《高中物理高效復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建的實踐探究》3500字（論文）

高中物理高效復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建的實踐探究目錄TOC\o"1-2"\h\u104引言 13309一、高中物理高效復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建的必要性 17875（一）物理知識復(fù)雜繁多，系統(tǒng)性較強 110620（二）“畏難”心理限制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 221839二、高中物理高效復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建的具體策略 21998（一）系統(tǒng)梳理知識點，夯實基礎(chǔ) 216541（二）采用分層策略，制定差異性的復(fù)習(xí)方法 33774（三）注重方法指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣 315970（四）關(guān)注典型題型，提升復(fù)習(xí)效果 35709（五）課后延展，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)強化物理學(xué)習(xí)反饋 431544三、結(jié)語 425314參考文獻： 5摘要：高中物理知識內(nèi)容相較于高中物理更加復(fù)雜深入，突然增加的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與心態(tài)壓力等客觀因素都會給學(xué)生造成一定程度的學(xué)習(xí)困難，尤其對于高中物理復(fù)習(xí)階段來說,如何立足學(xué)科核心素養(yǎng),提高復(fù)習(xí)效果,鞏固物理知識,同時又能一定程度上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),這也是高中物理教師需要思考的。本文立足于物理教學(xué)實際情況，提出了高中物理復(fù)習(xí)的相關(guān)策略,希望能夠為提高學(xué)生復(fù)習(xí)水平,創(chuàng)建高效的物理復(fù)習(xí)課堂提供參考。關(guān)鍵詞：高中物理；復(fù)習(xí)課堂；高效化模式引言高中物理一直以來都是是一門高難度學(xué)科，要想學(xué)習(xí)好物理知識，不僅需要對基本知識有所掌握，還必須提高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)有效的物理學(xué)科學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課堂作為鞏固和延伸學(xué)物理理知識的重要組成部分，科學(xué)高效的復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建更有助于學(xué)生系統(tǒng)化的梳理所學(xué)知識點，達到內(nèi)化吸收，拓展運用的目的。一、高中物理高效復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建的必要性（一）物理知識復(fù)雜繁多，系統(tǒng)性較強學(xué)生在剛接觸物理知識時，會覺得難以理解與掌握，物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與心態(tài)壓力等客觀因素都會給學(xué)生造成一定程度的學(xué)習(xí)困難。物理學(xué)習(xí)模式與其他學(xué)科可能存在一定的差異，物理知識規(guī)律也是在眾多學(xué)科中屬于難以把握的一類。由于物理規(guī)律是伴隨著一些物理現(xiàn)象和物理實踐而展現(xiàn)出的一種反映，再加上物理知識繁多，學(xué)生如何較為有效地把握各個物理知識點之間的規(guī)律就成了一大問題。物理學(xué)科要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷作定性、定向、定量研究，此時對于學(xué)生來說，物理的知識容量大，需要學(xué)會具備的能力也較多，對于知識要求的理論性、系統(tǒng)性、綜合性都比較強，需要學(xué)生掌握的各學(xué)科能力也隨之增強。[1]而高效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建能夠從物理學(xué)科知識出發(fā)，系統(tǒng)化地梳理要點知識，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）“畏難”心理限制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情物理學(xué)科每節(jié)課的知識容量都比較大，對于概念定理的文字?jǐn)⑹鲚^為嚴(yán)謹(jǐn)，同時敘述方式比較抽象。