第24課 三顧茅廬（解析版）

第24課三顧茅廬

目標導(dǎo)航

學習目標重點難點

知識與能力教學重點

1.掌握“迨”“拜謁”“疏懶”等字詞的音形義，了解作者及《三國能理清文脈結(jié)構(gòu)，體會情

演義》相關(guān)文學常識。節(jié)的一波三折，體味精練暢達

2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。的語言。

過程與方法教學難點

1.深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。以人物的言談舉止為突

2.以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠破口，研究劉備等人物形象。

心誠意。

情感態(tài)度與價值觀

學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

知識精講

1.作者簡介

羅貫中（約1330年－約1400年），元末明初小說家。名本，字貫中，號湖海散人，漢族，山西并州太

原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學創(chuàng)作。羅貫中編著的小說有

《三國志通俗演義》《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰度炱窖齻鳌返?。其中《三國志通俗演義》（又稱《三

國演義》）是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學創(chuàng)作影響深遠。羅貫中有多方面的藝術(shù)才能，除小說

創(chuàng)作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風云會》。

《三顧茅廬》這篇課文發(fā)生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，當時駐軍新野

的劉備在徐庶的建議下，三次到臥龍崗拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于相見。三顧茅廬

之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師。

2.知識鏈接

《三國演義》簡介

《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，全名為《三國志通

俗演義》（又稱《三國志演義》），作者是元末明初的著名小說家羅貫中。《三國志通俗演義》成書后有嘉靖

壬午本等多個版本傳于世，到了明末清初，毛宗崗對《三國演義》整頓回目、修正文辭、改換詩文。

《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風云，以描寫戰(zhàn)爭為主，訴說了東漢末

年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，最終司馬炎一統(tǒng)三國，建立晉朝的故事。反

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映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一群叱咤風云的三國英

雄人物。

全書可大致分為黃巾起義、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的歷史舞臺

上，上演了一幕幕氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面。作者羅貫中將兵法三十六計融于字里行間，既有情節(jié)，也有兵法

韜略。

【基礎(chǔ)知識】

（1）讀準字音

拜謁．（yè）今番．（fān）叱．（chì）僥．幸（jiǎo）豈可相強．（qiǎng）綸．巾（guān）鶴氅．

（chǎng）漢室末胄．（zhòu）愧赧．（nǎn）謬．（miù）傾頹．（tuí）

竊．命（qiè）沔．水（miǎn）殆．（dài）民殷．（yīn）存恤．（xù）

簞．食壺漿（dān）鄙．賤（bǐ）

阻塞（sè）強盛（qiáng）王冠（guān）

塞滿（sāi）勉強（qiǎng）冠軍（guàn）

塞外（sài）

（2）詞語釋義

拜謁：拜訪謁見。

如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。貫：貫穿，進入。

屏人促席：教他人回避，將座席靠近。屏：使回避。促：靠近。

挾天子以令諸侯：挾持皇帝來號令諸侯。諸侯，這里指當時割據(jù)一方的軍閥。

用武之地：形容地形險要，利于作戰(zhàn)的地方。比喻可以施展自己才能的地方或機會。

簞食壺漿：用簞盛飯、用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。

經(jīng)世奇才：舊時稱治國安民的才能。經(jīng)世：治理天下。

思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思飲那般，形容迫切。

頓開茅塞：比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。頓：立刻；茅塞：喻人思路閉塞或不懂事。

重點梳理

【重點01】整體感知

1.“三顧茅廬”是什么意思？誰三顧茅廬？茅廬在哪里，里面住著誰？為什么要三顧茅廬？怎樣三顧

茅廬的？結(jié)果怎樣？

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答案示例：“三顧茅廬”是三次拜訪茅廬的意思，“顧”的意思是拜訪。劉備三顧茅廬，茅廬在隆中，里

面住著諸葛孔明。劉備三次拜訪孔明，是為請他出山相助處境困難的自己，其根本目的是興復(fù)漢室，建功

立業(yè)。劉備先拜訪了孔明兩次都未能得見，第三次終于請到了孔明出山。

2.課文分成哪幾個部分？試概括每一部分的大意。

答案示例：第一部分（①）：寫第三次顧茅廬之前，關(guān)張持有不同態(tài)度，劉備力排眾議，決定前往。

第二部分（②③）：寫劉備第三次拜謁諸葛亮得以成功遇見，諸葛亮隆中三分天下，為其謀興邦定國之策。

第三部分（④）：劉備拜請諸葛亮出山相助。

【重點02】研讀分析

1.在第一部分中，作者通過什么方法來描寫張飛的？張飛具有怎樣的性格特征？本文寫張飛對表現(xiàn)劉

備的性格特征有什么作用？

答案示例：通過語言、神態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)張飛的粗暴和急躁。用張飛的粗暴和急躁來襯托劉備求

賢的真誠和謙恭。

2.根據(jù)文中的人物描寫，概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。

答案示例：劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽。

【重點03】突破重難

（1）從哪些地方可以看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”？

答案示例：從劉備的動作（下馬步行、等候、徐步而入等）、神態(tài)（拱立階下），語言（其時劉備已

年過40，孔明才27，劉備卻稱孔明為“大賢”并稱“拜見”）可以看出劉備邀請諸葛亮出山的“誠心誠意”。

（2）第③段文字主要用什么手法對諸葛亮進行了描寫？寫出了諸葛亮怎樣的性格特點？

答案示例：肖像、語言描寫。表現(xiàn)了諸葛亮儒雅脫俗、胸懷天下、洞察時世、足智多謀、見識卓越的

特點。

（3）第③段中諸葛亮是從哪些方面分析天下形勢的？

答案示例：曹操占有天時，不能與之爭鋒；孫權(quán)占有地利，可為援而不可圖；劉備占有人和，大業(yè)可

成。成三足鼎立之勢。

2.寫法探究

試分析本文鮮明的對比的運用。

答案示例：①文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態(tài)度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用

