《學前兒童問題行為及矯正》課程教學大綱

《學前兒童問題行為及矯正》教學大綱課程代碼17180305課程中英文名稱學前兒童問題行為及矯正ProblemBehaviorandCorrectionofPreschoolChildren開課學期6學分/學時2/32課程類別專業(yè)拓展課程適用專業(yè)/開課對象學前教育（師范）專業(yè)本科先修/后修課程學前教育研究方法/教育實習開課單位教師教育學院一、課程性質(zhì)、課程目標和畢業(yè)要求《學前兒童問題行為及矯正》是學前教育專業(yè)的專業(yè)拓展課程，是研究學前兒童問題行為的表現(xiàn)和形成原因以及矯正方法的科學。通過本課程的學習，使學生了解學前兒童問題行為的類型與特征，學前兒童問題行為的主要表現(xiàn)，學前兒童問題行為矯正的主要理論，家庭因素對學前兒童問題行為的影響，學前兒童情緒情感發(fā)展對問題行為的影響，學前兒童人格發(fā)展對問題行為的影響，初步學會學前兒童常見問題行為的矯正方法。課程目標專業(yè)知識方面了解和掌握學前兒童問題行為的類型與特征，了解學前兒童問題行為矯正的基本理論和學前兒童問題行為的原因，初步掌握學前兒童問題行為矯正的基本方法。專業(yè)能力方面通過本課程的學習，了解學前兒童問題行為的類型與特征，能夠把握學前兒童問題行為的影響因素，具有指導和幫助學前兒童糾正問題行為的基本能力。情感態(tài)度價值觀方面關(guān)注學前兒童的問題行為，重視培養(yǎng)學前兒童的健全人格和良好情感，重視引導學前兒童形成符合社會主義核心價值觀要求的良好行為。重視自身核心價值準則的培養(yǎng)，重視自身的良好行為修養(yǎng)。二、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系本課程重點支撐以下幾個畢業(yè)要求，課程對畢業(yè)要求3-2形成強支撐H，對畢業(yè)要求4-2、6-1形成中支撐M。指標點3-2.幼兒發(fā)展知識掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法；了解幼兒發(fā)展的個體差異，掌握對應的策略與方法；了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策；了解特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略。指標點4-2.教育能力能科學創(chuàng)設并利用班級環(huán)境；有效組織幼兒喜愛的各項教學活動和游戲活動，堅持以游戲為基本活動；掌握多種評價方法，具備對幼兒以及幼兒園活動的科學評價能力。指標點6-1.全面育人樹立幼兒整體發(fā)展的理念，掌握幼兒情緒情感、社會性、心理健康及人格方面的知識。本門課程的課程目標與畢業(yè)要求指標點對應關(guān)系如下表所示：課程畢業(yè)要求、課程目標和達成途徑畢業(yè)要求指標課程目標支撐度達成途徑畢業(yè)要求3-2.幼兒發(fā)展知識掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法；了解幼兒發(fā)展的個體差異，掌握對應的策略與方法；了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策；了解特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略。課程目標1H1.平時作業(yè)2.期末考核指標點4-2.教育能力能科學創(chuàng)設并利用班級環(huán)境；有效組織幼兒喜愛的各項教學活動和游戲活動，堅持以游戲為基本活動；掌握多種評價方法，具備對幼兒以及幼兒園活動的科學評價能力。課程目標2M1.平時作業(yè)2.期末考核指標點6-1.