物理概念是物理知識結(jié)構(gòu)中的核心內(nèi)容，源于物理本身定理的抽象表達，在對于物理概念的描述方式就變得多種多樣，甚至對同一物理現(xiàn)象或物理規(guī)律既可以用文字描述，也可以用公式、圖像等去表達，這些方式互相補充，互相完善，使得學(xué)生人文物理知識復(fù)雜難懂，加之物理學(xué)科一直以來都是是一門高難度學(xué)科，在物理課程的學(xué)習(xí)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，這樣的“畏難”心理限制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，影響了教師物理教學(xué)質(zhì)量。[2]而高效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建能夠以生為本，重視學(xué)生的主體地位，通過復(fù)習(xí)鞏固發(fā)現(xiàn)學(xué)物理理知識環(huán)節(jié)掌握的薄弱點，對學(xué)物理理學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督和評估，從而提升物理知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。二、高中物理高效復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建的具體策略（一）系統(tǒng)梳理知識點，夯實基礎(chǔ)由于物理考試所考查的知識很廣泛，所以教師首先要把考綱研習(xí)透，讓學(xué)生充分了解復(fù)習(xí)范圍，才能使他們把有限的能量發(fā)揮到最大。其次，根據(jù)試題所呈現(xiàn)的難度梯度以及學(xué)生們的實際情況，有條理性地梳理高高中過的知識點，借助思維導(dǎo)圖使學(xué)生清晰地認(rèn)識到各知識點間的關(guān)聯(lián)。同時注意歸納不同模塊的知識點，在宏觀上將各個知識點聯(lián)系起來，并以試卷作為模板，以考試分?jǐn)?shù)作為知識點掌握程度的參考，使學(xué)生了解考試高中物理知識所占的分值比例，為后續(xù)復(fù)習(xí)提供思路和方向。同時結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生實際情況，制定出具體可行的復(fù)習(xí)計劃。在進行模塊小結(jié)后，教師還需要對每個模塊進行詳細的分析與整理，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的細分模塊總結(jié)。最后根據(jù)模塊式的復(fù)習(xí)計劃開展行之有效的基礎(chǔ)練習(xí)，來不斷鞏固基礎(chǔ)，從而為同學(xué)們更好地發(fā)揮打下堅實的基礎(chǔ)。（二）采用分層策略，制定差異性的復(fù)習(xí)方法在傳統(tǒng)的教育模式中，教師一般采取題海戰(zhàn)術(shù)，把過去升學(xué)考試真題或者模擬題給學(xué)生操練，使學(xué)生在機械記憶的基礎(chǔ)上，通過有關(guān)知識點的反復(fù)練習(xí)，提升答題準(zhǔn)確率。這樣做不僅給學(xué)生繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會降低學(xué)生的解題效率，出現(xiàn)懈怠和抵觸情緒。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)適時導(dǎo)入新材料，使物理復(fù)習(xí)進程多樣化，趣味化。并注重選擇一些具有典型性的復(fù)習(xí)題，提高復(fù)習(xí)的精度和深度，而非廣泛而重復(fù)的機械式練習(xí)。同時，教師還應(yīng)注意針對不同水平和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，制訂不同的復(fù)習(xí)計劃，下達具有差異性的復(fù)習(xí)任務(wù)。在課堂上給不同層次的學(xué)生布置有梯度的復(fù)習(xí)作業(yè)。[3]對于物理學(xué)習(xí)層次較好的同學(xué)，多練挑戰(zhàn)性題目，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；對于學(xué)習(xí)水平不高的同學(xué)多練基礎(chǔ)性題目，打牢根基，厚積薄發(fā)。通過分層的復(fù)習(xí)任務(wù)分配，使每一個層次的學(xué)生都能在有限時間內(nèi)，按照自己的特點進行最大限度的潛能發(fā)揮，保持自己的復(fù)習(xí)進度，更好地建立復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)自信心。如此就能不同水平的學(xué)生之間不相互干擾的，還能互幫互助，教學(xué)相長。（三）注重方法指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣復(fù)習(xí)階段持續(xù)?？己蛯嵺`中，教師也要對學(xué)生錯誤的成因進行全面的分析，并進行總結(jié)與方法上的指導(dǎo)，對學(xué)生不良習(xí)慣進行及時矯正。