繩子捆來，劉備生氣責備。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。

②張飛與劉備是結(jié)拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己

的結(jié)拜兄弟，可見劉備對諸葛亮的敬重。

③劉備“拱立階下”、等了“半晌”“猶然侍立”，劉備是當時漢獻帝的叔父，是皇叔，是皇親國戚，

而諸葛亮是一介草民；當時劉備47歲，諸葛亮只有27歲，一個是長輩，一個是晚輩。就這樣，劉備“拱

立階下”、等了“半晌”，從而刻畫了劉備的誠心誠意、尊重人才的人物形象。

【重點04】寫法探究

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1．人物出場的藝術(shù)

小說人物常見的出場方式：一、“單刀直入”（開篇就讓人物出場）；二、“先聲奪人”（先聞其聲，后見

其人）；三、“鋪墊渲染”（千呼萬喚始出來）。結(jié)合文章內(nèi)容，說一說諸葛亮的出場屬于哪一種，這樣寫有

什么好處。

明確：屬于鋪墊渲染（千呼萬喚始出來）。

例如，首段劉、關(guān)、張三人的不同意見；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來；諸葛亮翻身將

起，——忽又朝里壁睡著；又過了一個時辰才醒。

在出場前對諸葛亮的烘托、渲染，仿佛東云現(xiàn)鱗，西云現(xiàn)爪，增強了故事的張力和神秘感，極大地激

發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2．第三、四段用詩句作結(jié)，請結(jié)合文章內(nèi)容，說一說這樣寫的好處。

詩句：豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中。

身未升騰思退步，功成應(yīng)憶去時言。只因先主丁寧后，星落秋風五丈原。

明確：作者善用詩句對所敘之事、所刻畫之人進行評點，又為后面的故事埋下了伏筆。

能力拓展

1.探究《三顧茅廬》故事經(jīng)久不衰之秘

試探究為何《三國演義》經(jīng)千年傳唱成為佳話且經(jīng)久不衰？

明確：1.《三顧茅廬》的情節(jié)在史書中僅有寥寥幾筆，但在羅貫中的筆下，這個故事豐潤起來，并隨

著《三國演義》的感染力一同為人悉知。

2．《三顧茅廬》的“隆中對”部分，表現(xiàn)了諸葛亮之智，又類似于總綱內(nèi)容，給人深刻印象，因此經(jīng)

久不衰。

3．古代士人都有一個擇主而事的夢，求賢若渴也是賢君的表現(xiàn)，這正是士大夫乃至平民百姓的理想，

因此經(jīng)久不衰。

2.【經(jīng)典誦讀】

蜀相

[唐]杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

【賞析】

《蜀相》是唐代詩人杜甫定居成都草堂后，翌年游覽武侯祠時創(chuàng)作的一首詠史懷古詩。此詩借游覽古

跡，表達了詩人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱頌以及對他出師未捷而身死的惋惜

之情。詩中既有尊蜀正統(tǒng)的觀念，又有才困時艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷。這首七律章法曲

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折宛轉(zhuǎn)，自然緊湊。前兩聯(lián)記行寫景，灑灑脫脫；后兩聯(lián)議事論人，忽變沉郁。全篇由景到人，由尋找瞻

仰到追述回顧，由感嘆緬懷到淚流滿襟，頓挫豪邁，幾度層折。全詩所懷者大，所感者深，雄渾悲壯，沉

郁頓挫，具有震撼人心的巨大力量。

分層提分

題組A基礎(chǔ)過關(guān)練

1．下列加點字的注音全都正確的一項是()

A．拜謁．(yè)鄙．賤(bǐ)半響．(shǎng)頓開茅塞．(sài)

B．吳會．(huì)存恤．(xù)豫．州(yù)簞．食壺漿(dān)

C．愧赧．(nǎn)沃．野(wò)傲．慢(ào)如雷貫．耳(guàn)

D．綸．巾(lún)鶴氅．(chǎng)僥．幸(jiǎo)思賢．如渴(xián)

【答案】C

【解析】

此題考查學生對字音的掌握情況，這就要求學生平時的學習中注意字音的識記和積累，特別是形近字、多

音字。做注音題，要熟悉漢語拼音規(guī)則，同時可根據(jù)形聲字的聲旁來推斷它的讀音。A項，“塞”應(yīng)讀“sè”；

B項，“會”應(yīng)讀“kuài”；D項，“綸”應(yīng)讀“guān”。

2．下列句子中有錯別字的一項是()

A．兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。

B．昨觀書意，足見將軍憂民憂國之心;但恨亮年幼才疏，有誤下問。

C．望先生不棄鄙賤，曲賜教悔。

D．只這一席話，乃孔明未出茅廬，已知三分天下，真萬古之人不及也!

【答案】C

【解析】

此題考查學生對字形的掌握情況，這就要求學生平時的學習中注意字音的識記和積累，特別是形近字、多

音字。關(guān)于字形，要求學生平時的學習中注意字形的識記和積累，特別是形近字。C項“教悔”應(yīng)為“教誨”。

3．下列句子中成語使用正確的一項是（）

A．他對光．陰．荏．苒．不再漠視，他將刻苦努力，來彌補逝去的光陰。

B．他的一聲大喝如．雷．貫．耳．，使偷盜者驚恐地轉(zhuǎn)過身來，瞅準時機，越窗逃走。

C．劉備思賢若渴，三．顧．茅．廬．請諸葛亮出山，這一點值得我們今天的領(lǐng)導(dǎo)干部學習。

D．學校開運動會的那天，高一同學簞．食．壺．漿．，做好了賽前的一切準備。

【答案】C

【解析】

A.光陰荏苒：時間一點一點的流逝，指時間漸漸地過去了，“光陰荏苒”指時間漸漸過去，是主謂短語，無法

與介詞“對”搭配構(gòu)成介賓短語；

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B.如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進耳朵里，形容人的名聲大，句中形容聲音大，不恰當；

C.三顧茅廬：常用來比喻真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人，句中形容誠心相請，恰當；

D.簞食壺漿：形容軍隊受到群眾熱烈擁護和歡迎的情況，句中形容同學們的準備，不恰當；

故選C。

4．下列說法正確的一項是（）

A．《三國演義》這部小說出色地塑造了漢末劉備、關(guān)羽、張飛等人的英雄事跡。解說：這句話沒有語病。

B．變得漂亮拮據(jù)的生活行為不正張開兩腳解說：這四個短語結(jié)構(gòu)類型各不相同。

C．其間有一個十一、二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉。解說：這個句子的標點符號使用正確。

