《活板》教學方案及反思

《活板》教學方案一、教學目標知識與技能：掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。過程與方法：通過朗讀、討論等方式，理解文章內容，體會文章條理清晰、層次分明的特點。引導學生分析活板印刷的制作過程和有關工藝事項，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義精神。二、教學重難點教學重點：掌握文言文實詞的含義，理解文章內容。分析活板印刷的制作過程和有關工藝事項。教學難點：理解和掌握說明事物的順序，體會文章條理清晰、層次分明的特點。三、教學準備教具準備：多媒體課件、活字印刷模型（或圖片）。素材準備：印刷術的發(fā)展資料、沈括及《夢溪筆談》的介紹資料。四、教學過程導入新課：由我國古代的“四大發(fā)明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧，并引出本節(jié)課的主題——《活板》。簡介作者及背景：沈括（公元1031年—1095年），字存中，號夢溪隱者，北宋政治家、科學家。他出生于浙江錢塘一個封建士大夫家庭，自幼勤奮好學，博覽群書。沈括在文學、歷史、哲學、藝術等方面都有深厚造詣，但最為人所知的成就是在科學技術方面的貢獻。沈括的主要成就在《夢溪筆談》一書中得到體現。《夢溪筆談》是沈括晚年居于潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）時所著的一部筆記體著作，全書共三十卷，內容豐富，涵蓋了天文、地理、生物、醫(yī)學、物理、化學等多個領域。在《夢溪筆談》中，沈括以科學的態(tài)度對待各種問題，對許多傳統(tǒng)觀念提出了質疑，并對許多自然現象進行了深入觀察和思考。例如，他通過觀察月食現象，提出了月球上沒有水銀的觀點；他還通過實驗證明了磁石具有吸引鐵屑的性質，為后來的磁學研究奠定了基礎?；钭钟∷⑿g的發(fā)明堪稱印刷史上的里程碑事件，它極大地推動了人類文明的進步。畢昇作為活字印刷術的革新者，約在北宋慶歷年間（公元11世紀中期），他創(chuàng)造了活字印刷術，這一偉大發(fā)明在當時無疑具有劃時代的意義。畢昇摒棄了傳統(tǒng)雕版印刷的局限性，通過制作單個可移動的字母或文字塊，實現了同一套活字印版可以重復使用，極大地提升了印刷效率，降低了出版成本，從而在全社會范圍內促進了知識的傳播與積累?；钭钟∷⑿g一經問世，便迅速在中國及周邊地區(qū)推廣開來。隨著元朝和明朝的更迭，活字印刷技術不斷成熟和完善，不僅在東亞地區(qū)確立了主導地位，而且逐漸擴散到歐洲及其他文明中心，成為推動科學革命和啟蒙運動的重要工具。在歐洲，約翰內斯·古騰堡汲取了畢昇活字印刷術的精髓，并于15世紀中葉發(fā)明了金屬活字印刷技術，進一步推動了人類文明的全球化進程。讀通文意：組織學生朗讀課文，注意停頓和語氣。結合書下注釋和工具書，疏通文章大意。分析文章內容：逐段分析文章《活板》內容，概括每段大意。首段為全文鋪墊，介紹了活板的發(fā)明者及其背景，強調了活板對于印刷術的革新意義。第二段詳細描述了活板的制作過程，包括選材、刻字、排版等步驟，以及使用活板進行印刷的方法。這一段生動地展現了活板印刷的便捷性和高效性，對比傳統(tǒng)印刷方式，凸顯了其先進性。第三段討論了活板印刷的應用范圍和價值，指出其在文化傳播、信息記錄等方面的廣泛應用，強調了活板對于社會發(fā)展的推動作用。第四段對活板印刷術的發(fā)展歷程進行了概述，從畢昇的發(fā)明到后世的改進和完善，以及在國內外的影響和傳播，展現了活板印刷術的歷史地位和重要性。最后一段總結全文，再次強調活板印刷術的偉大意義，以及其在人類文明發(fā)展進程中的不可磨滅的貢獻。分析第二段，抓住語言標志將本段分為三層，并結合課件歸納活版印刷的步驟。第一層：介紹活板發(fā)明的時間、發(fā)明人的身份及姓名。第二層：介紹活字印刷的制板印刷程序。第三層：介紹活字印刷的有關事項。分析文章《活板》的寫作手法，如簡潔明了、具體詳實、突出“活”字特點等。分析文章的寫作手法，如簡潔明了、具體詳實、突出“活”字特點等。設計思考題：提出一些思考題，如“活板”的“活”字體現在哪里？活字印刷術對后世有哪些影響？等，加深學生對內容的進一步理解。課堂小結：總結本節(jié)課的學習內容，強調活字印刷術的重要性和影響。引導學生思考并討論：在現代社會，我們還能從活字印刷術中汲取哪些智慧和啟示？布置作業(yè)：熟讀課文，背誦第二段。完成課后練習題，鞏固所學知識。查閱資料，寫一篇介紹活字印刷術的小論文或制作一份手抄報。五、教學反思在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，