Unit4 Where is Mocky（教學實錄）-2024-2025學年北師大版（一起）英語四年級上冊

Unit4WhereisMocky（教學實錄）-2024-2025學年北師大版（一起）英語四年級上冊一、課程背景與目標定位

本節(jié)課選自2024-2025學年北師大版（一起）英語四年級上冊Unit4"WhereisMocky"。本單元主要教授學生如何使用方位介詞和簡單句型描述物品的位置，培養(yǎng)學生的空間方位感和英語表達能力。通過本節(jié)課的教學，旨在讓學生能夠熟練運用“Whereis...?It's...”的句型來詢問和描述物品的位置，并在實際情境中運用所學知識進行交流。同時，培養(yǎng)學生的觀察能力和合作意識，提高學生的英語學習興趣和積極性。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課將圍繞英語學科核心素養(yǎng)目標進行教學，具體包括：

1.語言能力：通過參與課堂活動，學生能夠準確使用方位介詞和句型描述物品位置，提高口頭表達能力。

2.文化意識：通過了解和討論不同文化中描述方位的差異性，學生能夠增強跨文化交流意識。

3.思維品質：鼓勵學生通過觀察、分析實際情境，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠有效掌握英語知識，提高學習效率。三、教學難點與重點

1.教學重點

-方位介詞的使用：本節(jié)課的核心內容之一是教授學生如何使用方位介詞如“in,on,under,behind,infrontof”等來描述物品的位置。重點在于讓學生能夠正確地使用這些介詞來構建句子，例如：“Thebookisonthetable”和“Thecatisunderthechair”。

-句型結構：“Whereis...?It's...”的句型是本節(jié)課的另一個重點。學生需要學會如何使用這個句型來詢問和回答物品的位置，例如：Teacher:Whereistheball?Student:It'sinthebox.

2.教學難點

-方位介詞的區(qū)分：學生可能會混淆不同的方位介詞，如“in”和“on”，“behind”和“infrontof”。例如，學生可能會說“Thebirdisinthetree”而不是正確的“Thebirdisonthetree”。

-句型的正確運用：在構建“Whereis...?It's...”句型時，學生可能會忘記使用“is”或者忘記將物品名稱放在句型的正確位置。例如，學生可能會錯誤地說成“Wherethebook?Itinthedesk”。

-實際情景中的應用：將所學句型和介詞應用到實際情景中可能會讓學生感到困難，他們可能不知道如何在實際對話中使用這些結構。例如，當需要描述教室中的物品位置時，學生可能會感到迷茫，不知道如何開始提問或回答。四、教學方法與手段

1.教學方法

-情境教學法：通過設置真實的語言環(huán)境，讓學生在實際情境中學習和使用方位介詞和句型，增強語言的實踐性和趣味性。

-任務型教學法：通過設計各種任務和活動，引導學生合作完成，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

-互動式教學法：鼓勵學生積極參與課堂，通過提問、回答和討論的方式，激發(fā)學生的學習興趣和思維活力。

2.教學手段

-多媒體教學：使用PPT展示圖片和動畫，幫助學生直觀理解方位介詞的含義和使用場景。

-教學軟件：利用教學軟件進行互動練習，如在線小測驗和游戲，增加學習的互動性和趣味性。

-實物演示：通過展示實物，如玩具、書籍等，讓學生在實際物品上練習方位介詞的使用，增強直觀感受。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段Mocky在教室中尋找物品的動畫視頻，引導學生關注物品的位置。視頻結束后，教師提問：“WhereisMocky?Wherearetheitems?”，激發(fā)學生的好奇心和參與感，為學習方位介詞和句型做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內容：首先，教師通過PPT展示一系列物品和相應的方位介詞圖片，引導學生學習并記憶這些介詞。接著，教師展示“Whereis...?It's...”句型的結構，并用實物進行演示，如將一本書放在桌上，然后提問：“Whereisthebook?”,學生回答：“It'sonthetable”。之后，教師引導學生兩人一組，使用所學方位介詞和句型進行對話練習。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：教師將學生分成小組，每組選擇一個物品，并將其藏匿在教室的某個地方。其他學生需要根據提示和線索，用英語詢問并找到該物品。例如，教師可以說：“Thetoyisbehindsomethingred.”，學生則需要用英語提問并找到玩具。通過這種互動體驗，學生能夠將所學知識應用到實際情景中，提高語言運用能力。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師設計一個小游戲，學生分成兩隊，輪流回答教師提出的問題，如：“Whereisthecat?”，快速而準確地回答問題的隊伍得分。這個環(huán)節(jié)旨在檢驗學生對方位介詞和句型的掌握程度，同時增加課堂的趣味性和競爭性。最后，教師總結本節(jié)課的學習內容，并布置相關的作業(yè)，鞏固學生的學習成果。六、教學反思