D．小明雖然活潑好動，但是也熱愛學習。解說：此復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語使用恰當。

【答案】B

【解析】

A．“塑造了漢末劉備、關(guān)羽、張飛等人的英雄事跡”搭配不當，將“事跡”改為“形象”；

C．當數(shù)詞連用表示估計時，中間不用頓號，所以將“十一、二歲”中間的頓號刪去；

D．“雖然……但是”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，“活潑好動”和“熱愛學習”不能構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系；

故選B。

5．從分句間語義關(guān)系看，下列分類正確的一項是（）

①今劉璋暗弱，民殷國富，而不知存恤。

②誠如是，則大業(yè)可成，漢室可興矣。

③先生不出，如蒼生何！

④亮久樂耕鋤，懶于應(yīng)世，不能奉命。

A．①②B．②③C．③④D．①④

【答案】B

【解析】

B.①為轉(zhuǎn)折關(guān)系，②③為假設(shè)關(guān)系，④為因果關(guān)系。故選B。

6．《三國演義》中的人物和情節(jié)對應(yīng)不正確的一項是（）

A．諸葛亮——火燒新野

B．曹操——火燒烏巢

C．關(guān)羽——火燒赤壁

D．陸遜——火燒連營

【答案】C

【詳解】

考查文學常識。C項《三國演義》中的人物和情節(jié)對應(yīng)不正確。改為：周瑜——火燒赤壁。

7．下列句子中加點詞語的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）

A．是殆天所．以．資將軍B．南陽野．人．，疏懶性成

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C．劉璋非立．業(yè)．之主D．身未升騰思退．步．

【答案】C

【解析】

A.所以：古義，用來……，表依據(jù)；今義，表因果關(guān)系的連詞；

B.野人：古義，生活在鄉(xiāng)間的人；今義，未開化的人，性情粗野的人；

C.立業(yè)：古今義相同，建立事業(yè)；

D.退步：古義，引退；今義，落后，退讓；

故選C。

8．文學常識填空。

本文節(jié)選自《______________》，作者______________。該書是我國第一部______________體長篇歷史

演義小說，以______________到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述______________三國的興衰過

程。

【答案】三國演義羅貫中章回東漢末年魏、蜀、吳

【解析】

文學常識的考核主要集中在中外的作家、作品、文學現(xiàn)象、文學流派、文體知識等。重點記憶課本涉及到

的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。平時注意積累，理出線索，形成體系。死記硬背作者名字、書名及書中的重

要人物的名字?！度龂萘x》是中國古典四大名著之一，全名為《三國志通俗演義》。作者是元末明初小說

家羅貫中，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說。描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風

云。全書反映了三國時代的政治軍事斗爭，反映了三國時代各類社會矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時代的歷

史巨變，塑造了一批叱咤風云的三國英雄人物。

9．學習了本文后，同學們舉行了一個“讀名著，知三國”的語文學習活動，請你參加。

《三國演義》中有很多含有數(shù)字的故事，如三讓徐州、桃園三結(jié)義、三顧茅廬等，你在閱讀中積累了哪些

呢？請再寫出三個。

關(guān)羽是《三國演義》中忠義的化身。有桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄等故事。其中我們所熟知的表現(xiàn)他忠、義、

勇、謀、傲的五件事情分別是：千里___________、華容道義釋_____________、過五關(guān)______________、

水淹_______________、敗走麥城。

【答案】走單騎曹操斬六將七軍

【詳解】

本題考查學生對名著知識的掌握情況。閱讀名著，首先要了解名著的故事內(nèi)容；其次對所讀名著有關(guān)的知

識信息要大致的了解，比如作者的情況；再深一步，對名著中的人物要略加分析，掌握其形象特征，盡可

能地寫點讀后感，這樣閱讀名著才會更有意義。閱讀名著最好讀原著，也可以讀一些介紹性的文字，總之

對一些名著方面的常識要熟悉。做此類常識題，注意題干要求答什么，簡要回答即可。通過閱讀可知，表

現(xiàn)關(guān)羽忠、義、勇、謀、傲的五件事情分別是：千里走單騎、華容道義釋曹操、過五關(guān)斬六將、水淹七軍、

敗走麥城。

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10．根據(jù)提示，寫出恰當?shù)某烧Z。

(1)勤學可讓人漸漸淬煉出無厚之刃，有時會使遲鈍的人_________________。(原來心里像被茅草塞住，現(xiàn)

在忽然一下子被打開了，形容忽然理解、領(lǐng)會。)

(2)劉備____________，三顧茅廬請諸葛亮出山，這一點值得我們今天的領(lǐng)導(dǎo)干部學習。(想尋求賢才，如同

口渴想喝水一樣迫切。)

(3)達·芬奇這個名字500多年來___________________，最初是因為他是繪畫大師，到19世紀是因為他是建

筑師、科學家、發(fā)明家。(像雷聲穿過耳朵一樣，形容人的名聲很大。)

(4)當軍隊凱旋時，老百姓都______________，熱情地犒勞他們。(用簞盛飯，用壺盛漿。指百姓歡迎犒勞軍

隊。)

【答案】（1）茅塞頓開（2）思賢若渴（3）如雷貫耳（4）簞食壺漿

【解析】

本題考查學生根據(jù)意思寫成語的能力。平時的學習應(yīng)注意分類區(qū)別，解答本題要結(jié)合所給意思以及自己平

時的知識積累來回答。結(jié)合識記可以看出“茅塞頓開”的意思是原來心里像被茅草塞住，現(xiàn)在忽然一下子被打

開了，形容忽然理解、領(lǐng)會。所以（1）小題應(yīng)填“茅塞頓開”。“思賢若渴”的意思是想尋求賢才，如同口渴

想喝水一樣迫切。所以（2）小題應(yīng)填“思賢若渴”?！叭缋棕灦币馑际窍窭茁暣┻^耳朵一樣，形容人的名聲

很大。所以小題（3）應(yīng)填“如雷貫耳”?！昂勈硥貪{”意思是用簞盛飯，用壺盛漿。指百姓歡迎犒勞軍隊。所

以（4）小題應(yīng)填“簞食壺漿”。

11．閱讀下面的文字，完成各題。

玄德見孔明身長八尺，面如冠王，頭帶綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。玄德下拜曰：“漢室末