全面育人樹立幼兒整體發(fā)展的理念，掌握幼兒情緒情感、社會性、心理健康及人格方面的知識。課程目標3M1.課堂教學2.期末考核三、教學內(nèi)容、基本要求與學時分配教學內(nèi)容教學要求課程目標（一）學前兒童的問題行為概述1．教學內(nèi)容（1）學前兒童的問題行為的界定；（2）學前兒童的問題行為的類型；（3）學前兒童的問題行為的表現(xiàn)與特征。2．教學重點（1）學前兒童的問題行為的類型；（2）學前兒童的問題行為的表現(xiàn)與特征。3．教學難點（1）學前兒童的問題行為的類型；（2）學前兒童的問題行為的表現(xiàn)與特征。（1）了解學前兒童的問題行為的類型；（2）把握學前兒童的問題行為的表現(xiàn)；（3）把握學前兒童的問題行為的特征。課程目標1課程目標2課程目標3（二）學前兒童問題行為矯正的理論和方法1．教學內(nèi)容（1）行為主義理論的行為矯正方法；（2）人本主義心理學的行為矯正方法；（3）認知心理學的行為矯正方法。2．教學重點（1）行為主義理論的行為矯正方法；（2）人本主義心理學的行為矯正方法。3．教學難點（1）行為主義理論的行為矯正方法；（2）人本主義心理學的行為矯正方法。（1）把握行為主義理論的行為矯正方法；（2）了解人本主義心理學的行為矯正方法；（3）了解認知心理學的行為矯正方法。課程目標1課程目標2課程目標3（三）家庭因素與學前兒童的問題行為的關(guān)系1．教學內(nèi)容（1）影響學前兒童心理和行為發(fā)展的家庭因素概述；（2）導致學前兒童的問題行為的家庭因素；（3）學前兒童的問題行為的家庭治療方法。2．教學重點（1）導致學前兒童的問題行為的家庭因素；（2）學前兒童的問題行為的家庭治療方法。3．教學難點（1）導致學前兒童的問題行為的家庭因素；（2）學前兒童的問題行為的家庭治療方法。（1）了解學前兒童的問題行為與家庭因素的關(guān)系；（2）把握學前兒童的問題行為的家庭治療方法。課程目標1課程目標2課程目標3（四）學前兒童的人格發(fā)展與問題行為的關(guān)系1．教學內(nèi)容（1）人格發(fā)展的理論；（2）學前兒童的人格發(fā)展；（3）學前兒童的人格發(fā)展與問題行為的關(guān)系；（4）學前兒童的人格健康發(fā)展的教育方法。2．教學重點（1）學前兒童的人格發(fā)展；（2）學前兒童的人格發(fā)展與問題行為的關(guān)系；（3）學前兒童的人格健康發(fā)展的教育方法。3．教學難點（1）學前兒童的人格發(fā)展與問題行為的關(guān)系；（2）學前兒童的人格健康發(fā)展的教育方法。（1）了解學前兒童的人格發(fā)展的基本特點；（2）了解學前兒童的人格發(fā)展與問題行為的關(guān)系；（3）把握學前兒童的人格健康發(fā)展的教育方法。課程目標1課程目標2課程目標3（五）學前兒童的情緒情感的發(fā)展與問題行為的關(guān)系1．教學內(nèi)容（1）學前兒童的情緒情感的發(fā)展；（2）學前兒童的情緒情感的發(fā)展與問題行為的關(guān)系；（3）學前兒童的情緒情感健康發(fā)展的教育方法。2．教學重點（1）學前兒童的情緒情感的發(fā)展與問題行為的關(guān)系；（2）學前兒童的情緒情感健康發(fā)展的教育方法。3．教學難點（1）學前兒童的情緒情感的發(fā)展與問題行為的關(guān)系；（2）學前兒童的情緒情感健康發(fā)展的教育方法。（1）了解學前兒童情緒情感發(fā)展的基本特點；（2）了解學前兒童的情緒情感的發(fā)展與問題行為的關(guān)系；（3）把握學前兒童的情緒情感健康發(fā)展的教育方法。課程目標1課程目標2課程目標3（六）學前兒童常見的問題行為的矯正方法1．教學內(nèi)容（1）學前兒童的常見的問題行為；（2）學前兒童的常見的問題行為的原因；（3）學前兒童的常見的問題行為的矯正方法。