂花相關(guān)的文化背景資料，如桂花的種植歷史、桂花在詩詞中的意象等，豐富教學內(nèi)容。

-社區(qū)資源：聯(lián)系當?shù)毓鸹ǚN植園或桂花節(jié)活動，如果條件允許，組織學生參觀，實地體驗桂花文化。

教學支持：

-教師指導(dǎo)：在課堂上提供即時的反饋和