胄，涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷guàn（）耳。昨兩次晉謁，不得一見，已書賤名于文幾，未審得

入覽否？”孔明曰：“南陽野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧n?n（）?！?/p>

（1）給加點字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

如雷guàn()耳晉謁．()愧n?n()

（2）文段中有錯別字的一個詞語是“________”，這個詞語的正確寫法是“__________”。

（3）“疏”有下面三個義項。文中“疏懶”的“疏”意思應(yīng)為()

A．分散B．事物之間距離遠C．疏忽，粗疏

（4）畫線句子對人物進行了____________描寫，并使用了__________的修辭手法。

【答案】貫yè赧頭帶綸巾頭戴綸巾C肖像（外貌）比喻

【解析】

（1）考查對字音字形的辨析與書寫?！柏灐辈灰獙懗伞皯T”，“謁”不要誤讀作jié，“赧”形聲字，臉紅，故從赤。

本義：因慚愧而臉紅，左右結(jié)構(gòu)。

（2）要根據(jù)語境、字義判斷正誤。帶：隨身拿著；攜帶。戴：把東西放在頭。面頸、胸、臂等處。根據(jù)句

意，應(yīng)為“戴”。

（3）疏懶：懶散而不習慣于受拘束。根據(jù)語境，應(yīng)選C。

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（4）句中“孔明身長八尺，面如冠玉，頭帶綸巾，身披鶴氅”是肖像（外貌）描寫。“飄飄然有神仙之概”運

用了比喻的修辭，“孔明”是本體，“神仙”是喻體。

綜合性學習

我們在主題探究“橋”的綜合性學習中，認識許多有形的橋。但生活中還有一種無形的橋，它在人與人之間起

著重要的溝通作用。學校準備在6月24日召開一次以“心靈的橋梁”為主題的家長、老師、學生見面交流會。

請你完成以下問題。

12．請你以“溝通”為主題擬寫一條與橋有關(guān)的宣傳標語。

13．請你給正和媽媽鬧矛盾的小軍發(fā)一條規(guī)勸短信。

14．小明因病住院不能參會，請你代小明給王老師寫一張請假條。

【答案】12．示例：讓我們用溝通建起心與心的橋梁。

13．小軍：聽說你和媽媽有點小誤會，我很理解你，俗話說：溝通是打開理解之門的鑰匙，希望你主動與

媽媽溝通，交換看法，消除誤會，好嗎?

14．請假條

王老師：

我因生病住院，不能參加6月24日學校召開的家長、老師、學生見面文流會，特向您請一天，望批淮。

此致

敬禮！

學生：小明

2016年6月23日

【解析】

12．試題分析：擬寫宣傳標語，首先要抓住主題“溝通”，理解其意即“人與人之間要加強交流、理解”，擬寫

的句子要突出這一主題，語言要精練、有力，有情感色彩，有宣傳鼓動性。如果是兩小句，最好用對偶。

13．試題分析：本題考查的是口語表達，語言是否得體，主要是考慮說話者的語言是否符合“身份”“場合”“情

景”“情感（語氣）”等方面的要求。本題說話的對像是同學，要求“規(guī)勸”，那么要就用平等友好的語氣來勸

說，告訴同學對媽媽要理解、尊重。

14．試題分析：根據(jù)題中的提示，了解請假的事由“因病住院不能參會”，按照“請假條”應(yīng)用文寫作的要求，

使用適合的稱謂，說清楚請假的理由，用懇求的語氣表達要求。注明請假人和時間。注意格式要符合要求。

題組B能力提升練

15．閱讀下面的連環(huán)畫，回答問題。

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1．孔明在西城正分兵運糧，聽報司馬懿大2．眾官紛紛議論?？酌鞒了计毯?，微

軍來攻。這時，孔明手下只剩一些文官，他微笑道：“不必驚慌，我早埋伏下十萬雄

們聽了探報，都驚慌起來。兵，在此等候司馬懿

3．孔明傳令各自隱蔽，又命大開四門，挑4．孔明叫兩個童兒，捧著古琴、香爐，

選幾十個老兵扮成百姓，去城門口打掃街跟他走上城樓。他端坐在城樓前面，焚

道，叮囑道：“魏兵到來，不得慌張?！逼鹨粻t好香，平心靜氣，彈起琴來。

．司馬懿聽了前哨的報告，半信半疑。

5．魏軍的前哨到了城下，見城門大開，只6

有百姓打掃街道，又望見孔明正在城上彈他傳令大軍就地休息，暫停前進，自己

琴，又驚又疑，不知所措。帶隨從前往西城。

7．司馬懿飛馬來到西城，遠遠望去，看不8．孔明安坐城樓，慢條斯理地撥動琴弦。

見一旗一幟，一兵一卒司馬懿仔細聽去，那琴聲絲毫不亂

9．司馬懿道：“孔明一生謹慎，城里定有伏

兵，趕快撤退，免得中計?！彼旎鹚偻吮?。

（1）連環(huán)畫中有一幅是通過司馬懿的專注神情來表現(xiàn)諸葛亮的臨危不亂，這幅畫是第________幅。

（2）從連環(huán)畫的內(nèi)容來看，足智多謀的諸葛亮臨危不亂，使用①_________的計謀嚇退了司馬懿，化險為

夷。同樣能表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的故事在小說《三國演義》中還有很多，比如②_______

第10頁共19頁.

