第4單元 14 圓明園的毀滅 名師版2024-2025學年五年級語文上冊同步教學實錄（統(tǒng)編版）

第4單元14圓明園的毀滅名師版2024-2025學年五年級語文上冊同步教學實錄（統(tǒng)編版）一、課程背景與目標定位

《圓明園的毀滅》是統(tǒng)編版五年級語文上冊第4單元的一篇課文。本節(jié)課旨在讓學生了解圓明園昔日的輝煌與毀滅的歷史，感受侵略者對人類文明的破壞，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族責任感。通過學習，使學生認識到保護文化遺產(chǎn)的重要性，激發(fā)學生對歷史的熱愛和探索精神。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言素養(yǎng)：通過品詞析句，理解課文內(nèi)容，提升閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

2.思維素養(yǎng)：引導學生思考圓明園毀滅的原因及歷史教訓，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化素養(yǎng)：了解圓明園的歷史背景和文化價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.實踐素養(yǎng)：鼓勵學生參與文化遺產(chǎn)保護活動，提高學生的社會實踐能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：五年級的學生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，對中國的歷史有一定的了解，能夠通過課文學習掌握基本的歷史知識和文化常識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史故事通常有較高的興趣，喜歡通過故事了解歷史。他們具備一定的自主學習能力，喜歡合作探討，但在深度分析和批判性思維方面還需加強。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解圓明園的歷史地位和文化價值方面可能會有難度，同時，對于課文中的深層次含義和抽象概念的理解也可能存在困難。此外，如何將歷史事件與當代社會聯(lián)系起來，進行思考和分析，對學生來說也是一個挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段

1.教學方法：采用講授法引入圓明園的歷史背景，討論法引導學生探討圓明園毀滅的原因及影響，情境教學法讓學生模擬歷史角色，體驗歷史事件。

2.教學手段：利用多媒體展示圓明園的圖片和視頻資料，增強直觀感受；運用交互式電子白板進行課文內(nèi)容的互動討論；使用教學軟件輔助課后作業(yè)的布置與批改。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示圓明園的復原圖和毀滅后的遺址照片，形成鮮明對比。

-提問：同學們，你們知道這兩張照片分別代表了什么嗎？你們對圓明園有什么了解？

2.新知學習（25分鐘）

-自主閱讀：學生自主閱讀課文《圓明園的毀滅》，理解課文內(nèi)容。

-講解重點：教師針對課文中的難點和重點進行講解，如圓明園的歷史地位、毀滅的原因等。

-課堂提問：教師提問，檢查學生對課文內(nèi)容的理解程度。

3.互動討論（15分鐘）

-分組討論：學生分組討論圓明園毀滅的歷史意義和現(xiàn)實影響。

-全班分享：每組選取代表進行全班分享，交流各自的觀點和感受。

4.情境體驗（10分鐘）

-角色扮演：學生模擬歷史人物，如圓明園的工匠、清政府官員、英法侵略者等，進行角色扮演，體驗歷史事件。

-情境對話：教師引導學生進行情境對話，深入探討圓明園毀滅的后果。

5.實踐應用（10分鐘）

-文化遺產(chǎn)保護：學生設計一份文化遺產(chǎn)保護計劃，針對如何保護現(xiàn)有的文化遺產(chǎn)提出具體措施。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)保護文化遺產(chǎn)的重要性和愛國主義教育。

-學生反思學習過程，分享自己的感悟和收獲。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于圓明園毀滅的感想或研究報告，深化對課文內(nèi)容的理解。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節(jié)課中，學生對圓明園的歷史背景和文化價值有了更深刻的理解，但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出對歷史事件的理解不夠深入，對角色的情感把握不夠準確。

2.教學改進：在未來的教學中，可以增加對圓明園歷史背景的詳細介紹，加強角色扮演前的指導，幫助學生更好地融入角色，提高情境教學的實效性。同時，可以引入更多互動環(huán)節(jié)，如歷史知識問答，以激發(fā)學生的學習興趣。七、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻資源：包括圓明園的歷史紀錄片、圓明園毀滅的相關視頻片段，用于導入新課和輔助教學。