2．教學重點（1）學前兒童的常見的問題行為；（2）學前兒童的常見的問題行為的原因；（3）學前兒童的常見的問題行為的矯正方法。3．教學難點（1）學前兒童的常見的問題行為的原因；（2）學前兒童的常見的問題行為的矯正方法。（1）了解學前兒童的常見的問題行為；（2）了解學前兒童的常見的問題行為的原因；（3）把握學前兒童的常見的問題行為的矯正方法。課程目標1課程目標2課程目標3（七）特殊兒童的問題行為及其矯正方法1．教學內(nèi)容（1）多動癥兒童的問題行為及其矯正方法；（2）自閉癥兒童的問題行為及其矯正方法；（3）智力發(fā)育遲滯兒童的問題行為及其矯正方法。2．教學重點（1）多動癥兒童的問題行為及其矯正方法；（2）自閉癥兒童的問題行為及其矯正方法；（3）智力發(fā)育遲滯兒童的問題行為及其矯正方法。3．教學難點（1）多動癥兒童的問題行為及其矯正方法；（2）自閉癥兒童的問題行為及其矯正方法；（3）智力發(fā)育遲滯兒童的問題行為及其矯正方法。（1）了解多動癥兒童的問題行為及其矯正方法；（2）了解自閉癥兒童的問題行為及其矯正方法；（3）了解智力發(fā)育遲滯兒童的問題行為及其矯正方法。課程目標1課程目標2課程目標3總學時32學時。建議自主學習64學時。學時分配如下：教學內(nèi)容理論學時實踐學時合計學前兒童問題行為概述33學前兒童問題行為矯正的理論和方法33家庭因素與學前兒童問題行為的關(guān)系66學前兒童人格發(fā)展與問題行為的關(guān)系55學前兒童情緒情感發(fā)展與問題行為的關(guān)系55學前兒童常見問題行為矯正方法55特殊兒童的問題行為及其矯正方法55合計3232自主學習學時：64學時。自主學習內(nèi)容建議時間（小時）行為矯正的理論和技術(shù)24學時學前兒童的家庭教育20學時特殊兒童的問題行為的矯正方法20學時合計64學時四、課程教學方法課程目標的實現(xiàn)主要通過課堂教學、課外作業(yè)、案例分析練習等途徑實現(xiàn)，輔以課后學生的自主學習形式。其中，課堂教學主要采用課堂教師講授、案例分析練習等教學方式，課后學習主要采用學生自主學習為主、教師指導為輔的教學方式。五、學業(yè)評價、課程考核和達成度評價（一）學業(yè)評價和課程考核學業(yè)評價內(nèi)容考核環(huán)節(jié)考核/評價細則課程目標課堂表現(xiàn)10%課堂參與情況（回答問題、小組合作等）主要考核學生對課程學習表現(xiàn)的興趣濃郁程度，課堂討論時的溝通、表達能力，團隊合作能力，課堂發(fā)言積極程度。計算全部課堂表現(xiàn)的平均成績再按10%計入綜合成績。課程目標3平時作業(yè)30%作業(yè)1.學生提交課程小論文（20%）主要考核學生對章節(jié)知識點的理解和掌握程度，以及對學前兒童問題行為及矯正最新文獻的閱讀分析能力。成績按20%計入綜合成績。課程目標1作業(yè)2：案例分析報告（10%）考核學生對學前兒童問題行為及矯正的案例分析能力。成績按10%計入綜合成績。課程目標2期末考核60%期末閉卷考核主要考核學生對知識和理論的掌握程度以及運用有關(guān)知識和理論解決實際問題的綜合能力。計算成績按60%計入綜合成績。課程目標1課程目標2課程目標3綜合成績100%課堂表現(xiàn)（10%）+平時研討作業(yè)30%）+期末考核（60%）課程目標1課程目標2課程目標3本課程評價在注重平時考核和平時教學過程評定的同時，將平時考核與期末考核結(jié)合，綜合評定學生期末總成績。平時成績由課堂討論、平時作業(yè)構(gòu)成，占期末總成績的40%，期末考試采用閉卷考試形式，占期末總成績的60%。課程著重考查學生掌握基本知識、基本技能的程度以及對理論的理解運用能力；能真正掌握學前兒童問題行為及矯正的方法及策略；能對學前兒童問題行為及矯正的理論進行綜合運用及教學反思。