（3）諸葛亮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在京劇舞臺上。從連環(huán)畫和下面的鏈接材料可以看出，京劇舞臺上的諸葛亮應(yīng)

當由生行中的___________來扮演。

【鏈接材料】行當是指戲曲演員專業(yè)分工的類別。生行是京劇表演行當?shù)闹饕愋椭?。根?jù)所扮演

人物年齡、身份的不同，生行又分為老生、小生、武生等。老生多掛髯口（胡須），扮演中年或老年男子，

多為性格正直剛毅的正面形象。小生扮演青年男性，演唱時真假嗓音合用，表現(xiàn)青年人的活力和瀟灑。武

生扮演擅長武藝的青壯年男子。

【答案】（1）8

（2）①空城計

②（示例）草船借箭（舌戰(zhàn)群儒、火燒赤壁、七擒孟獲……）

（3）老生

【解析】

（1）考查對畫面的理解。根據(jù)題干要求“通過司馬懿的專注神情”即可得出答案。第六幅為“半信半疑”，第

7幅為司馬懿的動作，第9幅為司馬懿的語言描寫，只有第8?！八抉R懿仔細聽去”畫的是司馬懿的專注神情。

（2）考查對小說《三國演義》的理解。只要認真閱讀過即可得出正確答案?？粘怯嫞褐T葛亮鎮(zhèn)守西城，在

得知街亭失守及司馬懿將率軍攻西城的消息，城中無兵可迎敵，于是諸葛亮沉著鎮(zhèn)定，設(shè)空城計，命人將

城門打開，而自己在城樓上撫琴飲酒。司馬懿等人見狀，疑有埋伏，引兵而退；草船借箭：諸葛亮借大霧

天利用曹操多疑的特點，引誘曹軍放箭用草人作靶子得到了十萬支箭；舌戰(zhàn)群儒：諸葛亮憑借自己一身所

學，加上超眾的口才說動東吳連蜀抗曹；火燒博望坡：諸葛亮使夏侯敦輕敵深入，放火大燒博望坡，使曹

軍大敗。

（3）本題考查戲劇的常識。根據(jù)鏈接材料中對“老生、小生、武生”描述和諸葛亮的形象特征：足智多謀，

首先排除武生，其次排除小生。故是老生。

16．閱讀下面三幅圖片，回答問題。

ABC

（1）依據(jù)《三國演義》的故事情節(jié)，三幅圖的正確排序是：___________________。

（2）讀圖，選出書中與圖中關(guān)羽語言相對應(yīng)的故事情節(jié)。（在橫線上填寫序號即可）

圖A中“丞相一定不忘前言”：①__________

圖C中“丞相待我的好處，我報答過了”：②__________

圖C中“以私廢公”：③__________

【備選事件】甲：華容道義釋曹操乙：斬顏良誅文丑丙：屯土山約三事

【答案】B、A、C丙乙甲

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【詳解】

（1）由三幅圖的畫面內(nèi)容及文字推知故事情節(jié)，根據(jù)情節(jié)的先后排列順序。B圖是桃園三結(jié)義：出現(xiàn)在第

一回宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功；A圖出現(xiàn)在第二十五回中，《三國演義》第二十五回中，曹操

在下邳城外的土山上包圍關(guān)羽，關(guān)云長土城約三事；C圖出現(xiàn)在第五十回諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹

操。故順序是B、A、C。

（2）圖A中“前言”是：①只投降漢室不投降曹操；②照顧二位嫂嫂（劉備的妻子）；③只要知道劉備的下

落，不管千里萬里，便當辭去。曹操答應(yīng)了。曹操把關(guān)羽圍困在屯土山上，在張遼極力勸說下，關(guān)羽和曹

操訂立了著名的“土山三約”；圖C“以私廢公”的情節(jié)出自“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”，這是世人皆

知的一個故事。赤壁之戰(zhàn)后，曹操倉皇從華容道敗逃，諸葛亮派關(guān)羽埋伏在那里。曹操人閑馬乏損兵折將，

不能再戰(zhàn)。關(guān)羽念在過去曹操曾厚待自己的情分上，不顧立下的軍令狀，放過了他?！柏┫啻业暮锰帲?/p>

報答過了”指的是關(guān)羽斬顏良誅文丑的事。故是丙、乙、甲。

品讀課內(nèi)語段，回答問題。

孔明吟罷，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時。”孔明乃起身曰：

“何不早報！尚容更衣?！彼燹D(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。玄德見孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴

綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

17．孔明聽童子報說劉皇叔立候多時，為什么不馬上迎接，反而轉(zhuǎn)入后堂更衣“又半晌”才出迎？

18．畫線句屬于什么描寫？有什么作用？

【答案】17．故意再次考驗劉備，看劉備的耐心、誠心。

18．外貌描寫。描繪出諸葛亮超凡脫俗、飄飄然如神仙般的氣質(zhì)，隱隱流露出其人清高自持的內(nèi)心，暗合

其名人高士的身份。

【解析】

17．考查對文段內(nèi)容的分析。閱讀文段，由“孔明乃起身曰：‘何不早報！尚容更衣。遂轉(zhuǎn)入后堂。又半晌，

方整衣冠出迎?！痹俳Y(jié)合上文劉備兩次拜訪而不遇及其堅持第三次拜訪的經(jīng)過，可以看出諸葛亮不馬上迎接，

反而轉(zhuǎn)入后堂更衣“又半晌”才出迎，是故意而為，這體現(xiàn)了他的清高自持及對劉備求賢之心的考驗；同時從

諸葛亮的行為中也側(cè)面表現(xiàn)了劉備的誠意及其求賢若渴的態(tài)度。

18．考查人物描寫的方法及其作用。閱讀畫線句子，由“身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄

然有神仙之概”可知，此句是外貌描寫，外貌描寫可以反映人物的內(nèi)心世界，暗示人物的性格與身份，還可

以反映人物所處的社會環(huán)境和當時的時代特征等。從畫線句中“面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有

神仙之概”可知，諸葛亮的長相與眾不同，超凡脫俗，有神仙的氣質(zhì)，同時也暗含了其清高自持，不會輕易

歸于仕途的內(nèi)心。

閱讀理解

青梅煮酒論英雄

①玄德也防曹操謀害，就下處后園種菜，親自澆灌，以為韜晦之計。關(guān)、張二人曰：“兄不留心天下

大事，而學小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也?！倍四瞬粡?fù)言。

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②一日，關(guān)、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數(shù)十人入園中曰：“丞相有命，請使君便行。”