例如通常會出現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的把握不夠扎實，不能靈活運用物理知識來處理綜合問題，沒有審題的好習(xí)慣等等問題。因此，教師要針對這些不良習(xí)慣和問題去幫學(xué)生改正，對其進行理性引導(dǎo)。比如，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的練習(xí)題，可以要求學(xué)生一次性全部解答正確。對于無法做到全部正確的學(xué)生，教師要適當(dāng)了解學(xué)生的錯誤原因，并進行科學(xué)指導(dǎo)，確保不會再次出錯。物理理科運算量非常大，因此在復(fù)習(xí)實踐中，要加強學(xué)生的筆算訓(xùn)練，這對學(xué)生計算能力的提高大有裨益。此外，教師也要注重對學(xué)生的其他不良習(xí)慣進行針對性指導(dǎo)和糾正，更好地鞏固復(fù)習(xí)效果，確保在考試中不無謂丟分。[4]（四）關(guān)注典型題型，提升復(fù)習(xí)效果在高強度復(fù)習(xí)時，同學(xué)們有很多知識點需要記憶和練習(xí)，同時也使得學(xué)生復(fù)習(xí)效果很難得到保障。因此，教師應(yīng)注重加強對學(xué)生典型題型的訓(xùn)練，好地調(diào)動學(xué)生對知識的運用能力，幫助學(xué)生在有限的時間里提高復(fù)習(xí)效率，教師可以收集有針對性的典型試題，以及考前安排學(xué)生綜合性重點練習(xí)，使學(xué)生綜合應(yīng)用壓強公式及有關(guān)知識點，催生了同學(xué)們對于知識點的綜合性理解和運用，使學(xué)生在物理知識，解題方法等方面都能得到高層次認(rèn)識和提升，達到高效復(fù)習(xí)目標(biāo)，且較好的運用于考試。舉例來說，教師可以用錯題集管理的方式，讓學(xué)生關(guān)注典型的題型，根據(jù)自己之前做錯的情況以及還未掌握的題型生成錯題集，養(yǎng)成反思意識，在錯題中提升反思效率，切實弄懂物理難題。利用錯題管理可以將復(fù)雜的物理知識點歸納起來，提升復(fù)習(xí)效率的同時將物理知識內(nèi)化，讓學(xué)生更好地理解和吸收。（五）課后延展，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)強化物理學(xué)習(xí)反饋隨著信息化時代的到來，教育事業(yè)也需要依托先進的信息化平臺和技術(shù)來對教育模式進行改進，高中物理課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合是教育模式演進的結(jié)果，也是創(chuàng)造高效課堂的重要途徑。在高中物理教學(xué)中通過合理有效的使用信息技術(shù)，不僅可以使課堂變得更加生動形象，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，而且還能為學(xué)生提供更多的思考和交流的空間，從而使得整個教學(xué)氛圍變得更加活躍。[5]對于高中物理復(fù)習(xí)高效課堂構(gòu)建來說，注重課后延展也是復(fù)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會約到各式各樣的問題，教師也只有真正掌握、了解清楚了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師才能針對性地對學(xué)生展開物理教學(xué)，從而有效優(yōu)化物理教學(xué)課堂。在這一過程中，教師可以積極借助于現(xiàn)代信息技術(shù)來強化學(xué)生物理學(xué)習(xí)反饋。例如教師可以借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，借助于數(shù)據(jù)分析結(jié)果來明確學(xué)生不足之處，讓每一位學(xué)生都能夠在反饋中接受有效教育。三、結(jié)語綜上所述,高中物理是一門邏輯性、思維性和實踐性都很強的課程,復(fù)習(xí)階段對于高中物理教學(xué)來說至關(guān)重要，要想切實發(fā)揮復(fù)習(xí)課堂的效果，構(gòu)建高效地復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式，教師需要充分掌握物理學(xué)科的特點,從課程教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā),重視復(fù)習(xí)一階段教學(xué)策略與教學(xué)技巧的運用，以積極的心態(tài)與方式指導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生能夠在高強度復(fù)習(xí)階段盡可能克服知識難點，提升物理成績。參考文獻：[1]孔丹華.以探究為指向的高中物理實驗復(fù)習(xí)教學(xué)的案例研究[J].考試周刊,2021,3(63):124-126.[2]陳元妹.核心素養(yǎng)培育視域下高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略分析[J].讀與寫：上旬,2021，11(2):1.[3]