-圖片資源：圓明園的復原圖、毀滅后的遺址照片、圓明園四十景圖等，用于直觀展示圓明園的昔日風貌與毀滅現(xiàn)狀。

-音頻資源：圓明園相關的歷史講解錄音，用于增強學生對歷史事件的理解。

2.閱讀材料：

-《圓明園的毀滅》課文原文，用于學生自主閱讀和理解。

-《圓明園大事記》資料匯編，提供圓明園歷史事件的詳細信息。

-《圓明園文化解讀》文章，幫助學生深入理解圓明園的文化價值。

3.在線工具：

-在線歷史資料庫：提供圓明園相關歷史資料查詢，便于學生進行拓展閱讀和研究。

-互動式電子白板軟件：用于課堂互動討論，學生可以在白板上標注、書寫，參與課堂活動。

-教學管理平臺：用于布置作業(yè)、在線測試、學習反饋等，提高教學管理效率。

4.輔助書籍：

-《中華文化遺產(chǎn)》系列書籍，提供關于中國文化遺產(chǎn)的詳細介紹，幫助學生拓寬知識面。

-《圓明園》專題書籍，詳細記錄圓明園的歷史、建筑、藝術等，作為課后閱讀材料。

5.實物資源：

-圓明園模型或復制品，用于課堂教學中的實物展示，增強學生的直觀體驗。

-歷史文物復制品，如古代建筑構件、文物圖片等，用于輔助教學，提升學生的學習興趣。

6.社會資源：

-邀請歷史學者或圓明園研究者進行講座，提供專業(yè)的學術支持。

-組織學生參觀圓明園遺址或相關博物館，進行現(xiàn)場教學，增強學生的實踐體驗。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀延伸：要求學生課后閱讀一篇關于圓明園的拓展文章，深化對圓明園歷史和文化價值的理解。

2.寫作練習：布置學生撰寫一篇短文，題目為《我心中的圓明園》，要求結合課文內(nèi)容和自己的想象，描述圓明園昔日的輝煌和毀滅的感慨。

3.研究作業(yè)：分組進行圓明園相關研究，每組選擇一個角度，如建筑風格、歷史影響、文化遺產(chǎn)保護等，進行資料搜集和研究，準備下一節(jié)課的匯報。

作業(yè)反饋：

1.閱讀延伸作業(yè)：教師在批改時，重點關注學生對拓展文章的理解程度，是否能夠結合課文內(nèi)容進行深入思考。對于理解不深或存在誤解的地方，教師會給出具體的指導和建議，引導學生正確理解圓明園的歷史地位和文化價值。

2.寫作練習作業(yè)：教師在批改時，評價學生的寫作能力，包括語言的流暢性、內(nèi)容的豐富性和情感的真摯性。針對學生的寫作，教師會提出具體的改進建議，如如何更好地表達情感、如何使用恰當?shù)脑~匯和句型等。

3.研究作業(yè)：教師在課堂上聽取各組的匯報，對每組的研究成果進行點評。教師會指出每組作業(yè)的亮點和不足，如資料搜集的全面性、分析思考的深度、匯報表達的能力等，并提供改進的方向。同時，教師會鼓勵學生之間的相互學習和交流，促進全班同學的共同進步。

在作業(yè)反饋過程中，教師會注意以下幾點：

-保持積極的評價態(tài)度，鼓勵學生的努力和進步。

-提供具體、明確的改進建議，幫助學生明確下一步的努力方向。

-關注學生的學習需求，及時調(diào)整教學方法和策略，以提高教學效果。

-強調(diào)作業(yè)的重要性，鼓勵學生認真對待每一次作業(yè)，形成良好的學習習慣。九、教學評估與改進

教學評估：

這節(jié)課結束后，我對學生的學習效果進行了全面的評估。通過觀察學生在課堂上的參與度、作業(yè)完成情況以及他們對圓明園歷史知識的掌握程度，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對圓明園的毀滅有了更深刻的認識。他們在互動討論中表現(xiàn)出較高的積極性，能夠結合課文內(nèi)容和自己的思考，對圓明園的歷史和文化價值進行探討。同時，學生的寫作能力也有所提升，他們能夠用自己的語言表達對圓明園毀滅的感慨和對文化遺產(chǎn)保護的看法。

然而，我也注意到一些學生在理解課文內(nèi)容方面還存在一定的困難，特別是在分析圓明園毀滅原因和影響時，他們的思考還不夠深入。此外，部分學生在寫作練習中，語言的流暢性和邏輯性還有待提高。

教學改進：

針對上述評估結果，我將采取以下措施進行教學改進。

首先，我會調(diào)整教學方法，增加對圓明園歷史背景的詳細介紹，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。我計劃通過展示更多歷史資料和圖片，讓學生直觀地感受到圓明園的輝煌和毀滅，從而激發(fā)他們的學習興趣。

其次，我會加強對學生寫作能力的指導。在課堂上，我會安排更多的時間讓學生進行寫作練習，并提供及時的反饋。我會指導他們?nèi)绾芜\用恰當?shù)脑~匯和句型，如何組織文章結構，以及如何表達自己的觀點。

此外，我還會增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論。我會設計更多具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考圓明園毀滅的歷史意義和現(xiàn)實