玄德驚問曰：“有甚緊事？”許褚曰：“不知。只教我來相請?！毙轮坏秒S二人入府見操。操笑曰：“在

家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手，直至后園，曰：“玄德學圃不易！”玄德方才放心，

答曰：“無事消遣耳?！辈僭唬骸斑m見枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時，道上缺水，將士皆渴；吾心生

一計，以鞭虛指曰：‘前面有梅林?！娛柯勚?，口皆生唾，由是不渴。今見此梅，不可不賞。又值煮酒

正熟，故邀使君小亭一會?！毙滦纳穹蕉āｋS至小亭，已設(shè)樽俎：盤置青梅，一樽煮酒。二人對坐，開

懷暢飲。

③酒至半酣，忽陰云漠漠，驟雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之

變化否？”玄德曰：“未知其詳?！辈僭唬骸褒埬艽竽苄。苌茈[；大則興云吐霧，小則隱介藏形；升

則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可

比世之英雄。玄德久歷四方，必知當世英雄。請試指言之?！毙略唬骸皞淙庋郯沧R英雄？”操曰：“休

得過謙。”玄德曰：“備叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，實有未知?！辈僭唬骸凹炔蛔R其面，亦聞其名?！?/p>

玄德曰：“淮南袁術(shù)，兵糧足備，可為英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北

袁紹，四世三公，門多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？”操笑曰：“袁紹色厲膽薄，

好謀無斷；干大事而惜身，見小利而忘命：非英雄也。”玄德曰：“有一人名稱八俊，威鎮(zhèn)九州：劉景升

可為英雄？”操曰：“劉表虛名無實，非英雄也?！毙略唬骸坝幸蝗搜獨夥絼?，江東領(lǐng)袖——孫伯符乃

英雄也？”操曰：“孫策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州劉季玉，可為英雄乎？”操曰：“劉璋

雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄！”玄德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如？”操鼓掌大笑曰：

“此等碌碌小人，何足掛齒！”玄德曰：“舍此之外，備實不知?！辈僭唬骸胺蛴⑿壅?，胸懷大志，腹有

良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也?！毙略唬骸罢l能當之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今

天下英雄，惟使君與操耳！”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下。時正值天雨將至，雷

聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此?！辈傩υ唬骸罢煞蛞辔防缀?？”玄德曰：“圣

人迅雷風烈必變，安得不畏？”將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。

④后人有詩贊曰：“勉從虎穴暫趨身，說破英雄驚殺人。巧借聞雷來掩飾，隨機應(yīng)變信如神?！?/p>

(節(jié)選自《三國演義》第二十一回，題目為編者所加)

19．請結(jié)合上下文，說說第①段中加下劃線詞“韜晦之計”的含義。

20．曹操派許褚、張遼引數(shù)十人去請劉備來的目的是什么？這表現(xiàn)了曹操怎樣的性格特征？

21．第②段開頭交代“關(guān)、張不在”的目的是什么？

22．當曹操指出“今天下英雄，惟使君與操耳”，劉備有何反應(yīng)？請分析劉備的人物形象。

【答案】19．指劉備特意隱藏自己的才能，不使之外露，以防曹操加害。

20．是為了試探劉備，察看其是否有野心對自己構(gòu)成威脅。表現(xiàn)了曹操老奸巨猾的性格特征。

21．渲染了緊張的氣氛，設(shè)置懸念，讓讀者不禁猜想：曹操趁關(guān)、張不在派人來請劉備，不知是何居心。

22．劉備十分驚慌，手中的筷子不覺落于地下，但他隨即假借畏雷來掩飾自己的失態(tài)。表現(xiàn)了他謹小慎微、

隨機應(yīng)變、善于掩飾的性格特征。

第13頁共19頁.

【解析】

19．本題考查學生結(jié)合文章內(nèi)容對重要詞句含義的理解分析能力。理解文章語句中的詞語含義，一要結(jié)合

具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不

同含義，從而深入理解詞句的真正含義。要特別注意，這類試題，往往不是要問詞句的表面意義，如果簡

單地理解為詞句的表層意思，就容易出現(xiàn)理解偏差。通讀全文，可以看出“韜晦之計”是指劉備特意隱藏自己

的才能，不使之外露，以防曹操加害。

20．本題考查學生理解文章內(nèi)容并把握文中人物形象的能力。概括歸納人物形象，可以從以下幾個方面入

手：第一，分析人物的身份、地位、經(jīng)歷等；第二，通過人物的外貌、語言、動作、心理等描寫分析其形

象特點；第三，結(jié)合特定的社會歷史背景分析；第四，結(jié)合作者對人物的介紹、評價以及文中其他人物的

側(cè)面交代或評價等分析。答題時，注意要結(jié)合文章內(nèi)容來進行分析。通讀全文，可以看出曹操與劉備煮酒

論英雄，是為了試探劉備，察看其是否有野心，結(jié)果被劉備巧借聞雷來掩飾。表現(xiàn)了曹操的老奸巨猾。

21．本題考查學生對文中重要情節(jié)作用的分析理解能力。某一情節(jié)在文章中的作用就是指該情節(jié)在結(jié)構(gòu)和

內(nèi)容上的作用。中考中經(jīng)常出現(xiàn)分析文章某一情節(jié)在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用。內(nèi)容上有：點明文章中心主旨、

畫龍點睛等作用；而結(jié)構(gòu)上通常有：總領(lǐng)全文、承上啟下、照應(yīng)前文等作用。在分析時，一定要看該情節(jié)

在文中的具體位置，通過聯(lián)系上下文來分析理解其作用。通讀全文可以看出第②段開頭交代“關(guān)、張不在”，

令讀者猜想曹操趁關(guān)、張不在派人來請劉備，定是居心不良，設(shè)置了懸念，吸引讀者閱讀興趣。

22．本題考查學生理解文章內(nèi)容并把握文中人物形象的能力。分析作品的人物形象，一要看人物在作品中

做了哪些事情、說了哪些話；二要看作者是如何對其外貌、心理活動進行描寫刻畫的。答題時，注意要結(jié)

合文章內(nèi)容來進行分析。根據(jù)第二段中的“手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下“可知劉備的反應(yīng)。他說是被雷聲所