今天的課程讓我看到了孩子們對英語學習的熱情。他們在情境導入環(huán)節(jié)表現出很高的興趣，新知探索部分通過實物和圖片的結合，孩子們對方位介詞的理解和記憶效果不錯。在互動體驗環(huán)節(jié)，我觀察到孩子們能夠積極運用所學知識進行交流，但在實際應用環(huán)節(jié)，部分孩子對于句型的運用還不夠熟練，需要更多的實踐機會。我會在今后的教學中，加強對孩子們的個別輔導，確保每個孩子都能跟上課程的進度。此外，我會考慮增加一些小組合作活動，讓孩子們在合作中學習，提高他們的團隊合作能力。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內容：

-根據本節(jié)課學習的方位介詞和句型，設計一個小游戲或故事，要求包含至少五個物品和它們的位置描述。學生需要創(chuàng)作一個場景，例如：“Mocky'sRoom”，并用英語描述房間中物品的位置。

-學生需要在家中找一個物品，并用英語記錄它所在的位置，以及他們移動該物品的過程，使用課堂上學習的句型進行描述。

2.反饋方式：

-教師將逐個批改學生的作業(yè)，重點檢查方位介詞和句型的正確使用，以及創(chuàng)意和表達的清晰度。教師在作業(yè)上給出具體評語，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-在下一堂課的開始，教師將邀請幾名學生分享他們的作業(yè)，特別是那些創(chuàng)意新穎、描述準確的作業(yè)。這將為學生提供一個展示自己作品的機會，并鼓勵其他學生學習優(yōu)秀作業(yè)的亮點。

-教師還會在課堂上進行一個小測驗，以檢查學生對方位介詞和句型的掌握情況，并根據作業(yè)和測驗的結果，調整后續(xù)的教學計劃，以確保學生能夠鞏固所學知識。

3.作業(yè)執(zhí)行情況記錄：

-學生需要在家庭作業(yè)本上記錄他們完成作業(yè)的時間、遇到的問題以及他們如何解決問題的過程。這將幫助學生反思學習過程，并為教師提供關于學生學習習慣和理解程度的寶貴信息。

4.優(yōu)秀作業(yè)展示：

-教師會選擇一些作業(yè)作為優(yōu)秀范例，在班級群或教室公告板上展示，以此激勵學生互相學習和提高自己的作業(yè)質量。八、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的互動、作業(yè)的完成質量以及他們在實踐活動中的參與度來評估他們的學習情況。課堂互動讓我看到學生們是否能夠積極運用新學的方位介詞和句型進行交流，作業(yè)完成情況則反映了他們對知識點的掌握程度，而實踐活動則展示了他們如何將所學應用到實際情境中。

改進策略：根據我對學生表現的評估，我發(fā)現雖然大多數學生能夠理解并使用方位介詞，但在實際對話中運用句型時，一些學生還是會感到困難。因此，我計劃調整教學策略，增加更多的口語練習機會，讓學生在模擬的日常場景中更多地使用這些句型。同時，我會利用多媒體工具，如視頻和互動游戲，來增強學生的學習興趣和記憶。

我還注意到，有些學生在學習過程中比較內向，不愿意在課堂上積極發(fā)言。針對這一點，我會采取更多的小組活動，鼓勵這些學生參與到小組討論中，這樣他們可以在更放松的環(huán)境中練習英語，同時也能夠從同伴互助中獲益。

另外，我會為那些需要額外幫助的學生提供個性化的輔導。例如，我可以安排額外的練習時間，或者提供一