其中課堂表現(xiàn)的評分標準，見下表。課堂表現(xiàn)評分標準序號評價要點權(quán)重優(yōu)秀良好中等及格不及格1知識掌握回答問題學習態(tài)度出勤情況0.6理論基礎(chǔ)扎實，課堂活躍，能與教師和同學積極互動，認真勤學、理論基礎(chǔ)扎，課堂較為活躍，能與同學較為積極的互動，認真勤學理論基礎(chǔ)知識較為扎實，課堂活躍程度一般，師生課堂互動一般，認真勤學。理論基礎(chǔ)基本過關(guān)，課堂參與較為被動，學習態(tài)度一般。基礎(chǔ)不扎實，基本不參與課堂互動，態(tài)度不認真、不端正。2小組合作溝通意識0.4能有效組織，合作意識強，在操作練習時熱心幫助其他同學。積極參與合作，操作練習時能意識地幫助其他同學。比較積極地參與合作，對于其他同學提出問題能夠予以幫助。能參與小組合作。參與合作熱情不高，合作意識較為欠缺。（二）課程目標達成度評價課程目標達成度評價包括課程分目標達成度評價，以及課程總目標達成度評價，具體計算方法如下：課程分目標達成度=（總評成績中支撐該課程目標相關(guān)考核環(huán)節(jié)平均得分之和）/（總評成績中支撐該課程目標相關(guān)考核環(huán)節(jié)目標總分）課程總目標達成度=（該課程學生總評成績平均值）/（該課程總評成績總分（100分））達成度評價值計算具體說明課程目標支撐環(huán)節(jié)目標分值學生平均得分達成度計算課程目標1平時作業(yè)1A1*平時權(quán)重A2*平時權(quán)重課程目標1達成度=（A2*平時權(quán)重+B2*平時權(quán)重）/（A1*平時權(quán)重+B1*平時權(quán)重）期末考核1B1*平時權(quán)重B2*平時權(quán)重課程目標2平時作業(yè)2C1*平時權(quán)重C2*平時權(quán)重課程目標2達成度=（C2*平時權(quán)重+E2*平時權(quán)重）/（C1*平時權(quán)重+E1*平時權(quán)重）期末考核2E1*平時權(quán)重E2*平時權(quán)重課程目標3課堂表現(xiàn)F1*平時權(quán)重F2*平時權(quán)重課程目標3達成度=（F2*平時權(quán)重+G2*期末權(quán)重）/（F1*平時權(quán)重+G1*期末權(quán)重）期末考核3G1*期末權(quán)重G2*期末權(quán)重課程總體目標總評成績100以上學生平均得分之和課程總目標達成度=學生平均得分之和/100注：目標分值指在課程考核辦法中該項目的分值，學生平均得分指該項目學生得分的平均值，目標達成度在0.7以上表示目標達成。六、持續(xù)改進1.在教學過程中經(jīng)常與學生交流，注重了解學生的學習狀況，及時反思教學，不斷改進存在的不足。2.注重作業(yè)批改，結(jié)合學生作業(yè)完成情況，了解學生知識掌握情況，了解學生運用知識分析問題解決問題的能力。對學生的作業(yè)情況進行及時反饋，指導學生認真完成作業(yè)。3.結(jié)合期末閉卷考試情況進行教學反思，把考試情況通過各種方式傳遞給學生，通過教學反思不斷提高教學質(zhì)量，確保課程目標和所支撐的畢業(yè)要求指標點達成。4.了解教學測評的反饋意見，了解教學督導、聽課教師的建議，及時對課堂教學內(nèi)容、教學方法和學業(yè)評價標準等加以完善。七、教學資源資源類型資源教材王萍主編．學前兒童問題行為及矯正．北京：清華大學出版社，2013年版.參考書[1]董會芹著.學前兒童問題行為與干預.北京：清華大學出版社，2013年版.[2]莫源秋著.幼兒常見心理行為問題——診斷與教育.北京：中國輕工業(yè)出版社，2015年版.[3]林崇德、董奇主編.幼兒心理健康教育.北京：中國輕工業(yè)出版社，2012年版.[4]張藝馨主編.小學生心理輔導與咨詢.北京：北京師范大學出版社