嚇，并不是真正的原因，只是掩飾之言罷了。由此可見劉備反應(yīng)速度，機智聰明。

點睛：本題的考點是人物形象描寫與分析。人物形象是指人物的性格特征，精神品質(zhì)，而不是指外表特征。

解題思路：從人物行為事件和人物的外貌、語言、動作、心理描寫等；從正面、側(cè)面描寫；細節(jié)描寫；對

比、襯托手法等入手，抓住抒情和議論語句，分析人物的性格特點。

23．“拼將一死酬知己，致令千秋仰義名”是清朝文學批評家毛宗崗對《三國演義》中關(guān)羽的贊譽。小說中，

下列哪個人物也當?shù)闷疬@樣的評價？說說你的理由。

A．趙云B．呂布C．諸葛亮D．劉備

【答案】示例：劉備，為了維護兄弟情義給關(guān)羽報仇，劉備不顧一切，親率大軍討伐東吳，擺七百里長蛇

陣發(fā)動夷別陵之戰(zhàn)，大敗于東吳陸遜，病死白帝城。

【解析】

本題考查學生對名著的分析理解能力。平時讀名著要注意積累作家作品、主要故事情節(jié)、人物形象、藝術(shù)

手法等。解答此題是在熟讀《三國演義》的基礎(chǔ)上回答。根據(jù)題目要求，選取ABCD中一個人物，并且此

人符合題干中的“拼將一死酬知己，致令千秋仰義名”的要求，然后再說說為什么贊譽相符合。如：

趙云：為報答劉備知遇之恩，趙云奮不顧身，大戰(zhàn)長坂坡，截江奪阿斗。（單騎在長坂坡曹軍中七進七出，

救出劉備之子阿斗。）

第14頁共19頁.

諸葛亮：為了報答劉備的知遇之恩，諸葛亮殫精竭慮，南征北戰(zhàn)，七擒孟獲，六出祁山，不屈不撓，抱恨

死于五丈原。

題組C培優(yōu)拔尖練

閱讀下文，完成下列小題。

朱仝的屈服

鮑鵬山

①雷橫打死了鄆城縣知縣的相好白秀英，知縣一心要雷橫死，派朱仝押解雷橫去州里判決。朱仝在路

上私自放了雷橫，自己去頂罪，被斷了二十脊杖，刺配滄州牢城。滄州牢城曾經(jīng)是林沖待過的地方，我們

領(lǐng)教了那里的黑暗和無道，但是我們不必為朱仝擔心，因為朱仝碰到了一個好人，這個好人就是滄州知府。

②滄州知府見朱仝儀表不凡，面如重棗，美髯過腹，并且知道他是因為私放雷橫而獲罪，內(nèi)心便對朱

仝有了一分敬重，于是沒讓他去牢城營服刑受苦役，而是留在本府聽候使喚。知府的親生兒子小衙內(nèi)年方

四歲，生得端嚴美貌，也很親近朱仝，知府便吩咐朱仝早晚抱小衙內(nèi)上街玩耍。

③此時的朱仝，一心想的就是回鄉(xiāng)，和家里的妻兒團聚，重新回歸正常生活。碰到這樣一個好知府，

實現(xiàn)他的愿望應(yīng)該不會等太久。

④朱仝碰到滄州知府實在是運氣，但滄州知府碰到朱仝卻是天大的晦氣——不是朱仝會怎么樣，而是

朱仝有那么幾個實在不怎么樣的“朋友”。

⑤剛剛半個月，梁山的“朋友”來了——宋江、吳用要逼朱仝上山。在大街上，吳用、雷橫穩(wěn)住朱仝，

而李逵則趁機抱走了小衙內(nèi)，一直抱到城外樹林里，在僻靜無人處，一板斧把孩子的頭劈作兩半！

⑥朱仝在樹林里找到小衙內(nèi)，李逵在一邊拍著腰里的板斧揚揚得意。朱仝追著李逵要拼命，追到柴進

莊上。柴進告訴朱仝：“及時雨宋公明寫一封密書，令吳學究、雷橫、黑旋風禮請足下上山，同聚大義。

因見足下推阻不從，故意教李逵殺害了小衙內(nèi)，先絕了足下歸路，只得上山坐把交椅?！眳怯?、雷橫也說：

“兄長，望乞恕罪，皆是宋公明哥哥將令，吩咐如此?！敝熨趯Ρ娙苏f道：“若要我上山時，你只殺了黑

旋風，與我出了這口氣，我便罷！”李逵聽了大怒道：“教你咬我鳥！晁、宋二位哥哥將令，干我屁事！”

朱仝怒發(fā)，又要和李逵廝并，三個又勸住了。朱仝道：“若有黑旋風時，我死也不上山去！”

⑦如果要我在梁山好漢中選一個最為正派而厚道的人，我一定選朱仝?！端疂G傳》中救人最多的，是朱

仝；明明白白地用毀掉自己的方式去救人的，也是朱仝?！端疂G傳》是歌頌義氣的，而論講義氣，首屈一指

之人，非朱仝莫屬。

⑧但是，他救過的宋江、吳用，還有雷橫，是怎么報答他的呢？就是逼得他無法做人，逼得他無法按

照自己的意愿生活，還美其名曰報答對方！更糟糕的是，他們這樣做，對一個活潑可愛的四歲孩子公平嗎？

對孩子的父親，一個對朱仝頗為關(guān)照、為人頗為正派、心地頗為善良的地方官員——滄州知府公正嗎？后

來滄州知府親自到城外樹林中來看兒子的尸首，痛哭不已，備辦棺木燒化。這是何等的人間慘??！

⑨這出慘劇的導(dǎo)演是宋江，副導(dǎo)演是吳用，而主演則是李逵。

⑩朱仝說，若有李逵在山上，他死也不上山去。他真正想說的，難道不是：宋江、吳用的梁山，他死

也不愿意去！但是，確實如宋江和吳用設(shè)計的，此時的朱仝，除了上梁山，還真是無路可走了。朱仝放過

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追罪宋江、吳用，他已經(jīng)在自欺欺人，已經(jīng)在內(nèi)心屈服了。是的，他上梁山了。他屈服了。這是一個令人

難以忘懷的事件。它照出了梁山陰暗的一面，殘忍的一面。

?有意思的是，朱仝上山以后，根本就沒有向宋江問起這件事。不必問，大家彼此心照不宣。一個無

路可走的人，已經(jīng)沒有問責別人的資本，也沒有了問責別人的心氣。

?馬幼垣先生說，朱仝上梁山后，把這一切都寬恕了。說他是“唯大智慧能饒恕，獨仁厚能剛大”(《水

滸人物之最》)。我則認為，朱仝未必有這么高的精神境界，他只是有著無法言說的憂傷與無奈罷了。

24．通讀全文，說說朱仝是一個怎樣的人。

25．請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面，說說第④段在文章中起什么作用。

26．如何理解文章第⑩段畫橫線句子的意思？

(1)朱仝放過追罪宋江、吳用，他已經(jīng)在自欺欺人，已經(jīng)在內(nèi)心屈服了。

(2)它照出了梁山陰暗的一面，殘忍的一面。

27．宋江等人設(shè)了怎樣的計策，使得朱仝上了梁山？

【答案】24．朱仝是一個講義氣、正派、厚道、大量的人。

25．結(jié)構(gòu)上：承上啟下，起過渡作用；內(nèi)容上：交代了朱仝被逼上梁山的原因，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

26．（1）宋江、吳用是梁山的頭面人物，朱仝雖明知這是二人的計策，但自己除了上梁山，已無路可走，

只好自欺欺人。（2）因為宋江等人為了讓朱仝上梁山，不惜殺害了無辜的小衙內(nèi)，這種手段照射出梁山陰

暗和殘忍的一面。

27．吳用、雷橫穩(wěn)住朱仝，而李逵則趁機抱走了小衙內(nèi)并殺害了小衙內(nèi)，朱仝無路可走，被逼上了梁山。

【解析】

24．此題考查的是對文章中人物形象的把握。解答此題需要先疏通文意，了解內(nèi)容，概括人物性格從言行

入手?？梢灾苯诱θ宋镌u價的詞語，也可以自己結(jié)合相關(guān)的語句進行概括，學會結(jié)合原文從原文中找

到依據(jù)。仔細閱讀文章對朱仝描寫的情節(jié)，圍繞“講義氣、正派、厚道”等分析作答即可。

點睛：概括人物形象，實際上是考查整體把握文本的能力。概括人物形象的前提要把握品讀全文，防止答

的不全或流于表面。答題時，可采用如下方法：找出句中能體現(xiàn)人物性格品質(zhì)的原詞；通過人物的具體事

例概括出人物的品質(zhì)和個性；從對人物的外貌、語言、動作描寫中整體感受人物形象的特點。然后精心組

織，做到言簡意賅，盡量不要重復(fù)。

25．本題考查學生對段落語句作用的分析。某一段落在文章中的作用就是指該段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。

內(nèi)容上有點明文章中心主旨、畫龍點睛等作用；而結(jié)構(gòu)上通常有總領(lǐng)全文、承上啟下、照應(yīng)前文等作用。

第④段“朱仝碰到滄州知府實在是運氣”一句承接上文，“但滄州知府碰到朱仝卻是天大的晦氣”引出下文，所

以結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用；內(nèi)容上，引出朱仝被逼上梁山的原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。

26．本題考查學生理解文章語句含義的能力。解答此類題時，一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境，也就是文章的

整體，仔細體味推敲，透過語言的表象去揣摩領(lǐng)悟其中的深意。結(jié)合文章內(nèi)容理解，句（1）說明朱仝雖知

這是宋、吳二人計策，但自己無路可走，只好自欺欺人，體現(xiàn)了他的無奈。句（2）說明宋江等人為了讓朱

仝上梁山所使的手段表現(xiàn)出梁山陰暗和殘忍的一面。據(jù)此分析作答即可。

第16頁共19頁.

27．本題考查文章事件的歸納概括。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準文中的事件，

然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。

根據(jù)文章⑤⑥段的記敘可知，先是吳用、雷橫穩(wěn)住朱仝，然后李逵則趁機抱走了小衙內(nèi)，把孩子的頭劈作

兩半，殘忍殺害，朱仝被逼無路可走，才不得已上了梁山。

二、閱讀下文，進行閱讀實踐。

經(jīng)軍師徐庶和隱士司馬徽的力薦，劉備同關(guān)羽、張飛來到隆中，找到了臥龍岡，拜訪諸葛亮。沒想到

諸葛亮一早就出門了。劉備打聽先生的去處和歸期，童子回答：“先生蹤跡不定，也不知歸期?！眲渫?/p>

惜不已。張飛說：“既然沒遇見，就回去吧！”劉備要他們等一會兒，關(guān)羽勸道：“不如先回去，以后派

人來探聽?！眲渎犃怂脑?，帶關(guān)、張悵然離去。

回到新野，過了幾天，玄德派人去隆中打聽，得到回報：諸葛亮回來了。劉備立即吩咐備馬。張飛說：

“這么一個村野農(nóng)夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了！”劉備斥責道：“胡說，孔明是當今

大賢，怎么可以隨便派個人去叫呢？”劉備出門上馬，關(guān)、張也只好騎馬相隨。當時正是數(shù)九寒天，雪花

紛飛。三人冒雪來到臥龍岡。劉備輕叩柴門，開門的童子說，先生正在堂上讀書。劉奮進屋至中門，只見

門上有一副對聯(lián)：“淡泊以明志，寧靜而致遠?！庇挚匆娨簧倌暾谧x書，一問才知他是諸葛亮的弟弟諸

葛均，而諸葛亮因朋友相約，出外閑游了。劉備問：“先生到哪兒閑游了？”諸葛均說：“家兄有時在江

湖中駕著小船暢游，有時在山嶺上拜訪僧道，有時在村落間尋訪朋友，有時在神仙住處與隱士彈琴下棋作

樂；總之，往來沒有誰能預(yù)測到，現(xiàn)在也不知在哪里。”劉備無奈，只好留下一封信，與關(guān)、張快快而歸。

時間過得很快，冬去春來，劉備挑了個好日子，準備三往臥龍岡拜訪諸葛亮。關(guān)羽、張飛都不高興。

關(guān)羽說：